小學語文識字寫字教學的相關探究

張美艷

摘要：小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升綜合表達能力，而識字寫字教學是語文教學的基礎。通過對識字寫字的學習，可以提高學生的閱讀能力和理解能力，為學生運用文字進行寫作和情感表達等打下良好的基礎。為保證語文識字寫字教學能夠達到良好的效果，本文對教學策略進行探討。

關鍵詞：小學語文 識字寫字教學 策略

小學語文漢字教學包含識字和寫字兩部分，學生需要在識字的基礎上熟練地寫字，為語文的后續(xù)學習奠定良好的基礎。作為小學語文教師，我們應當在現(xiàn)有的漢字教學課程上進一步進行探索優(yōu)化，以期有效提升課堂效率，使學生的識字寫字能力更上一層樓。

一、趣味化教學

傳統(tǒng)的語文識字寫字教學方式，隨著時代的發(fā)展，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代小學生多樣化、個性化發(fā)展的需要。游戲趣味化教學成為備受關注的創(chuàng)新策略，它能激發(fā)學生對語文知識的興趣和熱愛，引導學生主動參與課堂。游戲作為小學生最感興趣的活動之一，可以有效集中學生的注意力，在實際教學過程中可以把語文知識融入到有趣而富有挑戰(zhàn)性的游戲中。此外，游戲趣味化教學能通過游戲中的互動和競爭，促使學生主動思考、合作探究，增強課堂互動氛圍，使學生由被動接受向主動參與轉變。游戲還能幫助學生鞏固記憶，通過游戲中的重復練習和多次反饋，提高學生運用語文知識的能力。因此，教師在進行語文識字寫字教學時，要在識字、寫字的過程中融入游戲的元素，增加趣味性、互動性，充分激發(fā)學生的興趣。開展游戲化教學活動，教師在識字教學實踐中可以采取以下幾種方式。一是設計有挑戰(zhàn)性的任務。設計具有一定難度和挑戰(zhàn)性的游戲任務，根據(jù)小學生的年齡特點和課程要求，激發(fā)學生探究問題、解決問題的愿望。二是制定獎勵辦法，建立激勵機制。如通過獎品、獎牌等形式，在游戲中鼓勵學生不斷進步，營造積極向上的比賽氛圍。三是個性化元素的推出。針對每個學生的興趣特長，針對學生自我表達的需要，設計不同文體或主題的游戲內容。[1]

二、多媒體輔助教學

在小學語文識字寫字教學中，多媒體輔助教學是一種創(chuàng)新的策略。首先，教師可以利用多媒體展示豐富有趣的圖像、動畫等內容，吸引學生的眼球，激發(fā)學生對語文學習的興趣，增強孩子的學習熱情。其次，多媒體輔助教學能夠提供更多的實踐機會，幫助學生加深理解和記憶，通過模擬實際情況，讓學生親身參與到識字、寫字的過程中來。最后，多媒體輔助教學可以將信息通過音頻、視頻等方式呈現(xiàn)出來，讓學生利用視覺、聽覺等多感官學習識字、寫字，達到強化記憶效果的目的。因此，小學語文教師要提供豐富多樣的課件和識字教學互動資源，要合理利用多媒體資源。如教師通過運用多媒體技術，結合適當?shù)谋尘耙魳坊蚵曅Вぐl(fā)學生的學習興趣，營造真實或虛擬的課堂情境。教師還可以將課件、習題集等內容通過多媒體投影儀、電子白板等設備進行多媒體展示。[2]

三、合作學習模式

小組合作是指學生之間相互合作，共同學習，共同解決問題的一種教育方式。小組合作學習的作用有以下幾點。（一）興趣的激發(fā)。通過小組合作學習，激發(fā)學生對語文識字的興趣，使學生積極參與討論與交流。（二）思維能力的提高。以思維碰撞與溝通為主的合作學習模式，能培養(yǎng)學生的思辨能力、創(chuàng)造思維能力和解決問題的能力。（三）培養(yǎng)團隊意識。通過小組協(xié)作，培養(yǎng)了學生們的團隊意識和集體榮譽感，在小組中大家互相協(xié)助、互相配合，共同解決問題。[3]教師要認識到小組合作學習在小學語文識字教學中的重要性，積極組織小組合作學習活動。首先，教師要根據(jù)學生的個性特點和能力層次，把他們分成不同的小組，保證每一位組員在活動中都有參與的機會。其次，教師要結合教材內容，在兼顧知識點覆蓋面的同時，注重任務的趣味性和挑戰(zhàn)性，設計出一系列與小組活動相適應的任務。并且在小組合作學習中，教師要充當引導者的角色，鼓勵學生積極參與討論和交流，促進思想碰撞，共同探討，共同提高學生的綜合素質。最后，教師可組織學生在各組完成任務后分享自己的感悟，讓他們學會傾聽、溝通，取長補短。以“看圖識字”為例，教師進行識字教學，可以采取合作學習的模式。一是把學生分成小組，給每個小組發(fā)放相同的圖片。然后，要求每個小組成員按照畫面內容組織語言，配合論述，得出答案。最后，各組派代表上臺展示答案，與其他組的代表進行對照、切磋。這不僅可以培養(yǎng)學生的觀察力、聯(lián)想力、判斷力，而且可以激發(fā)學生的團隊協(xié)作意識。[4]

綜上，小學語文的識字、寫字教學，要適應時代的變化，適應小學生的需要，不斷進行創(chuàng)新。小學語文教師要提高小學生的識字、寫字能力，培養(yǎng)小學生對語文的興趣和積極性，積極運用游戲化教學、多媒體輔助、合作學習模式和個性化教學等多種方式，提高小學語文識字寫字教學效果。

參考文獻：

[1]李楊.小學語文識字寫字的“語言游戲化”教學模式研究[D].遼寧師范大學，2017（11）.

[2]楊瑤.小學語文中年級識字寫字教學研究[D].蘇州大學，2018（09）.

[3]馮素華.淺談小學語文教學中識字寫字教學策略[J].赤子（上中旬），2015（14）.

[4]潘江艷.新課標背景下識字寫字教學對小學教師素養(yǎng)的要求[J].甘肅高師學報，2017（07）.