立德樹人與高中英語閱讀教學融合思考

摘 要：在文化交流越發(fā)頻繁的背景下，人才培養(yǎng)工作受到越來越多的重視，鑒于此，教師應當將立德樹人貫穿于教學的始終，促使學生成長為適應社會發(fā)展需要的人才。首先分析了將立德樹人目標融入高中英語閱讀教學的必要性，其次圍繞立德樹人下高中英語閱讀教學的原則、方法展開了討論，最后結合譯林版高中英語教材的內容，對教學案例和教學注意事項進行了分析，旨在給一線教師以啟發(fā)，促進英語閱讀教學的開展。

關鍵詞：高中英語；立德樹人；閱讀教學；融合策略

作者簡介：王萍（1993—），女，江蘇省如皋市長江高級中學。

新課標背景下，教師要將培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務作為當前高中英語教學工作的主要內容。隨著新課改的推進，高中英語教學中的德育被廣大教育者關注。然而現(xiàn)階段的高中英語課堂仍舊存在立德樹人與閱讀教學的結合程度達不到預期的問題，部分教師在閱讀教學中沒有充分落實立德樹人目標，缺乏培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀的環(huán)節(jié)。鑒于此，探索立德樹人與高中閱讀教學的融合策略具有重要意義。將立德樹人融入日常英語閱讀活動，可更好體現(xiàn)高中英語的育人價值，彰顯教育的人文性，幫助學生形成良好的價值觀。

一、研究背景

立德樹人強調通過教育培養(yǎng)學生的良好品德，使其樹立正確的價值觀，成長為有道德感、有責任感的公民。基于此，教師既要關注學生的學業(yè)成績，也要注重學生德育及學生的心理發(fā)展情況，通過將德育、智育相結合，塑造學生的良好人格［1］。教師要想實現(xiàn)立德樹人的目標，應將道德培養(yǎng)、正確價值觀融入課堂教學中，通過言傳身教的方式，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。譯林版高中英語教材包含人與自我、人與社會、人與自然等板塊，教師可以帶領學生深入解讀相關文章，通過潛移默化的方式，對學生正確價值觀、積極情感進行培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠基。本文以此為背景，圍繞立德樹人、英語課堂的融合方式展開討論，指出教師應盡快更新教學理念，將教學重心由傳統(tǒng)模式下的詞匯、語法教學轉向語篇教學，做到從語篇出發(fā)，帶領學生分析英語文章，充分利用英語文章中蘊含的德育素材，實現(xiàn)立德樹人目標［2］。

二、將立德樹人目標融入高中英語閱讀教學的必要性

將立德樹人目標融入高中英語閱讀教學的必要性主要體現(xiàn)在以下四個方面。其一，立德樹人強調培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德品質，開展英語閱讀則是培養(yǎng)學生語言表達能力和思辨能力的重要途徑之一，將閱讀教學和立德樹人融合能激發(fā)學生深入思考，培養(yǎng)學生的道德判斷力和社會責任感。其二，將二者融合可以幫助學生理解文章中的人物形象，認識和理解文中人物的內心世界，從而培養(yǎng)學生的積極情感，提高學生的人際交往能力。其三，將二者融合有助于培養(yǎng)學生的批判思維和分析能力，即學生通過閱讀、討論文學作品，挖掘作品的深層含義、分析作者的寫作意圖以及解讀文章的隱喻和象征意義，能夠成長為具備獨立思考、辯證思考能力的個體。其四，將二者融合有助于提高學生的語言運用能力。通過閱讀英文文章，學生可以接觸不同風格以及類型的文本，豐富詞匯量和提高語言表達能力。另外，通過與作品中的人物進行情感連接和思辨對話，學生能夠提升自己的口語表達、辯論能力，而這種能力對學生未來的學習和職業(yè)發(fā)展都具有積極意義。由此不難看出，將立德樹人目標融入高中英語閱讀教學很有必要，有助于培養(yǎng)學生的道德品質、積極情感，提高學生的人際交往能力、辯證思維能力、語言運用能力等，促使學生全面發(fā)展。

三、立德樹人下高中英語閱讀教學的原則及方法

（一）教學原則

新課改指出，教師應根據(jù)實際情況，對教學內容加以調整，有針對性地提升閱讀廣度和深度，在傳授學生英語閱讀技能、相關知識的過程中，開展思想教育工作，以具有時代特色的閱讀資料為抓手，促進德育目標的實現(xiàn)?；诹⒌聵淙四繕怂_展的高中英語閱讀教學活動需要遵循以下原則。首先是注重培養(yǎng)學生的品德素養(yǎng)。高中英語閱讀教學要在培養(yǎng)學生的語言運用能力和思維能力的基礎上，注重對學生品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使智育與德育雙線并進，以此推動學生的全面發(fā)展。其次是以學生發(fā)展情況、教學計劃為依據(jù)，選擇適合的閱讀材料，將優(yōu)秀的文學作品等引入英語課堂，以滿足英語教學的需要，滿足立德樹人的要求。再次是靈活運用不同的方法，如講解法、小組合作法，使學生全員參與課堂活動，培養(yǎng)學生的人際交往能力、合作能力、批判性思維等。最后是開展多元化的評價。教師不僅要注重對學生語言能力、理解能力的評價，還要注重對學生品德素養(yǎng)發(fā)展情況的評價，同時注意評價的針對性，為學生提供具體的改進意見。

總而言之，在立德樹人下的高中英語閱讀教學中，教師既要堅持生本理念，注重學生全面發(fā)展，注重科學教學方法的運用，也要培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維能力，還要培養(yǎng)學生的品德和素養(yǎng)，同時開展有效的評價，助力學生成長為社會發(fā)展需要的復合型人才。

（二）教學方法

高中英語閱讀教學是高中英語教學中的重要一環(huán)，其在培養(yǎng)學生理解能力、語言運用能力等方面發(fā)揮著重要作用。要想使該項教學活動的價值得到最大化發(fā)揮，教師除了運用教材中的文章，還要將符合學生年齡和水平的優(yōu)秀英文文章，如新聞報道、科普文章融入課堂教學中，激發(fā)學生的閱讀興趣。在閱讀教學的導入環(huán)節(jié)，教師可引導學生通過查看標題、圖片、引子等進行預讀，培養(yǎng)學生猜測、預測文章內容的能力。在閱讀教學過程中，教師既要帶領學生通過上下文猜測詞義，引導學生關注文章的語法結構，提高學生的英語學習水平，也要引導學生使用略讀、詳讀等技巧閱讀文章，使學生掌握處理文字信息的能力，提高學生的閱讀速度和理解能力。此外，教師可以組織學生以小組為單位展開討論，分享對文章的理解，從而提高學生的思維能力和交流能力；鼓勵學生使用英語回答問題、寫作、演講等，從而評估學生的閱讀能力和語言運用能力；鼓勵學生利用課余時間閱讀，開闊視野，為日后閱讀更高難度的英語文章奠基?？傊?，根據(jù)學情以及學生的興趣，靈活運用教學方法，可以有效提高學生的閱讀能力和英語水平。

四、立德樹人下高中英語閱讀教學案例分析和注意事項分析

（一）教學案例分析

立德樹人的關鍵在于以人為本，教師只有視情況制訂恰當?shù)慕虒W方案，才能促進立德樹人與高中英語閱讀教學的有機結合，實現(xiàn)立德樹人目標。下文以譯林版高中英語必修一中“Strangers under the same roof”的教學為例，對立德樹人與高中英語閱讀教學的融合方法進行說明。

第一步，引入教學主題。教材的“Welcome to the unit”編入了一首英文詩歌供教師在教學中使用，教師可以根據(jù)閱讀主題補充一首古詩，將古詩與教材中的英文詩歌結合起來，快速、準確地引入本課的教學主題，使學生產生情感共鳴。例如，教師可以先帶領學生閱讀教材給出的英文詩歌，分析母親既想要保護子女，又希望子女展翅高飛的情感，使學生對母愛有更加深刻的理解。而后，教師可以引入《游子吟》，帶領學生分析我國古詩與英文詩歌的異同，從而培養(yǎng)學生的批判性思維［3］。教材上的英文詩歌為藏頭詩，每一句的首字母相連可以組成“Mum loves you”，而《游子吟》則采用了白描的手法，通過30個字，將母親為即將出行的孩子縫制衣物的場景躍然紙上［4］。教師酌情補充古詩，一方面能夠讓學生意識到母親對自己的愛既偉大又深沉，從而引出教學主題；另一方面，可以讓學生在中英文詩歌的對比分析中，加深對我國古詩在表情達意方面的特點的認識，在實現(xiàn)學生跨文化交流意識培養(yǎng)的同時，進行傳統(tǒng)文化的滲透，在潛移默化中培養(yǎng)學生的文化自信。

第二步，進行分組討論。英語學習應該與實踐應用結合起來，教師要注重為學生創(chuàng)設恰當?shù)那榫常龑W生在情境中使用英語進行表達與交流，使學生的表達能力得到鍛煉。因此，在學生對所閱讀文章的主題有所了解后，教師可以將班級學生劃分成多個小組，要求學生以小組為單位，結合自身的情況，圍繞“How do you get on well with your parents？”等問題展開討論。在組內討論環(huán)節(jié)結束后，教師可鼓勵各組派代表向其他小組介紹本組討論的結果。小組討論有助于學生了解他人處理自己和父母之間的關系的方法，從而反思自己對待父母的態(tài)度，從而在教師、集體的影響下，改變自己不當?shù)挠^念與行為。

第三步，解讀文章標題。教師應帶領學生略讀教材中的文章，根據(jù)文章標題總結文章的主旨，鼓勵學生暢所欲言。帶領學生解讀文章標題有兩方面的意義：一是使學生更加直觀地認識到自己對待父母的態(tài)度存在什么問題；二是使學生了解不和諧的親子關系對父母的傷害。在此基礎上開展感恩教育，容易獲得事半功倍的效果［5］。

第四步，融入德育因素。這需要教師帶領學生詳細閱讀文章內容，確保學生能夠意識到，子女和父母出現(xiàn)矛盾的情況并不罕見，造成該問題的原因可以歸納為心理、生理兩個方面，例如，青少年渴望獨立而與父母產生矛盾，青少年不適應生理上的變化而產生情緒問題，從而與父母發(fā)生爭吵。教師的職責主要是幫助學生處理好消極情緒，使學生對自己的性格特點有更準確的認識，同時引導學生對處理親子關系時的行為、態(tài)度加以反思，將文章提出的建議應用于日常生活中，使親子關系變得更加和諧融洽。

第五步，組織相關活動。課前，教師可要求學生利用空閑時間圍繞文章主題創(chuàng)作以父母、子女間的對話為主的劇本。課上，教師可為學生創(chuàng)設真實情境，鼓勵學生根據(jù)實際情況扮演劇本中的角色，完成一段約5分鐘的英文對話。此舉有助于調動學生的英語學習熱情，幫助學生整合文章信息，加深學生對所學習知識的印象，使學生對文章主題有更加深入的理解。課后，教師同樣可以布置相應的活動，實現(xiàn)學生的自我教育。高中階段常見的課后活動形式有兩種，一是由學生自行填寫教師提供的考核表，根據(jù)實際情況在教師給出的選項中做選擇，并對自己的行為進行反思；二是教師圈定作文范圍，讓學生自行擬題、查找資料、展開寫作，并在作文中表達如何有效處理親子關系。在本節(jié)課中，考核表的作用是引導學生反思，寫作的目的在于鍛煉學生的批判性思維以及閱讀能力，促進學生自我教育成效的最大化。

（二）注意事項分析

第一，注意選擇符合立德樹人理念的文本資料，通過內容、形式豐富多樣的文本，培養(yǎng)學生的道德情操。第二，注意靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的合作能力、批判性思維等。第三，注意引導學生思考倫理道德問題、社會現(xiàn)實問題，并就經典案例和學生展開分析，培養(yǎng)學生的思辨能力。第四，注意構建和諧、互相信任的師生關系。第五，注意學生在身心健康和品德發(fā)展上的差異，堅持因材施教的原則，激發(fā)學生的潛能。第六，注意利用優(yōu)秀的資源，如課外讀物、多媒體資料，為學生提供豐富的學習資料，促進學生全面成長。第七，注重師表形象，明白身教重于言教，明確教師對學生的品德發(fā)展有重要的影響，主動提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以自身的成長帶動學生的成長。

結語

新時期，高中英語教師應將立德樹人貫穿于教學的始終，深挖教材中的德育元素，科學開展教學活動，使學生英語學科核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展，使學生在閱讀中受到品德熏陶，形成良好的文化素養(yǎng)與行為習慣，逐步成長為適應社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

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