如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生參與度

孫小利

小學(xué)教育是提高全民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育向全面提高學(xué)生素質(zhì)轉(zhuǎn)軌已成為廣大教育工作者的共識。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，要推行和實(shí)施素質(zhì)教育，就必須要在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度。幾年來，我在語文課堂教學(xué)中對如何提高學(xué)生的參與度進(jìn)行了初步的探索和研究。

一、語文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知參與

小學(xué)語文學(xué)科不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性，只要教師真正樹立起教書育人思想，就能有機(jī)地把思想教育滲透于教學(xué)過程，使學(xué)生的思想認(rèn)知得到提高。

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自然滲透

小學(xué)語文教材的主要內(nèi)容是蘊(yùn)涵著思想感情的幾百篇課文。在學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文時，我有效地實(shí)施思想品德教育，采用正確的方法，緊緊把握學(xué)科特點(diǎn)，把思想認(rèn)知和語文學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自然滲透。

語文教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在把握教材的德育因素，結(jié)合知識的傳授滲透教育。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，通過對人物外表及內(nèi)心活動的分析理解，讓學(xué)生充分閱讀課文，同時向?qū)W生展示影視片段，使學(xué)生產(chǎn)生“共情”，再向?qū)W生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)革命先烈嚴(yán)格遵守紀(jì)律，以驚人的毅力為了戰(zhàn)斗的勝利勇敢獻(xiàn)身的崇高精神，同時很自然地過渡到培養(yǎng)學(xué)生克服困難、嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的良好品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候提升思想認(rèn)知，更有效地提高教育效果。

（二）結(jié)合語言文字訓(xùn)練不斷滲透

正確的思想、科學(xué)的觀點(diǎn)不是一朝一夕就形成的，它需要長期的實(shí)踐，通過反復(fù)不斷的認(rèn)識逐步形成、樹立。這就要求教師在語文教學(xué)中持之以恒地進(jìn)行不斷的滲透。如，在說話和作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力的同時，必須長期不懈地指導(dǎo)學(xué)生正確地觀察和認(rèn)識自然與社會，表達(dá)出獨(dú)立的思想觀點(diǎn)和健康的感情，把思想認(rèn)知滲透到小學(xué)語文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的思想教育作用，培養(yǎng)出有正確獨(dú)立思想的接班人。

二、語文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的情感參與

語文教學(xué)的目的，不僅是在語言文字的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，同時也要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和見解。因此，我在語文教學(xué)的過程中充分利用先進(jìn)的教學(xué)思想、科學(xué)的教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生有情感地學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到提高。

（一）堅(jiān)持啟發(fā)式教育，成就獨(dú)立閱讀情感

高年級閱讀教學(xué)堅(jiān)持三個“為主”，摒棄“講述式”教學(xué)模式，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主線的課堂教學(xué)新體系，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙設(shè)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度參與課堂教學(xué)活動，拓寬思路、發(fā)現(xiàn)新問題、探求新知識，成就獨(dú)立閱讀情感。如閱讀《賣火柴的小女孩》，為讓學(xué)生從小女孩的悲慘命運(yùn)中聯(lián)想到資本主義社會的黑暗，閱讀最后一節(jié)時我這樣引導(dǎo)：假如你來到小女孩的身邊，你會想些什么？學(xué)生各抒己見：“自己難受?！薄按蠛笆赖啦还?。”“可悲的現(xiàn)實(shí)。”“黑暗的社會?！边@樣引入情境，見其景、聞其聲、動其情，使學(xué)生在情感的深切感受和引導(dǎo)中開闊思路，積極參與，獨(dú)立思考。

（二）注重思維過程，促進(jìn)情感邏輯發(fā)展

抽象的情感邏輯是一種高級的思維形式。一個人的抽象情感邏輯能力越強(qiáng)，對復(fù)雜問題的反應(yīng)就越快，解決問題的速度就迅速，能力就越強(qiáng)，智力水平就越高。教學(xué)中必須注意學(xué)生的認(rèn)識過程，利用學(xué)生自身的情感體驗(yàn)和各種教學(xué)手段，促進(jìn)抽象情感邏輯能力發(fā)展。如閱讀《窮人》一課，讓學(xué)生依次分析課文寫漁夫家的情況、桑娜抱回西蒙孩子后的心情、漁夫聽說西蒙死后的決定。通過三段文字，引導(dǎo)學(xué)生思考三段文字各說明了什么。再讓學(xué)生對后兩段文字進(jìn)行比較，用簡煉的語言抽象概括其特點(diǎn)：“用詞造句樸樸實(shí)實(shí)，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感?！比缓?，讓學(xué)生充分地朗讀課文，體會文章表達(dá)的內(nèi)容和情感，促進(jìn)學(xué)生的情感參與。這樣有目的地進(jìn)行分析、綜合、比較與概括訓(xùn)練，就能幫助學(xué)生發(fā)展抽象的情感邏輯能力，而且讓課堂迸發(fā)出思維的火花，形成了以學(xué)生為中心的具有生命力的課堂。

三、語文教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的行為參與

積極的課堂參與有助于學(xué)生獲得良好的自我概念，對學(xué)生的認(rèn)知、個性的全面發(fā)展具有重要的價值，是學(xué)生學(xué)習(xí)效能的一個重要的變量。

（一）突出學(xué)習(xí)方法，教會科學(xué)思考

會科學(xué)地思考問題方能正確地解決問題，這是一個人智力素質(zhì)的具體表現(xiàn)?？茖W(xué)地思考問題，不僅與學(xué)生的知識水平有關(guān)，而且還與思考問題的方法緊密相連。教學(xué)中，教師必須把學(xué)習(xí)語文的方法有計(jì)劃地逐步教給學(xué)生，讓他們會科學(xué)地思考，同時使綜合素質(zhì)得到提高。如閱讀教學(xué)中概括自然段段意，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。1.抓重點(diǎn)段，總結(jié)歸納自然段段意。2.抓重點(diǎn)句，概括自然段段意。3.抓句與句的聯(lián)系概括段意。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)方法，并能觸類旁通、舉一反三、科學(xué)地思考問題。

（二）重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

習(xí)慣是一個人長期逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。教育家葉圣陶說：教育是什么？往簡單方面說只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)中要重視利用語文知識所固有的特性，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如在“一葉知秋”寫作活動中，作文前擬定提綱，月初布置、月中討論、月末完成，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。在完成作文的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成虛心請教，一絲不茍，獨(dú)立分析、比較、觀察的好習(xí)慣。

總之，在語文教學(xué)中，教師必須樹立“面向全體學(xué)生，全體學(xué)生參與”的理念，從整體著眼，培養(yǎng)能力，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有意識地提高學(xué)生的參與度，這樣就一定能激發(fā)出以學(xué)生為中心的課堂生命力。