語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心

吳平凡

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成掌握知識的能力，獨(dú)立運(yùn)用知識的能力和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新知識的能力，是提高其自我更新知識能力的必要條件，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高語文教學(xué)質(zhì)量，需要在方法上認(rèn)真研究，培養(yǎng)學(xué)生能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際中的情況，找出規(guī)律性，使教學(xué)的雙邊活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的目的。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說、寫四個(gè)方面的核心能力問題，進(jìn)行探索。

一、課堂教學(xué)應(yīng)注意閱讀能力的培養(yǎng)

語文是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀又是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。由此，教師在授課之前應(yīng)先布置學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)，課堂上，要求學(xué)生齊讀或個(gè)讀，全篇通讀或分段讀，在閱讀過程中，要求學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，初步掌握文章寫作藝術(shù)和結(jié)構(gòu)安排，并進(jìn)一步挖掘課文中固有的教育因素，內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在閱讀課文時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生弄懂弄通自讀課文是講讀課文的擴(kuò)展和延伸，它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在閱讀過程中，要指導(dǎo)學(xué)生疏通課文的文字，理解內(nèi)容，分析層次結(jié)構(gòu)，揣摩語言，解決文章主要寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫的問題，逐步從對課文表層的理解過程過渡到深層內(nèi)函的把握。

除了講讀課文和閱讀課文外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀不僅可以開拓學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的閱讀和欣賞能力，而且可以增長知識，豐富詞匯，提高他們的語言表達(dá)能力。

二、課堂教學(xué)應(yīng)注意思考能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮是非常重要的，只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自己的思維真正弄懂弄通知識和問題，才能提高自身分析問題和理解問題的能力。

因此在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)每堂課都要給學(xué)生留出思考的時(shí)間。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)中的重要問題，有思考價(jià)值的問題，作為重點(diǎn)解決的部分引導(dǎo)學(xué)生積極探究。那些明明白白地?cái)[在學(xué)生面前不需多加思索，一看就懂的內(nèi)容，不用花太多時(shí)間進(jìn)行講述。在課堂上，筆者主張人人都要思考，加深理解，必要時(shí)進(jìn)行相互交流，相互探討，提出各自不同的見解和意見，然后由教師給學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生聽取講解、評述、分析比較，與此同時(shí)，要求學(xué)生對照自己，找出差距，達(dá)到共同提高的目的。

總之，一篇課文的分析，一堂課的教學(xué)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考，去分析，這樣，學(xué)生既獲得了知識，又增長了能力。

三、課堂教學(xué)應(yīng)注意表達(dá)能力的培養(yǎng)

課文中出現(xiàn)的單元說話訓(xùn)練是口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)，人們在社會(huì)活動(dòng)和交往中，口頭表達(dá)能力越來越顯得重要。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使其可以準(zhǔn)確地把自己的情感表達(dá)出來。語文課應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，講課時(shí)應(yīng)結(jié)合運(yùn)用啟發(fā)式和談話法教學(xué)，多提問、多討論，課外多活動(dòng)，可以利用課前十分鐘讀報(bào)或課外活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行有組織的口語訓(xùn)練。

一般來說，口頭表達(dá)能力包括演說、發(fā)言、回答問題、對話、辯論、轉(zhuǎn)述、應(yīng)對等幾個(gè)方面，內(nèi)容有記敘、說明，抒情、議論等，說話訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合課文的記敘、說明、議論的順序，有層次、有目的，有方法地進(jìn)行訓(xùn)練。

記敘，是講一則短小的故事、寓言、笑話或一條新聞、一則報(bào)道等，表達(dá)時(shí)情節(jié)要完整，條理清楚，有感情色彩。說明，應(yīng)采取經(jīng)驗(yàn)，信息交流會(huì)形式，要求學(xué)生具體介紹一種科學(xué)、技術(shù)或?qū)W術(shù)上的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造、新成果、新工藝或新產(chǎn)品，說明它的性能或功能、原理或結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)或功能、創(chuàng)造方法或使用方法、作用或效益等。表達(dá)時(shí)，條理要清楚，重點(diǎn)要突出。給人留下一定的印象，達(dá)到說明的目的。

議論，要從一事一議進(jìn)行，發(fā)表自己的立場、觀點(diǎn)、意見或看法。對學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)的某些問題開展辯論，通過反駁他人來闡明自己的觀點(diǎn)，可先由發(fā)言者對某一問題闡述自己的看法，然后由其他學(xué)生提出問題，再由發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行解答或作分析，這是一種綜合性的訓(xùn)練。

教學(xué)中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，應(yīng)采取按學(xué)生學(xué)號輪流回答問題。對于那些講一次達(dá)不到要求目的的，則讓他多講幾次，直到見效為止。

說話訓(xùn)練是一種思維訓(xùn)練，綜合性的讀寫訓(xùn)練。在語文教學(xué)中要加強(qiáng)說話訓(xùn)練，開發(fā)智力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、課堂教學(xué)應(yīng)注意寫作能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)的目的，就是為寫作打好基礎(chǔ)服務(wù)的。一個(gè)學(xué)生的文化水平，認(rèn)識分析問題的能力，運(yùn)用語言文字的技能，在很大程度上可以從他的作文中體現(xiàn)出來。因此，寫作能力的高低是衡量語文教學(xué)的標(biāo)尺。教學(xué)中，語文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生熱愛豐富多采的生活，讓他們學(xué)會(huì)從中吸取寫作的素材，也要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，分析周圍的所見所聞，講授一些必要的寫作基礎(chǔ)知識，并進(jìn)行扎實(shí)的，確有實(shí)效的語文基本訓(xùn)練。

每學(xué)完一篇課文，教師可讓學(xué)生寫出這篇課文的故事梗概或內(nèi)容簡要；學(xué)完一則寓言，要求學(xué)生寫出寓意及自己的理解；看完一張圖片，要求他們看圖作文。此外，還可以根據(jù)不同的年級，不同的特點(diǎn)，經(jīng)常作一些改寫、縮寫、擴(kuò)寫之類靈活多樣的小作文。教學(xué)過程中，只有多讓學(xué)生積極去思考，去動(dòng)手，才能把課堂學(xué)得的知識消化，變?yōu)樽约旱臇|西，如在講讀課文中涉及的人物肖像描寫、環(huán)境描寫，可當(dāng)堂布置學(xué)生寫一段人物外貌、以及環(huán)境方面的描寫。做到讀了就寫，寫后就評，把閱讀、寫作、講評有機(jī)地聯(lián)系起來，這樣，有利于循著別人的思路走，更有利于把知識轉(zhuǎn)化為技能，提高寫作水平。

總之，讀、思、說、寫四個(gè)環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)是脈脈相關(guān)，缺一不可。

這種課堂教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以討論、練習(xí)、運(yùn)用為主線的現(xiàn)代教學(xué)法，有利于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識和駕馭知識的積極性和主動(dòng)性，收到教學(xué)相長的效果。