基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究

摘 要：大單元教學(xué)是教育改革背景下的一種新型教學(xué)方法，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的深度學(xué)習(xí)。在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行大單元教學(xué)能有效提高整體復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在分析大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，探討了基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略，主要有整合單元知識(shí)、設(shè)計(jì)單元問(wèn)題鏈、增加實(shí)踐訓(xùn)練、拓展單元內(nèi)容等。

關(guān)鍵詞：大單元；初中物理；復(fù)習(xí)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：錢(qián)王璽（1996—），男，江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)。

有效的復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓其認(rèn)識(shí)到自己的不足并及時(shí)彌補(bǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，喜歡運(yùn)用碎片化的復(fù)習(xí)模式，習(xí)慣給學(xué)生布置大量的練習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)，很少關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這不利于學(xué)生鞏固積累知識(shí)。為了解決這一問(wèn)題，教師可以采用大單元教學(xué)模式，分析知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以單元為核心組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，逐步提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

一、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

為提高初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，教師需要思考大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方法，然后根據(jù)具體要求有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以確保大單元教學(xué)能夠落到實(shí)處，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對(duì)此，筆者進(jìn)行了深入的分析與總結(jié)。第一，大單元教學(xué)注重單元內(nèi)容的整合，能從宏觀的角度將碎片化的教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中采用大單元教學(xué)模式，能讓學(xué)生了解物理知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生搭建完善的知識(shí)體系，從而突破傳統(tǒng)單課時(shí)碎片化學(xué)習(xí)的限制，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容［1］。第二，在基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，教師的角色定位發(fā)生了變化，其需要嚴(yán)格遵循以學(xué)生為本的教育原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計(jì)大單元復(fù)習(xí)策略。這在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生在自主實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。第三，通過(guò)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，教師不僅能深入把握教材內(nèi)容，還能充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，拉近學(xué)生與教材之間的距離。同時(shí)，在長(zhǎng)期實(shí)踐中，教師也能探索出更好的創(chuàng)新優(yōu)化路徑，不斷提升自身的專業(yè)水平與教學(xué)能力，逐漸成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的教師。由此可知，在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)師生發(fā)展都具有積極作用，是提高初中物理復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

二、基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究

（一）整合單元知識(shí)，明確復(fù)習(xí)方向

在大單元教學(xué)中，教師要以統(tǒng)籌的方式將單課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)固定的單元主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在初中物理復(fù)習(xí)初期，為避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師需要系統(tǒng)整理知識(shí)，明確本單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并以導(dǎo)學(xué)案的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生及時(shí)了解本節(jié)復(fù)習(xí)課中自己應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能使復(fù)習(xí)更具針對(duì)性，并能為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。

以蘇科版物理八年級(jí)上冊(cè)“聲現(xiàn)象”單元教學(xué)為例，本單元以“聲音”為主題，向?qū)W生介紹了聲音的產(chǎn)生與傳播、聲音的特性、聲音的利用以及噪聲的危害與控制等知識(shí)。在開(kāi)始復(fù)習(xí)教學(xué)前，教師需要重新梳理教材內(nèi)容，明確本單元的重點(diǎn)。然后，教師再根據(jù)大單元教學(xué)的相關(guān)要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)課前復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生初步明確本單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

“聲現(xiàn)象”單元復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

1.重點(diǎn)知識(shí)

（1）聲音的產(chǎn)生與傳播：聲音是由物體產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。

（2）聲音的特性：聲音的響度與聲源的振幅有關(guān)，聲音的聲調(diào)與物體振動(dòng)的頻率有關(guān)。不同材料、結(jié)構(gòu)的發(fā)聲物體，發(fā)出聲音的音色不同。

（3）聲的利用：聲作為一種波，既能傳遞信息又能傳遞能量。

（4）噪聲的危害和控制：噪聲會(huì)影響我們的日常生活。我們可以從防止噪聲產(chǎn)生、阻斷噪聲傳播、防止噪聲入耳這三個(gè)方面對(duì)噪聲進(jìn)行控制。

2.核心問(wèn)題

（1）真空能傳聲嗎？

（2）影響聲音高低的因素有哪些？

（3）噪聲是怎樣產(chǎn)生的？對(duì)人體有哪些危害？

（4）超聲波與次聲波的頻率范圍分別是多少？

教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在課中根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，靈活地調(diào)整課中復(fù)習(xí)方案，以便學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。這樣能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握單元核心內(nèi)容，深入理解聲音的特點(diǎn)、價(jià)值與影響。

（二）設(shè)計(jì)單元問(wèn)題鏈，啟發(fā)學(xué)生思維

問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生的思維，在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)中教師通常會(huì)將大部分時(shí)間用于理論知識(shí)講授，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考能力的培養(yǎng)［3］。為了解決這一問(wèn)題，教師可以采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，根據(jù)大單元內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，以核心問(wèn)題為引領(lǐng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的綜合能力。

以蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)“壓強(qiáng)和浮力”單元教學(xué)為例，在本單元學(xué)習(xí)中學(xué)生需要了解壓力、壓強(qiáng)以及浮力等內(nèi)容。講解壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行梳理，明確此部分知識(shí)主要圍繞液體的壓強(qiáng)、氣體的壓強(qiáng)展開(kāi)，進(jìn)而設(shè)置核心問(wèn)題“什么是壓強(qiáng)？”，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)計(jì)算公式的理解。接著，教師可以在核心問(wèn)題的基礎(chǔ)上延伸設(shè)計(jì)相關(guān)的子問(wèn)題：生活中增大或減小壓強(qiáng)的方法有哪些？哪些事例能夠說(shuō)明液體壓強(qiáng)的存在？影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)的因素有哪些？生活中有哪些與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象？大氣壓的變化對(duì)人們的生活有哪些影響？液體壓強(qiáng)的大小與流速的大小有什么關(guān)系？通過(guò)這些循序漸進(jìn)的問(wèn)題，學(xué)生能完善知識(shí)體系，加深對(duì)壓強(qiáng)部分知識(shí)的理解。為避免學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生抵觸心理，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，以此營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。需要注意的是，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要保證所選取的內(nèi)容不僅貼合單元主題，而且難度適中，能讓學(xué)生通過(guò)順利解決問(wèn)題的方式提升學(xué)習(xí)自信。

（三）增加實(shí)踐訓(xùn)練，落實(shí)核心素養(yǎng)

在新課改背景下，學(xué)生的綜合能力以及實(shí)踐水平越來(lái)越受重視。因此，在基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的初中物理復(fù)習(xí)中，教師要帶領(lǐng)并組織學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升綜合素養(yǎng)。

以蘇科版物理八年級(jí)上冊(cè)“光現(xiàn)象”單元教學(xué)為例，在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組為單位，以“探究光的反射定律”為主題進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師要進(jìn)行演示，并讓學(xué)生觀察相應(yīng)的現(xiàn)象。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題：什么情況下入射光能夠與反射光重合？當(dāng)入射光與反射光重合時(shí)繼續(xù)偏轉(zhuǎn)光源的位置，反射光的方向會(huì)發(fā)生怎樣的變化？它們之間可能會(huì)存在什么樣的聯(lián)系？根據(jù)教師的提示，學(xué)生可以嘗試與同伴進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以獲取相關(guān)的信息與數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以多次改變?nèi)肷涔獾姆较颍⒂涗浵嚓P(guān)數(shù)據(jù)和信息，以此分析光的反射定律，加深對(duì)相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的理解。在學(xué)生合作實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要巡回指導(dǎo)，為各組成員提供思路指導(dǎo)，并在學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)及時(shí)干預(yù)，保障實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，以此幫助學(xué)生更好地掌握單元知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與實(shí)踐能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。為突出學(xué)生的主體地位，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)時(shí)提出一些質(zhì)疑，以此讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的過(guò)程中，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

（四）拓展單元內(nèi)容，開(kāi)闊文化視野

在基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并根據(jù)單元主題，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生引入一些與生活有關(guān)的文化常識(shí)，拉近物理知識(shí)與實(shí)際生活的距離。這樣既能夠有效提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的重視程度，又能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，開(kāi)闊學(xué)生的文化視野［4］。

以蘇科版物理九年級(jí)上冊(cè)“簡(jiǎn)單機(jī)械和功”單元教學(xué)為例，本單元內(nèi)容是初中物理課程的重點(diǎn)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)中教師要幫助學(xué)生鞏固杠桿、滑輪、功率、機(jī)械效率等知識(shí)，幫助學(xué)生搭建完善的知識(shí)體系。教師可以借助多媒體技術(shù)拓展單元知識(shí)，向?qū)W生介紹生活中常見(jiàn)的機(jī)械現(xiàn)象。這樣一來(lái)，學(xué)生能深入了解機(jī)械知識(shí)在生活中的應(yīng)用，對(duì)機(jī)械知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。為了幫助學(xué)生達(dá)成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極復(fù)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從宏觀視角出發(fā)自主搜集一些與單元主題相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并在班級(jí)內(nèi)分享，以此讓學(xué)生在良好的活動(dòng)氛圍中感受到物理學(xué)習(xí)的魅力，開(kāi)闊自身的文化視野。

值得注意的是，為了保障大單元教學(xué)順利進(jìn)行，教師所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)緊密貼合單元主題，數(shù)量不宜過(guò)多，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭煩心理。

（五）設(shè)計(jì)單元訓(xùn)練，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果

在基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的初中物理復(fù)習(xí)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成基礎(chǔ)復(fù)習(xí)后，可以結(jié)合單元重點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)題。教師要通過(guò)學(xué)生在訓(xùn)練中的表現(xiàn)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況，然后有針對(duì)性地梳理調(diào)整，幫助學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)，從而提高學(xué)生整體復(fù)習(xí)效果。

以蘇科版八年級(jí)下冊(cè)“力”單元教學(xué)為例，在完成基礎(chǔ)的單元復(fù)習(xí)后，教師可結(jié)合本單元重點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)以下練習(xí)題，并要求學(xué)生在25分鐘內(nèi)完成。

（1）尋找生活中的相關(guān)現(xiàn)象，驗(yàn)證發(fā)生彈性形變的物體具有能量，并運(yùn)用物理知識(shí)解釋彈性勢(shì)能。

（2）小剛用20 N的力拉著行李箱行走，拉力的方向與水平面成30°角，請(qǐng)畫(huà)出行李箱所受拉力的示意圖。

（3）觀察自行車(chē)的各個(gè)部分，分析它在哪些地方采用何種方法增大了有益摩擦，在哪些地方采用何種方法減小了有害摩擦。

（4）從力的角度說(shuō)明“孤掌難鳴”的道理。

（5）為什么排球運(yùn)動(dòng)員在扣球時(shí)會(huì)感到手部疼痛？他們?cè)诳矍驎r(shí)手受到的力是什么物體施加的？

以上題目與生活息息相關(guān)，且涵蓋了本單元的重點(diǎn)知識(shí)，如彈力的性質(zhì)、重力示意圖繪制方法、摩擦力、力的作用是相互的等，能幫助學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。在學(xué)生完成練習(xí)后，教師可以結(jié)合學(xué)生的練習(xí)情況對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行梳理，選出大多數(shù)學(xué)生未能順利掌握的內(nèi)容進(jìn)行二次講授。為了確保全體學(xué)生都參與到復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，教師還可以采用分層設(shè)計(jì)的手段，設(shè)計(jì)難度不同、內(nèi)容不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使復(fù)習(xí)效果更好。

結(jié)語(yǔ)

在教育改革背景下，初中物理教師要秉持大單元教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)碎片化、機(jī)械化的復(fù)習(xí)模式，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)完整的大單元復(fù)習(xí)方案，讓學(xué)生從宏觀的角度出發(fā)探尋微觀概念，在不斷實(shí)踐中提升能力，提高核心素養(yǎng)。相信在廣大教師的不斷努力下，基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)能有效幫助學(xué)生積累知識(shí)，為學(xué)生今后參與更高層次的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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