新形勢下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對舉措

李 嬋

（河南財政金融學院 河南 鄭州 450046）

習近平總書記多次強調(diào)，就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程。在需求不足以及經(jīng)濟增長放緩的背景下，我國經(jīng)濟也面臨新的挑戰(zhàn)。2023屆高校畢業(yè)生達1158萬人，為全力促進高校畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)，各高校結(jié)合實際、創(chuàng)新思路、多措并舉，挖掘開拓更多崗位資源、做實做細就業(yè)指導服務(wù)、用心用情幫扶困難群體，千方百計護航畢業(yè)生求職路。高校畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)系我國經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展，一定程度上反映了高校的教學體制是否健全和畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低[1]。建立實踐育人新模式，高等學校是基礎(chǔ)研發(fā)主力軍、原始創(chuàng)業(yè)主戰(zhàn)場、人才主陣地，是我國創(chuàng)新體制的主要部分，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是教育部歷年的重點工作之一[2]。因此，如何加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，提高畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，已成為高等教育工作者的重要任務(wù)之一[3]。三全育人是新時代推進育人理念和育人方式變革的重大命題，有助于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升[4]。如何通過三全育人實現(xiàn)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，是當前高校面臨的一大難題。很多畢業(yè)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的問題，嚴重影響了大學生自我價值的實現(xiàn)[5-6]。

本文深入剖析了畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，從社會、學校、家庭和學生四個維度對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題進行原因分析，進而提出針對性的解決辦法，實現(xiàn)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

1 大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.1 社會層面

近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，對崗位的需求越來越大，而就業(yè)崗位的增長相對有限，一些新興行業(yè)的興起甚至導致了就業(yè)崗位的減少，進一步加大了大學生就業(yè)的競爭強度。

1.2 學校層面

隨著學校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重視，開展相關(guān)課程的同時舉辦形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和競賽活動，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力得到了有效提升，但是效果如何，是否能夠滿足企業(yè)的需求，還需要市場和時間來檢驗。此外，作為人才培養(yǎng)的重要檢驗指標，就業(yè)率對高校而言至關(guān)重要，但最終結(jié)果不盡如人意。

1.3 家庭層面

在長期的教育過程中，部分家長對孩子的就業(yè)指導相對缺失，使得畢業(yè)生缺少來自家庭的必要指導，對畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展缺少規(guī)劃，就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊迫性較低。

1.4 學生層面

來自社會、學校和家庭的職業(yè)發(fā)展指導不夠全面，學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺少深入理解，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意愿也較低。部分畢業(yè)生對職業(yè)發(fā)展的期望值較高，而現(xiàn)實中的職位供給情況又不容樂觀，需求和供給之間存在較為突出的矛盾。

2 原因分析

2.1 社會原因

畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，就業(yè)崗位增長緩慢，一些勞動密集型企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，使得就業(yè)崗位減少嚴重。當前經(jīng)濟下行，部分企業(yè)的困難已不僅是招不到合適人才的問題，更重要的是企業(yè)發(fā)展和生存狀況受到了嚴重挑戰(zhàn)，導致招聘意愿下滑嚴重，或者設(shè)置一些不切合實際的招聘條件，盲目提高用人標準，片面追求高學歷。另外由于城鄉(xiāng)發(fā)展、地理區(qū)位和行業(yè)發(fā)展的不均衡，導致一些中西部地區(qū)招不到優(yōu)秀人才，而東部地區(qū)存在人才過剩的問題。

2.2 學校原因

2.2.1 校園招聘渠道不完善

盡管高校會給學生提供較多的社會資源，開展不間斷的秋季招聘和春季招聘。但學生對各單位的了解不夠，高校就業(yè)指導部門未能為學生提供足夠多的信息和指導；畢業(yè)生的求職目標與企業(yè)招聘需求不匹配；個別企業(yè)在招聘過程中存在夸大宣傳、虛假宣傳薪資福利待遇、對學生虛假承諾的問題。校園招聘的效果未充分發(fā)揮，造成招聘資源的浪費。

2.2.2 學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策不夠完善

雖然大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為高校人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)，逐漸受到師生的重視，但是面對學生數(shù)量激增的情況，指導教師很難顧及每一位學生，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)思路無法進行有效跟蹤。雖然各高校均開設(shè)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程，但存在資源分配不均、指導教師個人專業(yè)素養(yǎng)不均衡、政策及經(jīng)費不到位等問題，最終造成職業(yè)規(guī)劃教育面廣但不夠精準、過程缺乏連續(xù)性，不能充分滿足學生的個性化需求。

2.3 家庭原因

家長對畢業(yè)生的就業(yè)要求過高或者過低，都會造成學生無法高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，這也是當前社會容易忽略的一個環(huán)節(jié)。家長對畢業(yè)生的要求過高，會造成畢業(yè)生較大的心理負擔，導致其喪失一些好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。家長對畢業(yè)生要求過低，畢業(yè)生缺少負擔，也造成了畢業(yè)即失業(yè)的結(jié)果。

2.4 學生原因

2.4.1 學生對本專業(yè)的認知不夠深入

學生在步入大學校園之前都是沉浸在課本之中，對各專業(yè)的培養(yǎng)目標缺乏了解，通過自身認知范疇不加理性思考對專業(yè)方向做出感性選擇，甚至有的學生僅憑“第一印象”就決定了專業(yè)，導致學生在進入大學后比較迷茫，專業(yè)學習興趣不足，經(jīng)過四年的學習后，對本專業(yè)需要具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能和就業(yè)方向仍不明確。

2.4.2 學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和能力不高

大多數(shù)在校大學生沒有危機意識，對當前社會的工作壓力缺乏認識。在校期間，沉溺于安逸的生活中，缺少主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識，能力無法得到有效提升，行動自然無法跟進。盡管各高校都開設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃課程和實訓，但學生的危機意識和自主學習意識不夠，參與度不高，使得這些課程和實訓的效果大打折扣。

2.4.3 學生解決問題的能力有待提升

我國傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教育理念嚴重影響了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。學生的創(chuàng)新能力、溝通分析能力和組織協(xié)調(diào)能力未得到充分發(fā)揮。雖然能夠在考試時交出一份完美的答卷，但在工作中面對問題或者突發(fā)情況卻束手無策，無法從根本上找出問題的癥結(jié)并給出合理的解決方案。學生在校期間，與社會存在隔離，對市場的認識不足，缺乏足夠強大的應(yīng)對能力。

2.4.4 缺乏良好的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是全面、客觀地了解、定位自我，包括自身的優(yōu)點和缺點、興趣、性格等。然后根據(jù)這些信息，尋找適合自己的職業(yè)，收集職業(yè)相關(guān)信息，了解從事該職業(yè)的崗位、企業(yè)文化、工作環(huán)境，以及對自身心理素質(zhì)、能力等方面的要求。

3 提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的對策

3.1 社會層面

各級政府可為企業(yè)發(fā)展提供更多的優(yōu)惠和利好政策，促進企業(yè)的發(fā)展。各級政府在完善畢業(yè)生就業(yè)政策的同時，還應(yīng)消除就業(yè)歧視，深化人事和戶籍制度的改革。

針對發(fā)展不均衡的問題，應(yīng)有合理的調(diào)節(jié)機制，鼓勵大學畢業(yè)生去中西部地區(qū)就業(yè)并安家落戶，對中西部地區(qū)的企事業(yè)單位應(yīng)有更為靈活的政策并加大人才引進力度，同時為中西部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生提供更多的優(yōu)惠政策。

3.2 家庭層面

作為家長，首先要保證自己就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的正確，為畢業(yè)生灌輸正確的職業(yè)發(fā)展觀念，同時也要了解畢業(yè)生的真實水平，提供與畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力相適應(yīng)的建議，不能抱有不切實際的過高期望，也不能因為家庭條件較好，而降低對孩子的就業(yè)創(chuàng)業(yè)要求。

3.3 學校層面

3.3.1 出臺并落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持政策

學生在進行專業(yè)課學習的同時，還應(yīng)逐步了解行業(yè)現(xiàn)狀，為自己畢業(yè)后的發(fā)展方向做一個初步打算，并為提升自身專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。建立一支完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，加大對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技術(shù)指導。學校也應(yīng)根據(jù)不同學生的需求，制訂個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實現(xiàn)全方位的指導。

3.3.2 完善校園招聘渠道

學校應(yīng)當建立更加全面的校園招聘渠道，加強線上面試技巧、電子簡歷制作的培訓，讓學生能夠充分利用線上校園招聘擴展就業(yè)機會?？膳c同城高校建立招聘聯(lián)盟，相互共享并推送招聘信息，這將有助于畢業(yè)生獲取更多的招聘信息和就業(yè)機會。學?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建學生信息庫，將企業(yè)招聘需求與學生的專業(yè)信息和就業(yè)意愿相匹配，實現(xiàn)定向推送。

3.4 個人層面

3.4.1 強化基礎(chǔ)知識學習，提升專業(yè)認知水平

在進入大學校園后，學生對自己所學專業(yè)的未來發(fā)展和就業(yè)方向有足夠的認知。同時結(jié)合自己的愛好和特長，制訂合理的學習計劃，在不斷學習中，強化基礎(chǔ)知識，提升專業(yè)認知水平，進而快速找到適合自己的學習方法，有針對性地學習和提升。

3.4.2 提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識，加強實踐實訓

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的提升也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的體現(xiàn)，進而轉(zhuǎn)化為學校的知名度和學科聲譽。畢業(yè)生要注重德智體美勞全面發(fā)展，不僅要重視理論知識的獲取，也要注重實踐動手能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。同時，實踐實訓能力的培養(yǎng)，有助于學生綜合素質(zhì)和能力的提高。

3.4.3 樹立正確職業(yè)發(fā)展觀

針對自身對本專業(yè)認知及未來專業(yè)發(fā)展方向不清晰等問題，學生應(yīng)及時請教專業(yè)教師，專業(yè)教師也應(yīng)結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，將理論知識應(yīng)用于實際場景，使學生在學習專業(yè)課程的同時，也能夠逐步培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀。

4 結(jié)語

面對新的形勢和挑戰(zhàn)，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要社會、學校、家庭的共同關(guān)注和支持。通過多層次的共同努力，可幫助大學生充分提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，更好地適應(yīng)就業(yè)市場。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不但可以使學生在嚴峻的就業(yè)形勢下脫穎而出，而且可以提升其綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。