新時期高職院校思政教育向繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸實踐

摘? 要：目前，高職院校是我國繼續(xù)教育的主要場所，雖然繼續(xù)教育與常規(guī)教育有所不同，但因繼續(xù)教育也屬于教育范疇，因此繼續(xù)教育的根本任務(wù)還是立德樹人，思政教育同樣是繼續(xù)教育重要組成部分。新時期，分析高職院校思政教育向繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸的可行性與具體路徑，應(yīng)先明確思政教育向繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸的價值意蘊，然后明確延伸時的基本遵循，最后基于實際情況研究可行的延伸實踐路徑，真正落實立德樹人教育任務(wù)要求。因此，文章就新時期高職院校思政教育向繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸實踐相關(guān)問題展開分析討論。

關(guān)鍵詞：新時期；高職院校；思政教育；繼續(xù)教育；延伸實踐

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）04-0043-03

作者簡介：焦花凱（1987.09—? ），男，漢族，河南省鶴壁人，碩士研究生，助教，研究方向：馬克思主義中國化。

引言

新時期，高職院校思政教育向繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸實踐研究中發(fā)現(xiàn)，目前高職院校開展的繼續(xù)教育存在思政教育思想意識淡薄問題，繼續(xù)教育多注重知識的講解、流程的完整，對于思政教育的滲透與融入不重視，立德樹人目標(biāo)落實不充分。分析高職院校思政教育向繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸的價值意蘊，可知思政教育是高質(zhì)量發(fā)展繼續(xù)教育的重要憑據(jù)，是落實立德樹人教育目標(biāo)的重要舉措，是實現(xiàn)中國式繼續(xù)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵方略。因此，必須要高度重視高職院校思政教育向繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸實踐策略的研究，助力繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量整體性提高。

一、新時期高職院校思政教育向繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸的價值意蘊

（一）高質(zhì)量發(fā)展繼續(xù)教育的重要依據(jù)

思政教育在教育教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)重要地位，其是高職院校高質(zhì)量發(fā)展繼續(xù)教育的重要依據(jù)。具體分析原因可知，思政教育對學(xué)習(xí)者的價值素養(yǎng)提高有積極促進(jìn)作用。繼續(xù)教育是脫離于正規(guī)教育，面向已經(jīng)工作的成年人開設(shè)的大眾化教育，學(xué)習(xí)者通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)可以更好地完善自身知識與技能儲備，更好地服務(wù)工作崗位及社會。思政教育主要核心思想是馬克思主義、毛澤東思想及鄧小平理論等政治理論，這對學(xué)習(xí)者世界觀、人生觀和價值觀的樹立強化有積極影響，便于其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。接受繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者在思政教育的教育影響下也容易形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和意識，其將從個人實際情況出發(fā)深度學(xué)習(xí)繼續(xù)教育知識與技能，并通過領(lǐng)悟思政教育核心思想而深入了解社會需求與存在的問題，進(jìn)而堅定學(xué)習(xí)之心，努力奮進(jìn)，增強社會責(zé)任感，成長為高素質(zhì)人才。

（二）落實立德樹人教育目標(biāo)的重要舉措

新時期，分析高職院校思政教育向繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸的價值意蘊，可知思政教育是落實立德樹人教育目標(biāo)的重要舉措。具體而言，立德樹人一直是教育教學(xué)的根本任務(wù)，隨著教育改革的不斷深入，各個階段的教育主體都意識到了立德樹人任務(wù)落實的重要價值和意義，于是對思政教育的本質(zhì)有了更深刻的理解認(rèn)知。高職院校教育的核心目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，其中“德”占首位，在繼續(xù)教育中，也同樣如此。高職院校立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)須依賴于思政教育的開展形式，要堅定思政教育的核心思想，立德樹人教育目標(biāo)的落實過程是一個長期不間斷的執(zhí)行過程，是一個系統(tǒng)工程，必須構(gòu)建系統(tǒng)的、完整的立德樹人教育體系。此時，思政教育可發(fā)揮的作用和優(yōu)勢就格外重要，必須從高職院校本身實際情況出發(fā)，從繼續(xù)教育的本質(zhì)任務(wù)目標(biāo)出發(fā)，建構(gòu)相應(yīng)的保障機制與評價機制，穩(wěn)步落實立德樹人教育目標(biāo)。

（三）實現(xiàn)中國式繼續(xù)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵方略

中國式繼續(xù)教育現(xiàn)代化是一個新概念，其目的是要將物質(zhì)文明建設(shè)與精神文明建設(shè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，讓更多的人，尤其是已經(jīng)脫離正規(guī)教育，步入社會的成年人繼續(xù)接受正向引導(dǎo)教育，使其明確教育的本質(zhì)意義和價值，明確接受繼續(xù)教育對自身、對社會的重要影響。思政教育的核心是馬克思主義與毛澤東思想等政治理論，這些理論是繼續(xù)教育穩(wěn)步開展且朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展的重要支撐。因此在高職院校繼續(xù)教育中融入思政教育，提高思政教育教學(xué)質(zhì)量和效果，將更有助于學(xué)習(xí)者品德修養(yǎng)的加強，政治素養(yǎng)的形成，奮斗精神的培養(yǎng)，理想目標(biāo)的培育以及愛國情懷的厚植。

二、新時期高職院校思政教育向繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸的基本遵循

（一）堅持以繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者為中心的思政教育理念

新時期，只有堅持以繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者為中心的思政教育理念才能助力繼續(xù)教育質(zhì)量提高。分析傳統(tǒng)教育觀念，可知以教師為中心的教育理念一直主導(dǎo)教育方向，而以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念被忽視，致使制定的教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等形式化表現(xiàn)突出，實質(zhì)效果不明顯。因此，高職院校必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體，從繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求及技能要求出發(fā)，設(shè)計課程內(nèi)容，安排教學(xué)活動，同時在教育教學(xué)中要不斷借助思政教育引導(dǎo)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者強化學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，使受教育者能真正受到思政教育思想引領(lǐng)而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀［1］。思政教育作為教育核心組成部分，其發(fā)揮的育人作用是不容小覷的，那么在制訂繼續(xù)教育具體教學(xué)計劃時，應(yīng)結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)動機意愿等基本學(xué)習(xí)特性進(jìn)行分析，以此確保教學(xué)計劃更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完備。

（二）堅持以課程思政為核心的思政融入觀

新時期，只有堅持以課程思政為核心的思政融入觀才能達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。思政教育要融入繼續(xù)教育中，其中必須注意的是不可將融入過程形式化。那么具體應(yīng)如何將思政教育向繼續(xù)教育延伸呢？這就需要將課程思政理念貫徹執(zhí)行，讓繼續(xù)教育課程中都滲透融入思政教育，將繼續(xù)教育本身存在的思政教育元素充分挖掘，并合理利用，以此達(dá)到滲透效果。與此同時，堅持以課程思政為核心的思政融入觀也強調(diào)繼續(xù)教育做好以下工作：一是繼續(xù)教育中的傳統(tǒng)思政課程必須充分發(fā)揮其育人導(dǎo)向作用，且要創(chuàng)新教學(xué)形式和方式方法，讓教學(xué)內(nèi)容更形象生動，引起繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的關(guān)注，進(jìn)而主動投身學(xué)習(xí)［2］。二是必須結(jié)合繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政元素的挖掘與運用，要有的放矢，有所依賴，做到因課施策。三是要關(guān)注思政教育落實者的思政素養(yǎng)培養(yǎng)程度，要確保思政教育落實教師具備高質(zhì)量的思政教育水平，可以對繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者進(jìn)行全面的思政教育引導(dǎo)和啟發(fā)，使其真正理解思政，接受思政教育，具備思政素養(yǎng)。

（三）堅持運用數(shù)字化技術(shù)融通思政教育的教學(xué)手段

新時期，只有堅持運用數(shù)字化技術(shù)融通思政教育的教學(xué)手段才能最大限度地實現(xiàn)思政教育效果的實質(zhì)化。信息化環(huán)境下，教育教學(xué)領(lǐng)域受信息技術(shù)的全面影響進(jìn)行了重大改革，數(shù)字教學(xué)已成現(xiàn)實，學(xué)生可在數(shù)字化技術(shù)的助力下自主學(xué)習(xí)，并保障學(xué)習(xí)效果和效率。尤其是在繼續(xù)教育領(lǐng)域中，數(shù)字化技術(shù)的運用優(yōu)勢和價值更是不可估量［3］。繼續(xù)教育面對的對象是一群來自社會的工作人員，其本身有自己的工作，有自己需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，因此其不可能像接受常規(guī)教育的學(xué)生一樣按部就班地進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高及繼續(xù)教育中思政教育任務(wù)的落實都將成為必須直面的問題。如何才能解決以上問題呢？數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢開始凸顯，通過在繼續(xù)教育中應(yīng)用線上與線下混合式教學(xué)模式，不僅可以輕松解決繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者不能應(yīng)時應(yīng)晌到校學(xué)習(xí)問題，更可以為思政教育向繼續(xù)教育延伸提供新思路與新方向。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者可通過線上與線下相結(jié)合的教育教學(xué)手段來接受知識的學(xué)習(xí)與思政教育的引領(lǐng)，進(jìn)而樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，積極做好本職工作，做好職業(yè)規(guī)劃。

三、新時期高職院校思政教育向繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸的實踐研究

（一）厚植繼續(xù)教育與思政教育相融合、共促進(jìn)的基本理念

新時期高職院校思政教育向繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸的實踐路徑，需要厚植繼續(xù)教育與思政教育相融合、共促進(jìn)的基本理念，才能從根本上突顯教育本質(zhì)，落實教育根本目標(biāo)。思政教育作為教育的核心組成部分，其一直強調(diào)以人為本原則，重視對學(xué)生進(jìn)行正向且積極引導(dǎo)，確保學(xué)生在思政教育的引領(lǐng)下清晰學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。繼續(xù)教育雖然面對的教育對象是社會群體，但思政教育的作用是顯而易見的，甚至更有助于繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)動機，進(jìn)而認(rèn)真審視自身，有效反思，做出正確且積極的職業(yè)規(guī)劃決定。思政教育向繼續(xù)教育延伸遵循繼續(xù)教育與思政教育相融共處的基本理念，就是要將繼續(xù)教育與思政教育的本質(zhì)有效彰顯。具體分析，高職院校應(yīng)認(rèn)識到繼續(xù)教育作為教育的組成部分之一，在其中延伸開展思政教育的教育價值和意義，進(jìn)而在課程思政理念下進(jìn)行思政課程與學(xué)科教學(xué)模式的深度思考，制訂科學(xué)的思政融入計劃與方案，使繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者可以在思政教育滲透過程中接受理想信念教育，接受愛國主義情懷培養(yǎng)教育，進(jìn)而樹立核心價值觀念，主動配合［4］。與此同時，高職院校還應(yīng)明確自身的教育職責(zé)就是培育人才，因此以人為本原則必須始終堅持，要在落實以德樹人教育任務(wù)的過程中對繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者進(jìn)行思政教育，做價值導(dǎo)向引導(dǎo)。此外，因接受繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者本身已經(jīng)接受過系統(tǒng)的思政教育，所以其在繼續(xù)教育中看到思政教育時，難免會因為自我認(rèn)知的不足而輕視或者忽視思政教育，不愿意也不主動接受思政教育引導(dǎo)，導(dǎo)致思政教育被動形式化，難以實質(zhì)化。所以，高職院校必須積極采取更多手段促進(jìn)思政教育向繼續(xù)教育延伸，落實立德樹人根本任務(wù)。

（二）強化思政課程與課程思政兩大陣地的雙思政協(xié)同育人模式

新時期高職院校思政教育向繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸的實踐路徑，需要強化思政課程與課程思政兩大陣地的雙思政協(xié)同育人模式，才能真正落實思政教育任務(wù)要求。思政課程是教育中的必備課程，是學(xué)生必須參加的學(xué)習(xí)課程，也是高職院校落實思政教育的重要路徑和突破口，但僅通過思政課程完成思政教育任務(wù)是不現(xiàn)實的，起到的教育效果并不突出和顯現(xiàn)。課程思政是一種教學(xué)理念，主要是通過學(xué)科內(nèi)容及教學(xué)方法的設(shè)計與使用來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程思政理念的提出與落實，再一次證明了思政教育元素蘊含于各個學(xué)科中，與學(xué)科之間有著密不可分關(guān)系，課程思政教育目標(biāo)的落實很有價值意義。新時期，高職院校思政教育向繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸，不僅可以通過思政課程的創(chuàng)新來實現(xiàn)，還可以通過課程思政理念的貫徹執(zhí)行來落實。思政課程是思政教育延伸至繼續(xù)教育的直接手段，相對而言，課程思政是思政教育延伸至繼續(xù)教育的間接手段，二者雖互不影響、互不干涉，但實際上二者可以在優(yōu)勢上互補，可以協(xié)同協(xié)力，為立德樹人任務(wù)完成助力［5］。因此，重視研究思政課程與課程思政二者之間的關(guān)系，以思政課程與課程思政兩大陣地的雙思政協(xié)同育人模式為方式方法推進(jìn)思政教育向著繼續(xù)教育延伸就顯得格外有價值，可以進(jìn)一步保障繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步推動繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)的明確?？傊?，思政課程作為思政教育開展與落實的傳統(tǒng)課程，其育人作用和優(yōu)勢的充分發(fā)揮尤為重要，高職院校應(yīng)重視繼續(xù)深入研究思政課程的開展路徑，創(chuàng)新研究思政課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段，然后以此為借鑒，繼續(xù)深入研究課程思政的開展模式與方法，從而最大化發(fā)揮思政課程與課程思政的教育價值，為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者提供更全面和系統(tǒng)的思政教育服務(wù)。

（三）應(yīng)用線上與線下混合式教學(xué)模式

在數(shù)字化教學(xué)發(fā)展的今天，只有應(yīng)用線上與線下混合式教學(xué)模式，才能助力繼續(xù)教育更好地適應(yīng)不斷變化的市場環(huán)境，從而保障性提高繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量和效果。線上教學(xué)是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，主要依托數(shù)字技術(shù)開展，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者可以在專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺或者是小程序上學(xué)習(xí)理論知識和技能，并在線下學(xué)習(xí)時進(jìn)行知識與技能的夯實與鞏固。繼續(xù)教育作為教育的重要補充，其授課對象多為社會各行各業(yè)的精英與儲備人才，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者需要通過繼續(xù)教育不斷提升個人能力和素養(yǎng)，需要在規(guī)定時間內(nèi)完成繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)，但其又難以挪出足夠的時間進(jìn)行線下繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，這不僅是繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者面臨的難題，更是繼續(xù)教育作用發(fā)揮的主要困境。隨著信息技術(shù)的普及推廣，高等教育改革推進(jìn)與落實，線上教育教學(xué)模式開始出現(xiàn)，并在推廣應(yīng)用中取得了一定成效［6］。此時，高職院校在研究思政教育向繼續(xù)教育延伸的路徑時，也將目光轉(zhuǎn)向了線上教育，發(fā)現(xiàn)線上教育對高校、對繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者都是非常友好的，其便利、自由、生動、形象，更符合繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。因此，高職院校在明確繼續(xù)教育與思政教育相融共處的基本理念，對思政課程與課程思政兩大陣地的雙思政協(xié)同育人模式進(jìn)一步分析后，決定在繼續(xù)教育中應(yīng)用線上與線下混合式教學(xué)模式，即在使用數(shù)字教育手段的基礎(chǔ)上，由授課教師對繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者進(jìn)行線上與線下的思政教育引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者可以更系統(tǒng)地接受思政教育，更深入地學(xué)習(xí)理解思政教育價值與本質(zhì)，從而領(lǐng)悟思政教育核心思想，最終穩(wěn)步落實繼續(xù)教育思政教育任務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，新時期高職院校思政教育向繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸具有意義非常的價值意蘊，應(yīng)重視堅持以繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者為中心的思政教育理念，堅持以課程思政為核心的思政融入觀，堅持運用數(shù)字化技術(shù)融通思政教育的教學(xué)手段。要系統(tǒng)研究適合于高職院校思政教育向繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸的實踐路徑，如厚植繼續(xù)教育與思政教育相融合、共促進(jìn)的基本理念；強化思政課程與課程思政兩大陣地的雙思政協(xié)同育人模式；應(yīng)用線上與線下混合式教學(xué)模式。總之，思政教育可以起到的育人價值和作用是不可估量的，新時期想要提高高職院校繼續(xù)教育質(zhì)量，完成立德樹人教育任務(wù)，必須重視繼續(xù)研究思政教育向繼續(xù)教育領(lǐng)域延伸的路徑與對策，高質(zhì)量發(fā)展繼續(xù)教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅瑞．大思政格局下高校英語課程思政教學(xué)研究［J］．現(xiàn)代英語，2020（19）：16-18．

［2］王保文．高校非學(xué)歷繼續(xù)教育融入課程思政的路徑探析［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，39（9）：157-159．

［3］張娟，王能引．高校繼續(xù)教育融入思政教育的實現(xiàn)路徑［J］．合肥學(xué)院學(xué)報（綜合版），2023，40（4）：120-125．

［4］薛新白，黃婷．高職院校繼續(xù)教育課程思政建設(shè)的實踐研究［J］．江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，36（2）：83-85．

［5］張靜，韓玉霞．創(chuàng)建高職院校思政體系與繼續(xù)教育融合模式研究［J］．知識文庫，2023（1）：160-162．

［6］武麗志，賀麓寧，梁茵然．繼續(xù)教育課程思政的內(nèi)涵與實踐路徑研究［J］．高等繼續(xù)教育學(xué)報，2022，35（1）：8-14．