新課標背景下初中歷史單元主題教學(xué)實踐探索

康麗

摘要：在日常歷史課堂教學(xué)中，教師不能機械照搬教材內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際情況，基于單元主題學(xué)習(xí)對教學(xué)內(nèi)容進行選擇和適當(dāng)整合，選擇典型的、主題明確的教學(xué)資源，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系進行重構(gòu)，構(gòu)建主題知識體系，設(shè)計有效的教學(xué)過程，實現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標；初中歷史；單元主題教學(xué)

《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）指出，“歷史課程內(nèi)容由若干個學(xué)習(xí)專題組成，這些專題是教材中學(xué)習(xí)單元的組成部分。教師在分析教材時，應(yīng)將教材中的單元作為一個整體通盤考慮”，要求教師依據(jù)單元目標對教學(xué)內(nèi)容進行有效整合，精心設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)過程和教學(xué)活動。單元主題教學(xué)將相關(guān)內(nèi)容連成一個教學(xué)線索，為高效培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提供了可能。

單元主題教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，對知識進行整合，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解歷史、理解歷史。同時，單元主題教學(xué)也要求教師在備課中明確單元目標、設(shè)置單元學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實施單元主題教學(xué)。筆者以統(tǒng)編版初中歷史教材八年級下冊第五單元“國防建設(shè)與外交成就”中的“新中國時期外交事業(yè)成就”這一知識點為單元教學(xué)主題，進行單元主題教學(xué)的實踐探索。

一、基于單元主題的教學(xué)內(nèi)容分析

單元主題是貫穿整個教學(xué)內(nèi)容的主線，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該圍繞這一主線開展。教師需要通過合理的選擇、有機整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，核心任務(wù)是通過系統(tǒng)梳理，整體把握課程內(nèi)容，構(gòu)建清晰的歷史脈絡(luò)和知識框架，增強教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度和系統(tǒng)性。

筆者通過對教學(xué)內(nèi)容進行整合，根據(jù)不同時期的外交事業(yè)成就，將主題劃分為三個篇章，第一篇章為獨立自主的和平外交（20世紀50年代的外交事業(yè)），第二篇章為外交事業(yè)的發(fā)展（20世紀70年代的外交事業(yè)），第三篇章為全方位外交（改革開放以來的外交事業(yè)），使“新中國時期外交事業(yè)成就”這一主線內(nèi)容更加清晰。

二、基于單元主題的教學(xué)設(shè)計

（一）圍繞單元主題，制訂教學(xué)目標

首先，通過本單元的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道獨立自主的和平外交政策及和平共處五項原則的主要內(nèi)容和意義，落實史料實證核心素養(yǎng)；通過文字資料、視頻資料了解萬隆會議，理解“求同存異”方針的內(nèi)涵及作用，感受周恩來總理高超卓越的外交才能，了解他對我國外交事業(yè)作出的貢獻，認識外交政策和重要歷史人物所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)。

其次，通過情景劇創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位和中美建交是中國在20世紀70年代重要的外交成就。通過教材中的圖片和史料，了解中國重返聯(lián)合國的經(jīng)過及在國際上的影響；通過小組合作學(xué)習(xí)，重現(xiàn)中美建交的過程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念素養(yǎng)；通過小組討論，合作探究，認識我國20世紀70年代的外交成就及原因，認識我國的外交政策、綜合國力、國際地位提高的重要影響，落實歷史解釋和唯物史觀核心素養(yǎng)。

最后，通過視頻資料、思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解進入新時代后中國特色全方位外交的成就，認識中國的國際影響力日益提高，提升學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。通過時間軸梳理總結(jié)中國的大國外交之路，落實時空觀念、家國情懷核心素養(yǎng)。

（二）圍繞教學(xué)目標，構(gòu)建知識框架

知識結(jié)構(gòu)化的實現(xiàn)，一是來自教師講課的邏輯結(jié)構(gòu)；二是來自可視化的知識結(jié)構(gòu)圖，即概念圖、思維導(dǎo)圖。概念圖能很好地揭示不同級別概念之間的復(fù)雜關(guān)系。思維導(dǎo)圖能表示思維的過程，更能體現(xiàn)發(fā)散性思維。

在對教材知識進行框架構(gòu)建時，教師需要全面分析單元教材內(nèi)容，對單元內(nèi)容進行整體性規(guī)劃，把握單元內(nèi)各課之間的聯(lián)系，對單元知識進行梳理與整合。這樣，有利于學(xué)生從整體上把握和理解單元主題的主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生構(gòu)建起單元知識框架。本課思維導(dǎo)圖見圖1。

（三）圍繞知識框架，設(shè)計教學(xué)過程

1.獨立自主的和平外交（20世紀50年代的外交事業(yè)）

教師依托教材，結(jié)合材料巧設(shè)問題，深化學(xué)生認識，落實史料實證這一學(xué)科核心素養(yǎng)。

【案例1】和平共處五項原則的提出

設(shè)計思路：教師首先出示《南京條約》《辛丑條約》《巴黎和約》資料，通過圖片資料學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)，理解這三個不平等條約從歷史時空觀念角度突出了舊中國的屈辱外交史。通過對比新舊中國的外交歷史，讓學(xué)生切實感受到“弱國無外交”“大國外交”，激發(fā)學(xué)生的民族自信心。教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合教材了解新中國成立初期面臨的外交局面，以及中國做出了哪些外交努力，從而掌握分析資料的方法，提高處理歷史信息的能力，培養(yǎng)史料實證、歷史解釋核心素養(yǎng)。

教師結(jié)合教材中的《相關(guān)史事》欄目，引導(dǎo)學(xué)生分析尼赫魯總理為什么先“對中國既敬佩，又擔(dān)心”，后又“欣然與周恩來發(fā)表聯(lián)合聲明”；指導(dǎo)學(xué)生將和平共處五項原則的內(nèi)容和三個不平等條約的內(nèi)容作比較，使學(xué)生認識到和平共處五項原則包含了獨立自主的和平外交政策，是中國外交政策的基礎(chǔ)，是處理中國與其他國家關(guān)系的一項基本準則，標志著我國外交政策的成熟，認識和平共處五項原則的積極作用。

【案例2】加強與亞非國家的團結(jié)與合作（萬隆會議）

【設(shè)計思路】教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀課文，了解萬隆會議的基本情況，組織學(xué)生觀看萬隆會議相關(guān)視頻，加強直觀性教學(xué)，培養(yǎng)其家國情懷核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上教師提出問題：周恩來總理提出了什么方針？“求同”“存異”分別指的是什么？ 怎樣理解“求同存異”方針？引導(dǎo)學(xué)生分析周恩來總理的發(fā)言，認識到“求同存異”方針推動萬隆會議取得圓滿成功，感受周恩來總理的外交魅力，了解重要人物所起的作用。讓學(xué)生了解我國20世紀50年代所取得的外交成就，認識到在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，新中國的外交事業(yè)發(fā)生的巨大變化，感受到中國的崛起以及國際地位的提高，落實家國情懷核心素養(yǎng)。

2.外交事業(yè)的發(fā)展（20世紀70年代的外交事業(yè)）

【案例1】中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位

【設(shè)計思路】教師通過情景劇表演，創(chuàng)設(shè)歷史情境，再現(xiàn)歷史事件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師組織學(xué)生表演歷史情景劇《喬的笑》《歷史性握手》，讓學(xué)生了解到，中國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位和中美建交，是中國在20世紀70年代外交成就上的重大突破，打開了中國外交事業(yè)的新局面。歷史情景劇使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用中國第一顆原子彈爆炸成功和中國成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號”相關(guān)事件的圖片資料，結(jié)合教材中《相關(guān)史事》欄目資料，引導(dǎo)學(xué)生自主思考：20世紀70年代初，中國為什么能夠恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位？結(jié)合學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生進行更深層的思考，強調(diào)這一結(jié)果與中國國際地位的提高、綜合國力的提升以及外交政策密切相關(guān)。再結(jié)合相關(guān)的圖片資料和材料，認識中國恢復(fù)聯(lián)合國的合法席位的意義，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀核心素養(yǎng)。

【案例2】中美建交

【設(shè)計思路】教師帶領(lǐng)學(xué)生分析美國在美蘇爭霸中失去優(yōu)勢、珍寶島事件的相關(guān)材料，了解中美建交的原因，使學(xué)生認識到當(dāng)時國際形勢的變化促使中美關(guān)系走向正?；?。教師再通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計中美建交過程表，使學(xué)生通過小組合作探究認識到，我國20世紀70年代的外交成就離不開正確的外交政策、日益增長的綜合國力和不斷提高的國際地位，落實歷史解釋、家國情懷核心素養(yǎng)。

3.全方位外交（改革開放以來的外交事業(yè)）

教師利用音像資料引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材加深理解，升華情感，落實時空觀念和家國情懷歷史核心素養(yǎng)。

【設(shè)計思路】指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在了解課本知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計思維導(dǎo)圖，歸納改革開放以來的外交成果，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。通過觀看紀錄片《大國外交》，使學(xué)生更加深入地了解和認同中國特色的大國外交以及全方位的外交布局等內(nèi)容。教師需引導(dǎo)學(xué)生認識到隨著中國綜合國力持續(xù)增強，國際地位持續(xù)提升，中國在國際事務(wù)中發(fā)揮著日益重要的作用，增強學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。

【小結(jié)】教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納事件時間軸，聯(lián)系時政，深化認識，落實時空觀念核心素養(yǎng)。

三、基于單元主題的教學(xué)反思

本單元以“新中國時期外交事業(yè)成就”為主線，通過單元主題教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，也加深了筆者對單元主題教學(xué)的理解，要想高效開展單元主題教學(xué)，需要注意以下幾個問題。

首先，教師需要認真?zhèn)湔n，研究新課標和教材，通過對教材知識進行整合、優(yōu)化資源，設(shè)計出符合學(xué)生認知水平的單元主題教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和深度。

其次，在單元主題教學(xué)過程中，應(yīng)實現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主的學(xué)習(xí)方式，做到發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立系統(tǒng)的知識體系，加深對歷史內(nèi)容的理解，將核心素養(yǎng)目標真正落到實處。

最后，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納概括能力。學(xué)生通過設(shè)計時間軸、表格、思維導(dǎo)圖等方式，對知識進行自主歸納，清晰地掌握所學(xué)知識，加深理解，落實歷史時空觀念核心素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］劉小芳，童小娟，張永清.深度學(xué)習(xí)視域下初中歷史單元主題教學(xué)［J］.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2023（19）.

（責(zé)任編輯：趙靜璇）