虛擬仿真技術(shù)在植物學(xué)野外實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

童躍偉 原萌 朱婉慧 屈利利 王意 項(xiàng)小燕

摘要 ?由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作存在一些弊端，無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)改革對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需求。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，虛擬仿真技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展下，虛擬仿真技術(shù)得到進(jìn)一步推廣與應(yīng)用。野外實(shí)習(xí)是植物學(xué)課程開(kāi)展植物鑒定學(xué)習(xí)的重要手段和措施，受到諸多因素的制約。在植物學(xué)野外實(shí)習(xí)中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與認(rèn)知，為植物學(xué)課程提供了新思路和新教學(xué)模式，且獲得了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞? 植物學(xué)；野外實(shí)習(xí)；虛擬仿真；教學(xué)改革；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)? S-01? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? A? 文章編號(hào)? 0517-6611（2024）09-0279-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.09.060

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Application of Virtual Simulation Technology in Field Practice of Botany

TONG Yue-wei，YUAN Meng，ZHU Wan-hui et al

（School of Life Sciences，Anqing Normal University，Anqing，Anhui 246133）

Abstract? The traditional experimental practice have some disadvantages，so it can not meet the needs of the modern teaching reform to the experiment and practice.In order to cultivate students innovative spirit and practical ability，virtual simulation technology emerges.With the rapid development of computer and network technology，virtual simulation technology has been further promoted and applied. Field practice is an important means and measure of plant identification learning in botany course，which is restricted by many factors.The application of virtual simulation technology in the field practice of botany has increased students practical opportunities，enhanced students learning interest in experiments， strengthened students understanding and cognition of theoretical knowledge，which provided a new idea and a new teaching model for botany course.And a good experimental teaching effect was obtained.

Key words? Botany;Field practice;Virtual simulation;Teaching reform;Practical ability

基金項(xiàng)目? 安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2021xnfzxm062）；安徽省重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2021jyxm0858）;安徽省示范基層教學(xué)組織項(xiàng)目;安慶師范大學(xué)校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2022aqnujyxm45）。

作者簡(jiǎn)介? 童躍偉（1987—），男，安徽蕪湖人，講師，博士，從事植物學(xué)與生態(tài)學(xué)教學(xué)改革研究。*通信作者，教授，博士，從事植物學(xué)與生態(tài)學(xué)課程改革與實(shí)踐研究。

收稿日期? 2023-07-17

在植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，野外實(shí)習(xí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，是理論課堂教學(xué)的擴(kuò)展。此外，植物學(xué)野外實(shí)習(xí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的親近和熱愛(ài)以及對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力［1］。由于我國(guó)人民生活水平不斷提高，學(xué)生對(duì)生活中的事物了解較少，休閑時(shí)間大部分在網(wǎng)上沖浪，有的學(xué)生甚至都分不清楚黍子、谷子、水稻、小麥。植物學(xué)以及生態(tài)學(xué)的野外實(shí)踐可以幫助學(xué)生接近自然、了解自然。通過(guò)野外實(shí)踐，學(xué)生可以從教室走到大自然中，在豐富多彩的自然界中學(xué)習(xí)各種植物的種類和形態(tài)，這種教學(xué)方法更加形象生動(dòng)。它不僅可以鞏固和提高課堂上的知識(shí)，而且可以使學(xué)生在理論與實(shí)踐上相結(jié)合［2］。但是，野外實(shí)習(xí)會(huì)受到對(duì)珍稀植物的限制性采集保護(hù)，植物生長(zhǎng)發(fā)育期與實(shí)習(xí)期不同步，雷雨、大風(fēng)等惡劣天氣的影響，并且踩踏、采摘對(duì)自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境和物種的破壞，野外環(huán)境不可預(yù)知的危險(xiǎn)（毒蟲野獸、爬山涉水等），師資不足，經(jīng)費(fèi)投入大等因素也制約著野外實(shí)習(xí)的有效開(kāi)展，使野外實(shí)習(xí)難以取得預(yù)期的效果［3］。疫情的出現(xiàn)給野外實(shí)習(xí)增加了難度。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源來(lái)源于國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)［4］。它為高校在信息化條件下的開(kāi)放辦學(xué)和資源共享需求，提供了先進(jìn)的教學(xué)手段、開(kāi)放的平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的資源，并能靈活地增加各種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠自行設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案。它不僅能提升人才的素質(zhì)，而且能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與建設(shè)注入新的活力和動(dòng)力。同時(shí)，該技術(shù)具有投資少、安全性高、能在極端環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)，為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐［5］。虛擬仿真技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得線上+線下教學(xué)在疫情背景下發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)、完整的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，拓寬了學(xué)生的學(xué)科視野，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，加強(qiáng)了信息化與創(chuàng)新能力。

1? 植物學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的必要性

植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)室課程實(shí)驗(yàn)以及野外植物調(diào)查2個(gè)部分。從實(shí)驗(yàn)室到野外，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，使得學(xué)生在實(shí)踐中的接受能力較差，實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較單一，教師講解配合視頻播放，學(xué)生常常按照原有的實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線來(lái)操作，很難調(diào)動(dòng)其興趣以及創(chuàng)新性和積極性；野外實(shí)習(xí)學(xué)生常常分小組進(jìn)行調(diào)查，對(duì)于植物僅短時(shí)被動(dòng)記憶，課后復(fù)習(xí)時(shí)很難記起原實(shí)物，增加了復(fù)習(xí)困難，很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。受新冠疫情的影響，部分學(xué)生不能正常返校參與野外植物調(diào)查，且實(shí)習(xí)地點(diǎn)的范圍受限導(dǎo)致學(xué)生不能很好地完成擬定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)植物群落生態(tài)特征以及植物分布的認(rèn)知比較單一。在標(biāo)本、切片制作以及花的解剖實(shí)驗(yàn)中，也加大了學(xué)生對(duì)體式顯微鏡及微距鏡頭等儀器設(shè)備等操作的困難。因此，在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中廣泛運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，極大地?cái)U(kuò)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在三維立體的實(shí)踐環(huán)境中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使他們能夠更好地了解教學(xué)內(nèi)容，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，使植物學(xué)的整體學(xué)習(xí)更加有效。

2? 采用新的教學(xué)模式，構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

2.1? 思路的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)被視為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，特別是在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力［6］。應(yīng)用創(chuàng)新教育理念，結(jié)合虛擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。虛擬仿真系統(tǒng)在植物學(xué)的應(yīng)用主要包括進(jìn)入實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)演練、樣方選取、植物認(rèn)知、性狀調(diào)查、細(xì)胞切片、精細(xì)解剖、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)考核等模塊。主要有三大功能：一是使學(xué)生能夠完全消化和吸收課堂所學(xué)知識(shí)。教師們?cè)诮淌遗浜隙嗝襟w投影技術(shù)進(jìn)行線下教學(xué)，學(xué)生在接受教師指導(dǎo)后，通過(guò)記筆記等方式了解實(shí)驗(yàn)操作，課下及時(shí)通過(guò)虛擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)習(xí)演練，在虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象。二是對(duì)學(xué)生開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠獲得真實(shí)的操作體驗(yàn)和真實(shí)的場(chǎng)景，形象地模擬植物的生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中邊玩邊學(xué)，跟著指令操作一步步檢索、一點(diǎn)點(diǎn)接受指引，再加上VR技術(shù)具有人機(jī)交互的功能，能達(dá)到視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)等感官的真實(shí)體驗(yàn)［7］。三是建立資源共建共享機(jī)制，通過(guò)深化交流與合作、互相學(xué)習(xí)和借鑒，使虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法、手段、模式交流與開(kāi)放共享的重要平臺(tái)［8-9］。

2.2? 高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

大連大學(xué)“仙人洞自然保護(hù)區(qū)藥用植物學(xué)虛擬仿真系統(tǒng)”通過(guò)人機(jī)交互的形式，讓學(xué)生線上模擬野外植物識(shí)別及標(biāo)本制作的整個(gè)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以“仙人洞野外實(shí)習(xí)虛擬場(chǎng)景”為主線，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)對(duì)照虛擬植物模型綜合分析并對(duì)植物特征進(jìn)行學(xué)習(xí)。系統(tǒng)有2種模式：一種是學(xué)習(xí)模式，另一種是考核模式。學(xué)習(xí)模式具有高亮光提示及文字提示，考核模式分為學(xué)生自主模式和植物庫(kù)模式?？梢圆榭粗参镎w和局部以及植物信息（圖1a），對(duì)采集植物進(jìn)行作答（圖1b）、花的解剖（圖1c）和物種記錄（圖1d）。植物庫(kù)部分包含實(shí)驗(yàn)中所見(jiàn)到的多種植物，其中包括葉、花、果實(shí)、種子的高清大圖，便于學(xué)生查看學(xué)習(xí)。此外，在不同海拔地區(qū)設(shè)置樣地，對(duì)比不同海拔梯度群落植物的分布特征，完成虛擬人物設(shè)定，模擬真實(shí)的野外植物調(diào)查過(guò)程。

東北師范大學(xué)使用的“森林木本植物群落特性”虛擬仿真軟件是一個(gè)與大學(xué)本、?？粕鷳B(tài)學(xué)課程相配套的在線虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。主要展示學(xué)生應(yīng)用無(wú)樣地抽樣技術(shù)中的“中心點(diǎn)-四分法”完成森林木本植物群落特性的研究。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，模擬出實(shí)際植物群落特性。研究?jī)?nèi)容包括種群數(shù)量特征統(tǒng)計(jì)分析、鑒定等。例如，選擇調(diào)查路線（圖2a）；觀察樣地樹(shù)干、樹(shù)葉、果實(shí)等特征，識(shí)別出植物的名字，并按照提示將胸徑等信息錄入（圖2b）；在輸入信息后可查看鑒定結(jié)果（圖2c），并將其填入調(diào)查數(shù)據(jù)表格（圖2d），填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。根據(jù)指示選定樣本，判斷植物類型，還可以點(diǎn)擊查看該種植物的高清大圖。學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊做記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行提交，同時(shí)教師還可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改、在線解答和打分。該平臺(tái)可以加強(qiáng)師生線上互動(dòng)，高效地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作。

中山大學(xué)“植物群落野外實(shí)習(xí)”系統(tǒng)增加了預(yù)習(xí)模塊，在正式演練前對(duì)實(shí)習(xí)工具、測(cè)量方法、數(shù)據(jù)分析等進(jìn)行講解，根據(jù)實(shí)驗(yàn)提示選擇調(diào)查樣方，并利用工具完成調(diào)查任務(wù)。采用三維仿真模式，同時(shí)借助2D圖像和植物簡(jiǎn)介，從多個(gè)角度進(jìn)行植物特征觀察，全面認(rèn)識(shí)各階段植物的特性（圖3a）?？煞謩e利用喬木層、灌木層、草本層樣方進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，掌握群落數(shù)量性狀（多度、蓋度、頻度、高度等）測(cè)定方法（圖3b），保證調(diào)查數(shù)據(jù)的完整性，并對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行初步數(shù)據(jù)整理，根據(jù)重要值、物種多樣性以及生物量分析等方法，計(jì)算出相應(yīng)結(jié)果，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析方法，達(dá)到識(shí)別分析群落的目的（圖3c）。實(shí)驗(yàn)?zāi)M測(cè)試確認(rèn)提交后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)反饋出成績(jī)、得分與失分項(xiàng)（圖3d），便于學(xué)生在模擬測(cè)試中了解自己的實(shí)際操作知識(shí)，以提高自己的學(xué)習(xí)效果。

大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須積極主動(dòng)地適應(yīng)新技術(shù)的變革，以開(kāi)放、適應(yīng)、引領(lǐng)的態(tài)度與行為來(lái)應(yīng)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)改革。以網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為契機(jī)，促進(jìn)高質(zhì)量資源的共享［9］。

2.3? 疫情常態(tài)化下的虛擬教學(xué)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源來(lái)自國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)，在新冠疫情期間由于學(xué)生不能返校，無(wú)法動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在線虛擬模擬實(shí)驗(yàn)充分利用了它的優(yōu)點(diǎn)，解決了無(wú)法進(jìn)行線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題。虛擬模擬實(shí)驗(yàn)與微型課程的有機(jī)結(jié)合是目前開(kāi)展網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)較好的方法。

在疫情初發(fā)階段，許多高校由于疫情被迫取消了班級(jí)野外實(shí)習(xí)，學(xué)生與自然的聯(lián)系變成了書上的文字以及多媒體上的照片視頻。自然中的許多植物都未曾見(jiàn)過(guò)，植物鑒定以及植物分類等方面的實(shí)踐很少。隨著疫情常態(tài)化，虛擬仿真技術(shù)越來(lái)越普遍，許多高校積極開(kāi)展虛擬系統(tǒng)的操作研發(fā)，虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中得到進(jìn)一步推廣與運(yùn)用。采用突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)登錄虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)［10］，有效應(yīng)對(duì)了疫情導(dǎo)致的野外實(shí)操推遲甚至取消，使野外實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室也可以順利進(jìn)行。

3? 植物學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)總結(jié)

植物學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程具有以下優(yōu)勢(shì)：①通過(guò)三維立體模型加強(qiáng)學(xué)生的植物認(rèn)知。通過(guò)植物三維立體模型，直觀認(rèn)知掌握植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和鑒別、鑒定方法。②虛擬場(chǎng)景，真實(shí)感受。通過(guò)虛擬自然生態(tài)場(chǎng)景，了解植物的生長(zhǎng)狀態(tài)、生活環(huán)境、分布特點(diǎn)。③降低外界因素對(duì)實(shí)踐教學(xué)的干擾。避免天氣因素、限制性采集、多數(shù)植物開(kāi)花結(jié)果期與實(shí)習(xí)時(shí)間不同步對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的影響。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)，是有效完成實(shí)習(xí)計(jì)劃的重要保證。④為學(xué)生創(chuàng)造靈活的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能夠靈活自主地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，有效合理地學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐認(rèn)知效果。⑤提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3D動(dòng)畫以及虛擬仿真自然保護(hù)區(qū)天然實(shí)景，學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)直觀，改變了枯燥的植物特征識(shí)別學(xué)習(xí)方法。⑥先虛后實(shí)，虛實(shí)互補(bǔ)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。通過(guò)先期校內(nèi)野外實(shí)習(xí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生在掌握野外實(shí)習(xí)的基本知識(shí)要點(diǎn)后，帶著探究的目的接近真實(shí)的野外實(shí)習(xí)，可為達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，也可以隨時(shí)隨地登錄虛擬系統(tǒng)，虛實(shí)對(duì)照，以虛補(bǔ)實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，將植物學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際知識(shí)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。

然而，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程目前也存在一些不足之處：①數(shù)字化切片、花的解剖等操作性步驟并未被廣泛運(yùn)用。增加對(duì)單子葉植物、雙子葉植物根莖以及一些植物葉片及果實(shí)表皮組織等虛擬切片的制作，使得學(xué)生可在虛擬系統(tǒng)中對(duì)植物從整體到局部、從宏觀到微觀的觀察。對(duì)于花的解剖部分，可以在系統(tǒng)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體式顯微鏡繪制出精細(xì)解剖圖。②虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的音效有待加強(qiáng)。操作環(huán)境的音效可以更加逼真，比如增加鳥(niǎo)類的鳴叫以及風(fēng)吹樹(shù)葉“沙沙”的聲音，使實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程更加接近自然。③操作過(guò)程僅顯示“本人與提示”功能。同學(xué)之間缺乏交流互動(dòng)，缺少團(tuán)隊(duì)合作。④占用內(nèi)存大，在實(shí)際操作中可能會(huì)出現(xiàn)卡頓和閃退等現(xiàn)象，需要后續(xù)進(jìn)行解決。⑤目前虛擬仿真技術(shù)平臺(tái)并未被廣泛普及。部分高校依然面臨平臺(tái)資源不足或匱乏的問(wèn)題，應(yīng)該建立各大高校虛擬仿真平臺(tái)資源共享體制。

近些年，國(guó)內(nèi)外有關(guān)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)方法、考核方法等方面進(jìn)行了探索［11］。由于新冠疫情的出現(xiàn)，各大高校都對(duì)新型教學(xué)方式進(jìn)行了多次探索與嘗試，在虛擬仿真技術(shù)的運(yùn)用下，將傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者通過(guò)與技術(shù)信息互動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)技能的學(xué)習(xí)方式，并取得了明顯的成果。各大高校與企業(yè)相互協(xié)作，促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化更好、更快發(fā)展。在新時(shí)代背景下，充分發(fā)揮教育信息化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)新的力量，開(kāi)辟新的人才培養(yǎng)路徑。

參考文獻(xiàn)

［1］

張海軍，張淑蘭，許龍，等.生物科學(xué)專業(yè)植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式體系構(gòu)建［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（12）：187-190，193.

［2］ 宋夢(mèng)晗.新冠肺炎疫情背景下線上教學(xué)探索［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，39（4）：82-83.

［3］ 徐冰，雷維蟠，王寧，等.鳥(niǎo)類識(shí)別與野外工作方法虛擬仿真實(shí)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018，35（10）：113-116，139.

［4］ 王衛(wèi)國(guó)，胡今鴻，劉宏.國(guó)外高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34（5）：214-219.

［5］ 張敬南，張镠鐘.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用的研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（12）：101-104.

［6］ 杜月林，黃剛，王峰，等.建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，32（12）：26-29.

［7］ 楊坤杰，劉悅林，劉燕，等.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2022，25（1）：237-240.

［8］ YANG J C，CHEN C H，JENG M C.Integrating video-capture virtual reality technology into a physically interactive learning environment for English learning［J］.Computers & education，2010，55（3）：1346-1356.

［9］ 胡今鴻，李鴻飛，黃濤.高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享機(jī)制探究［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34（2）：140-144，201.

［10］ 高東鋒，王森.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的影響與應(yīng)對(duì)策略［J］.中國(guó)高教研究，2016（10）：56-59.

［11］ 成丹，崔瑾，王慶亞，等.植物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建及應(yīng)用［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，35（2）：62-66.