核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)探究

汪會(huì)禹 孫又紅

小學(xué)道德與法治課堂培育學(xué)生核心素養(yǎng)的作用如下：其一，指引學(xué)生用積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使之樂于合作、自尊自愛、人格健全；其二，通過小學(xué)道德與法治教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性，助其了解國(guó)家制度、民族精神、傳統(tǒng)文化；其三，教師為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)會(huì)加大教改力度，賦予道德與法治課堂可變性，這利于教師專業(yè)素質(zhì)的提升，推動(dòng)道德與法治教學(xué)活動(dòng)不斷發(fā)展。基于此，為提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，探索核心素養(yǎng)下的育人策略顯得尤為重要。

一、通過體驗(yàn)式教學(xué)，提高道德和法治教學(xué)效果

道德與法治是一門開放性學(xué)科，它面向的是兒童的整個(gè)生活世界，課堂不再局限于教室，而是擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間。因此，教師需要結(jié)合該階段小學(xué)生的性格特點(diǎn)，逐漸將正確的道德和法律意識(shí)概念進(jìn)行滲透式教學(xué)，在活潑的教學(xué)氛圍中進(jìn)行教學(xué)。這就對(duì)老師有了更高的要求，教師要具有較強(qiáng)的責(zé)任心以及較高的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，通過將體驗(yàn)式教學(xué)模式，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和德育觀。例如，課堂上教師可以通過課堂互動(dòng)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn)來加深學(xué)習(xí)印象，或者通過帶領(lǐng)學(xué)生去真實(shí)環(huán)境中參觀，讓學(xué)生參與其中，加深對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和印象，使學(xué)生在探索中逐漸培養(yǎng)努力和友善的良好品性。對(duì)于提出疑問或者困惑的學(xué)生，要耐心給予指導(dǎo)。此外，教師也可以開展第二課堂的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過專業(yè)人士的講解，使得課堂內(nèi)容更加具體化、形象化，使學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀和人生觀。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種符合課改理念和兒童身心發(fā)展的教學(xué)方式，它的重要價(jià)值在于珍視學(xué)生獨(dú)有的生活體驗(yàn)，重視學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，以形成學(xué)生自我發(fā)展的原動(dòng)力，使學(xué)生在更廣闊的空間和更高的層次上積極主動(dòng)地自我發(fā)展。它關(guān)注的是兒童親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是兒童自我的感悟和實(shí)踐。

二、與日常生活相結(jié)合的教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)等移動(dòng)終端已經(jīng)成為學(xué)生日常生活中的重要交流工具。在此背景下，道德與法治課程教學(xué)形式不再局限于教室中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種社交平臺(tái)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，創(chuàng)新道德與法治課程學(xué)習(xí)模式，使道德與法治知識(shí)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。

相比傳統(tǒng)的面對(duì)面討論，學(xué)生可能更愿意在社交平臺(tái)上分享自己的觀點(diǎn)和想法，這種交流方式可以激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。借助多種社交平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)可以拓展課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過社交平臺(tái)向?qū)W生傳遞知識(shí)和信息。這種形式的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合

情境教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，該教學(xué)模式提倡結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，從而做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如，在教學(xué)過程中，老師通過帶領(lǐng)學(xué)生模擬學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，通過對(duì)角色扮演活動(dòng)，以及情景劇的表演，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)觀念有一定的自我認(rèn)知，并逐漸強(qiáng)化該認(rèn)知。

綜上所述，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，由于該年齡段的學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知還處于起始階段，所以道德和法治教育顯得格外重要，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和法治教育時(shí)結(jié)合新型教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀念。