幼兒園語言教學(xué)中繪本的運用探究

韓冰

導(dǎo)讀：語言是人類交流的基本工具，是人類認(rèn)識世界、適應(yīng)世界、改造世界的基本方式。語言教學(xué)是幼兒園教育的重要組成部分。繪本是一種圖畫和文字相結(jié)合的兒童文學(xué)形式，是實施幼兒園語言教學(xué)的關(guān)鍵途徑。本文旨在針對幼兒園語言教學(xué)中繪本的應(yīng)用價值、選用原則和具體運用策略展開探討，以期有效提升幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒語言素養(yǎng)，為其日后成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

幼兒園語言教學(xué)是指在幼兒園教育過程中，教師有目的地引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、運用語言，促進幼兒語言能力發(fā)展的教學(xué)活動。語言教學(xué)不僅包括語音、詞匯、語法等基本語言知識的傳授，還包括聽說、表達、溝通等語言技能的培養(yǎng)。因此，在幼兒園語言教學(xué)中，教師可以通過繪本上生動的插圖和文字故事，向幼兒傳遞有益的知識，促進幼兒語言能力的發(fā)展，幫助幼兒建立良好的語言習(xí)慣，提高其思維能力和社交能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園語言教學(xué)中繪本的應(yīng)用價值

（一）提升幼兒的識字水平

在幼兒園語言教學(xué)中，繪本閱讀對提升幼兒的識字水平具有重要意義。繪本中的文字簡潔明了，伴有插圖，易于幼兒理解和記憶。通過繪本閱讀，幼兒可以有效拓展識字量，并且結(jié)合生動的插圖，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，對漢字的字形、字音、字義，以及遣詞造句和適用語境產(chǎn)生更深刻的理解，有效提高語言文字水平，為閱讀、表達、寫作等語言交流活動奠定基礎(chǔ)。

（二）提升幼兒的理解能力

繪本中的語言簡潔明了，畫面豐富多彩，二者相互結(jié)合，生動形象。這有助于幼兒在閱讀過程中更好地理解和感知故事內(nèi)容，領(lǐng)悟其中所蘊含的深刻情感。與此同時，在閱讀過程中，幼兒需要充分觀察和思考，分析故事情節(jié)，推理人物關(guān)系，并根據(jù)畫面內(nèi)容自由發(fā)揮想象，預(yù)測故事發(fā)展等。這些思維活動有助于培養(yǎng)幼兒的分析能力、推理能力、判斷能力和創(chuàng)造能力，也是其理解能力提升的基礎(chǔ)。

（三）提升幼兒的表達能力

繪本閱讀對豐富幼兒的語言系統(tǒng)具有重要意義。首先，繪本中的文字和畫面含有豐富的語言元素，通過繪本閱讀，幼兒可以學(xué)到更多的語言表達方式，充分?jǐn)U展詞匯量。其次，在繪本閱讀過程中，幼兒可以根據(jù)自己對故事的理解和感受，與同伴或教師進行交流和討論。這有助于激發(fā)幼兒的表達積極性，培養(yǎng)其表達能力，使他們能夠更好地表達自己的想法和情感。最后，繪本閱讀還能促進幼兒的多維表征能力發(fā)展。通過繪本閱讀，幼兒可以學(xué)會運用簡單的語言文字、符號和圖畫等來表征事物，這也是其表達能力提升的重要輔助。

（四）發(fā)展幼兒的閱讀能力

繪本閱讀對激發(fā)幼兒的閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣、提升幼兒的閱讀能力等都具有重要作用。首先，繪本情節(jié)性強的故事內(nèi)容和圖文結(jié)合的表達方式，有利于充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。其次，幼兒也可以通過繪本閱讀，培養(yǎng)良好的早期閱讀習(xí)慣，如學(xué)會自主翻閱書籍、愛護書本、關(guān)注故事情節(jié)、理解文字和畫面的關(guān)系等。這是其更高階段學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。最后，在閱讀過程中，幼兒需要觀察繪本中的圖畫，理解文字的含義，并將文字和畫面結(jié)合起來進行思考。這種閱讀方式有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和推理能力，使他們能夠更好地理解和把握故事內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

（五）促進幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展

在培養(yǎng)語言能力的基礎(chǔ)上，繪本閱讀對幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展也有重要價值。一方面，繪本中的插圖往往簡潔生動，具有較高的藝術(shù)價值，有利于培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)，提升幼兒對美的感知、領(lǐng)悟和創(chuàng)造能力。另一方面，繪本閱讀還有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。通過閱讀繪本中具有教育意義的故事內(nèi)容，幼兒可以學(xué)會關(guān)愛他人、尊重生命、珍惜時間、勤勞勇敢等積極的道德品質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為未來生活奠定基礎(chǔ)。個體的身心發(fā)展具有整體性，綜合素質(zhì)的發(fā)展也可以促進幼兒語言水平的進一步成長，為幼兒全面發(fā)展提供助力。

二、幼兒園語言教學(xué)中繪本的選用原則

（一）內(nèi)容積極正向，具有教育意義

保證教學(xué)內(nèi)容的積極性和正向性，是展開幼兒語言教學(xué)的關(guān)鍵前提。在選擇繪本內(nèi)容時，教師應(yīng)以此為基本原則，關(guān)注其中傳遞的價值觀是否符合我國教育方針、是否有利于幼兒身心健康發(fā)展，以及能否幫助幼兒在語言學(xué)習(xí)的過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。繪本中的主人公應(yīng)當(dāng)具有誠實、勇敢、善良、友愛等良好的品質(zhì)，幼兒在閱讀過程中可以通過人物的行為和言語感受到正能量。同時，繪本故事的情節(jié)設(shè)置也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)，如克服困難、團結(jié)互助、尊重他人等。這些內(nèi)容有利于引導(dǎo)幼兒在個人成長和集體生活中更好地適應(yīng)周圍環(huán)境，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（二）題材貼近幼兒生活，立場契合幼兒本性

幼兒的生活經(jīng)驗有限，幼兒園語言教學(xué)的繪本題材應(yīng)當(dāng)貼近幼兒的生活，使其能夠在閱讀過程中產(chǎn)生共鳴。同時，繪本中作者的立場和觀點應(yīng)當(dāng)契合幼兒本性，宣揚真、善、美，符合幼兒的認(rèn)知和發(fā)展需求。例如，以幼兒的日常生活為題材，描繪在幼兒園、家庭和社會環(huán)境中發(fā)生的故事，如交友、做游戲、參加勞動等。這些內(nèi)容能夠引起幼兒的興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望。此外，故事中的角色設(shè)定也應(yīng)當(dāng)貼近幼兒心理，如小朋友們、花草樹木、可愛的動物等，這些角色更容易讓幼兒產(chǎn)生認(rèn)同感。

（三）故事鮮活有趣，能夠有效吸引幼兒注意力

故事內(nèi)容的鮮活性和趣味性是繪本故事能夠有效吸引幼兒注意力的主要因素。在幼兒園語言教學(xué)中，教師所選的繪本故事在情節(jié)設(shè)置、角色塑造和語言表達方面都應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)意，讓幼兒在閱讀過程中感受到樂趣，從而積極自主地深入閱讀和理解。例如，采用夸張、幽默的手法，充分突顯主人公身上的獨特魅力，讓故事情節(jié)更加生動有趣，有效調(diào)動幼兒的思考積極性，促進其自主交流與表達。

（四）主題明確，語言簡潔，便于教師引導(dǎo)幼兒進行理解和表達

適合幼兒園語言教學(xué)的繪本，其主題應(yīng)當(dāng)明確，便于教師引導(dǎo)幼兒進行理解和表達。明確的繪本主題一方面有利于幼兒在閱讀過程中快速抓住故事主旨，更好地理解故事內(nèi)涵，另一方面也有利于教師進行教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)活動更加有針對性和有效性。繪本故事的主題可以是一個簡單的道德觀念，如友誼、公平、尊重、勤勞等。在此基礎(chǔ)上，繪本中的語言表達應(yīng)當(dāng)簡潔明了，避免冗長的句子和復(fù)雜的詞匯，使幼兒能夠輕松地理解故事內(nèi)容，并且在回答問題、交流討論、復(fù)述和角色扮演等活動中更好地發(fā)展語言素養(yǎng)。

（五）繪本插圖優(yōu)美生動，利于培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)

研究表明，3—6歲幼兒對圖畫的關(guān)注興趣遠遠超過語言文字，這也是繪本閱讀能夠?qū)τ變赫Z言素養(yǎng)提升發(fā)揮重要價值的關(guān)鍵原因之一。插圖是繪本的重要組成部分，它不僅能夠增加故事的吸引力，還能夠幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。因此，在選擇幼兒語言教學(xué)繪本素材的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重插圖的優(yōu)美性與生動性。例如，采用細膩的筆觸、豐富的色彩和生動的造型，展現(xiàn)出故事情節(jié)的精彩之處。同時，插圖中的畫面布局和構(gòu)圖技巧也應(yīng)當(dāng)起到使畫面更具視覺沖擊力和美感的作用。通過欣賞這樣的插圖，幼兒可以更好地感受到繪本故事內(nèi)容的趣味性，同時有效培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展藝術(shù)鑒賞能力。

三、幼兒園語言教學(xué)中繪本的運用策略

（一）結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)幼兒自主聯(lián)想與表達

好奇心是引導(dǎo)幼兒進行語言表達的關(guān)鍵前提。在幼兒園語言教學(xué)中，教師可以利用繪本內(nèi)容設(shè)置問題，激發(fā)幼兒的好奇心，從而引導(dǎo)他們積極動腦和自主聯(lián)想。與此同時，在思考和回答問題的過程中，幼兒也可以更加深入地理解繪本內(nèi)容，提高理解能力和思維能力。

例如，在《白雪公主和七個小矮人》的繪本教學(xué)中，教師可以基于繪本內(nèi)容向幼兒提問：“白雪公主為什么被稱為‘白雪公主？她為什么從王國里逃走了？七個小矮人分別叫什么名字？作品中一共出現(xiàn)了哪些人物？你最喜歡其中的誰？為什么？”通過這一過程，教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀繪本，觀察圖畫細節(jié)，從而促使幼兒積極展開聯(lián)想，為自主表達奠定基礎(chǔ)。此外，教師還可以在繪本教學(xué)過程中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合前文內(nèi)容，大膽猜測后續(xù)情節(jié)發(fā)展。這有助于促進幼兒思維能力的提升，幫助其梳理表達邏輯?？傊?，教師在繪本教學(xué)中可以通過設(shè)置引導(dǎo)性問題鼓勵幼兒思考和回答，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

（二）鼓勵幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容，講述或者復(fù)述故事

繪本故事情節(jié)豐富，畫面生動有趣，是吸引幼兒注意力的有效工具。在語言教學(xué)中，教師可以鼓勵幼兒根據(jù)繪本畫面內(nèi)容講述或者復(fù)述故事。這有助于鍛煉幼兒的語言組織能力和表達能力，同時也能提高他們的觀察力和記憶力，有效發(fā)展幼兒的語言素養(yǎng)。

例如，繪本《做內(nèi)心強大的自己》講述了一只小兔子面對交往過程中的困境，不灰心不氣餒，勇敢面對并積極解決問題的故事。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒充分閱讀繪本內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上鼓勵幼兒結(jié)合故事情境，復(fù)述相應(yīng)片段，如“小兔子在被忽視的時候是怎么做的？在被別人誤解的時候是怎么做的？在被拒絕的時候是怎么做的？”等。此外，教師還可以鼓勵幼兒結(jié)合手勢動作和面部表情等，運用生動形象的方式復(fù)述完整故事。這一過程不僅可以幫助幼兒加深對繪本內(nèi)容的記憶，深化幼兒的理解水平，還可以有效地鍛煉幼兒的表達能力，調(diào)動教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒參與繪本閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

（三）充分整合教學(xué)資源，豐富繪本學(xué)習(xí)活動形式

為了進一步提高幼兒語言教學(xué)效果，教師可以充分整合教學(xué)資源，借助多媒體與信息技術(shù)，結(jié)合音樂、游戲等形式，創(chuàng)設(shè)豐富的語言活動環(huán)境，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使其在輕松愉快的氛圍中提高語言能力。

例如，在《西紅柿女孩》這一繪本教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，引導(dǎo)每個幼兒參考繪本中主人公名字的由來，分別為自己起一個與蔬菜或水果有關(guān)的名字，并自主設(shè)計相應(yīng)的臺詞。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為幼兒提供一定的背景音樂和游戲道具，引導(dǎo)幼兒扮演不同角色，進行歌舞游戲等。這一過程可以充分豐富繪本學(xué)習(xí)活動形式，加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解，讓幼兒更直觀地感受故事內(nèi)涵，抒發(fā)自主情感，同時也有助于充分激發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒深入了解和探討生活中常見植物的外形特征，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索興趣，提升其語言能力。

（四）借助前閱讀和前寫作，促進幼兒對繪本內(nèi)容的延伸掌握

前閱讀和前寫作，指的是幼兒學(xué)齡前的閱讀和寫作活動。其中，前閱讀是指在教師在教學(xué)過程中提前投放繪本材料，引導(dǎo)幼兒對繪本內(nèi)容進行閱讀和預(yù)測，激發(fā)其好奇心和求知欲。前寫作則是在繪本閱讀之后，教師鼓勵幼兒通過繪畫、寫作等方式表達自己對繪本內(nèi)容的理解和感受。在幼兒園語言教學(xué)中，教師可以借助前閱讀和前寫作策略，有效促進幼兒對繪本內(nèi)容的延伸掌握，發(fā)展幼兒的語言素養(yǎng)。

以繪本《好朋友》為例，在教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合封面和插圖自主閱讀繪本內(nèi)容，說一說繪本講述了什么樣的內(nèi)容。教師還可以提出一些引導(dǎo)問題，充分激發(fā)幼兒的好奇心，促使幼兒更加關(guān)注繪本細節(jié)。在繪本閱讀教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)幼兒通過繪畫、寫作等方式表達對繪本內(nèi)容的理解，描述生活中和好朋友一起活動的場景。通過這一過程，幼兒不僅可以深入理解繪本中的角色情感，還可以充分調(diào)動表達欲望，提升表達能力。

（五）通過親子閱讀活動，培養(yǎng)幼兒語言能力

親子閱讀是一種有效的家庭教育方式，它能夠充分激發(fā)幼兒對繪本閱讀的積極性，提高幼兒的閱讀理解能力和語言表達能力，同時也有利于加強親子之間的互動交流，為幼兒的身心發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。教師可以通過親子閱讀活動，推進家校共育模式的落實，促進幼兒的更好成長與發(fā)展。

例如，繪本《小熊滿滿》講述了小熊滿滿一家生活中的各種趣事，對激發(fā)幼兒的閱讀興趣和提升幼兒的語言表達素養(yǎng)具有重要作用。教師可以引導(dǎo)家長在家庭生活中帶領(lǐng)幼兒一起閱讀，制定科學(xué)的閱讀計劃，并在閱讀過程中營造生動、愉快的氛圍，促使幼兒積極表達自己的想法，充分感受故事的魅力。此外，教師還可以邀請家長到幼兒園與幼兒一起展開閱讀活動。教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)置一些有趣的游戲和互動環(huán)節(jié)，讓家長和幼兒共同尋找故事中的隱藏情節(jié)、交流閱讀感悟、參與角色游戲等。這一過程不僅可以加強親子之間的溝通，培養(yǎng)幼兒的交流和表達能力，還可以促使家長了解先進、科學(xué)的教育理念，推進家園共育模式的更好展開，為幼兒的身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本閱讀在幼兒園語言教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。教師應(yīng)充分認(rèn)識到繪本的重要性，合理運用繪本資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過設(shè)置問題、講述或復(fù)述故事、豐富活動形式、讀寫結(jié)合和親子閱讀等多種方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高其語言能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，教師還要關(guān)注幼兒的個體差異，因材施教，確保每個幼兒都能在語言教學(xué)中得到有效的培養(yǎng)和提升。