新時代高校學(xué)生心理健康教育的難點(diǎn)與對策

榮 利，劉 彬，高發(fā)亮

（山東航空學(xué)院 山東 濱州 256600）

高校承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)和培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重要任務(wù)，高校學(xué)生是中國特色社會主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，隨著社會競爭加劇和壓力的增大，大學(xué)生的思想狀況日趨復(fù)雜，心理負(fù)擔(dān)也日益加重，不可避免地面臨許多心理困境，如自卑、焦慮、抑郁、情緒失控等，因此，新時代加強(qiáng)高校心理健康教育勢在必行，其意義和價值，不僅在于保障學(xué)生的身心健康、塑造完善的人格，還在于使學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展水平得到全面提高

1 新時代高校學(xué)生心理健康教育的重大意義

新時代的學(xué)生不僅要具備專業(yè)的知識體系，還必須擁有強(qiáng)健的體魄、健全的人格，才能成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要一環(huán)，是保證學(xué)生身心全面和諧發(fā)展、保證社會和諧穩(wěn)定的需要，也是促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)的需要[1]。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，其承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，必須足夠重視學(xué)生的身心健康，如果學(xué)生無法得到及時的心理輔導(dǎo)，一旦出現(xiàn)心理問題，將會對學(xué)生乃至社會產(chǎn)生極大的影響。大學(xué)階段是心理健康教育最重要的時期之一，也是個體心理逐步走向成熟的重要過渡階段，此時學(xué)生既敏感又沖動，加之在生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、人際交往和人際關(guān)系、自我角色與自我定位等方面的前后改變，學(xué)生易出現(xiàn)大學(xué)適應(yīng)不良、人際交往不暢、思想困惑等心理問題。新時代高校要將學(xué)生心理健康教育工作放在突出位置，幫助學(xué)生合理分析和處理成長過程中的各種思想和行為問題，塑造健全的人格，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展[2]。當(dāng)前我國正處于“兩個一百年”奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵時期，而高校是立德樹人的主陣地，承擔(dān)著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求。因此，新時代高校學(xué)生心理健康教育工作是大學(xué)生成長、成才、成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是“時代新人鑄魂工程”的內(nèi)在要求，也是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)建高校心理育人新格局的重要保障[3]。

2 新時代高校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 高校學(xué)生心理健康教育理念存在誤區(qū)

當(dāng)前德育化的心理健康教育模式大大減弱了高校學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，也不可避免地造成學(xué)生的抵觸心理，而且德育化的心理健康教育并不是萬能的，不能完全解決當(dāng)前學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的各種心理問題和行為問題。高校普遍對學(xué)生的心理健康教育工作不夠重視，對學(xué)生的心理健康狀態(tài)、心理和行為問題關(guān)注度也不夠，從事心理健康教育的專職人員由于理論知識和能力不足，實(shí)際心理教育運(yùn)作能力欠缺，依賴于傳統(tǒng)教育模式，流于形式而忽視心理健康教育的實(shí)效性[4]。傳統(tǒng)心理教育模式也束縛了當(dāng)前高校心理健康教育的發(fā)展，更傾向于讓學(xué)生學(xué)到實(shí)際的知識和技能，忽視心理健康教育的作用，仍然停留在填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式階段。此外，在高校心理健康教育實(shí)踐過程中，更是出現(xiàn)了重診治、輕預(yù)防的現(xiàn)象，比如部分高校僅僅將視線放在個別已出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題的學(xué)生身上，而忽視諸多雖表面正常，但是急需心理咨詢和心理教育的普通學(xué)生。

2.2 專業(yè)心理健康教育師資隊(duì)伍缺乏

教師是學(xué)科的傳承者和知識的引領(lǐng)者。心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，擔(dān)任心理健康教育的教師必須具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識、過硬的專業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能更好地勝任心理健康教育工作。目前高校心理健康教育專業(yè)人才缺乏，專業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，教師的專業(yè)化、專職化程度普遍偏低，這也一定程度上制約了高校心理健康教育的有序發(fā)展。當(dāng)前盡管有些高校成立了心理健康教育組織機(jī)構(gòu)，建立了心理咨詢室，但是因?yàn)槿鄙賹I(yè)化教師，工作難以正常開展或者難以發(fā)揮應(yīng)有的效果，各級輔導(dǎo)站也因?yàn)殛嚨夭粔蛞?guī)范和專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏，造成心理健康教育趨于形式化、片面化[5]。同時，高校從事心理健康教育的專兼職教師，無論是專業(yè)化程度、時間投入方面還是精力投入方面，都達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致心理健康教育的嚴(yán)肅性、科學(xué)性、實(shí)效性被削弱，失去應(yīng)有的作用和意義。

2.3 高校學(xué)生心理健康教育平臺建設(shè)不足

目前大部分高校仍然局限于開設(shè)心理咨詢室、心理學(xué)課程等基本方法，傾向于傳統(tǒng)的說教式教育模式，過多講解枯燥的理論知識，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，高校專門的心理健康教育經(jīng)費(fèi)保障不足，經(jīng)費(fèi)投入較少，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施不全，心理健康教育配備的硬件設(shè)施和心理測試軟件設(shè)施也相對落后。其次，高校學(xué)生心理健康教育平臺建設(shè)缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍、專業(yè)的平臺建設(shè)人才和政策支持，無法在心理健康教育平臺建設(shè)方面有所突破，從而真正達(dá)到心理育人的目的；最后，高校各部門未形成心理健康教育合力，部門之間缺乏協(xié)作，在統(tǒng)籌心理健康教育資源、凝聚心理健康教育力量方面，協(xié)同協(xié)作同向同行作用不足，未形成育人合力。

2.4 高校學(xué)生心理健康教育長效工作機(jī)制不健全

目前各高校大學(xué)生心理健康教育工作，普遍存在機(jī)構(gòu)不健全、編制不合理，管理不到位、分工不明確、工作落實(shí)難等問題。雖然很多高校建立了心理健康教育和咨詢的專門機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)里也配備了負(fù)責(zé)的教師，但是工作隸屬關(guān)系不明確，導(dǎo)致很多工作無法落實(shí)到位，在實(shí)際工作運(yùn)行中缺乏一定的科學(xué)性和規(guī)范性。高校心理健康教育課程方面，缺乏合理的規(guī)劃和設(shè)置，沒有建立完善的大學(xué)生心理健康教育課程體系，形式化傾向嚴(yán)重，開設(shè)的心理教育課程針對性和實(shí)效性不足，心理健康教育課程的規(guī)范化、專業(yè)化和系統(tǒng)化欠缺，再加上師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，專業(yè)化程度和水平有限，課程教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，導(dǎo)致心理健康教育工作嚴(yán)重滯后，未建立健全的高校心理健康教育長效工作機(jī)制，無法達(dá)到預(yù)期效果[6]。

3 新時代高校學(xué)生心理健康教育的實(shí)施路徑

3.1 樹立高校心理健康教育大數(shù)據(jù)理念

高校要樹立大數(shù)據(jù)理念，積極探索應(yīng)用新技術(shù)，不斷豐富互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育手段和形式，以學(xué)生為本，采取更加“接地氣”的心理健康教育措施和教育手段，及時解決大學(xué)生成長過程中產(chǎn)生的思想問題、心理問題和行為問題，雙管齊下培養(yǎng)大學(xué)生的積極樂觀的人生態(tài)度。高校應(yīng)積極構(gòu)建大數(shù)據(jù)理念下的高校心理健康教育課程體系，讓所有學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程，擴(kuò)大心理健康教育的覆蓋面，學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)探尋心理健康問題及其解決方案，利用信息化手段為學(xué)生提供高質(zhì)量的咨詢服務(wù)。高校還要積極主動利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立專門的心理咨詢與服務(wù)網(wǎng)站、咨詢與服務(wù)論壇、一體化心理健康教育平臺，把可能出現(xiàn)的問題扼殺在萌芽當(dāng)中，使心理健康教育真正成為事前教育。

3.2 加強(qiáng)高校心理健康教育人才隊(duì)伍建設(shè)

高校要通過培訓(xùn)和招聘形式，提高心理健康教育教師的數(shù)量和質(zhì)量，通過專、兼、聘等多種形式，建立穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供更加專業(yè)的心理咨詢服務(wù)和全面的心理健康教育服務(wù)，還要通過政策和資金的支持，為學(xué)生提供更加立體、全面、系統(tǒng)、貼心的個性化心理健康教育咨詢與服務(wù)。高校應(yīng)積極配備專職的心理健康教師，定期開展專業(yè)知識培訓(xùn)，注重以研促學(xué)、以研促教，鼓勵教師積極開展心理研究，全力提升教師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，建立成熟的心理輔導(dǎo)站，為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢與服務(wù)，同時通過外聘心理教育專家或者鼓勵和支持有一定心理健康教育專業(yè)基礎(chǔ)的教師通過在職進(jìn)修心理學(xué)課程等途徑，強(qiáng)化心理學(xué)知識，優(yōu)化專兼職心理健康教師的專業(yè)能力。

3.3 加強(qiáng)高校心理健康教育平臺建設(shè)

加強(qiáng)高校心理健康教育平臺建設(shè)，首先要做好心理健康教育課程的專業(yè)化建設(shè)。通過系統(tǒng)的教學(xué)和講解，普及專業(yè)的心理健康知識，讓學(xué)生能夠更好地了解自己，認(rèn)識自己，接納自己；其次要積極建立高校心理健康教育社團(tuán)或者心理協(xié)會，通過心理社團(tuán)或協(xié)會來舉辦高質(zhì)量的心理健康教育活動，提高學(xué)生參與心理健康教育的積極性和主動性；最后，高校要根據(jù)本校心理健康教育工作實(shí)際，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生心理健康教育與咨詢一站式信息化工作平臺，構(gòu)建專業(yè)化和個性化的咨詢系統(tǒng)，做到線上線下相結(jié)合、預(yù)防與干預(yù)并舉的工作模式，實(shí)現(xiàn)心理健康服務(wù)“全覆蓋、無死角、零距離”[7]。

3.4 建立健全心理健康教育長效工作機(jī)制

首先，高校要積極構(gòu)建好責(zé)權(quán)清晰、分工明確、合作有序的心理健康教育工作機(jī)制，將大數(shù)據(jù)技術(shù)更好地應(yīng)用到心理健康教育當(dāng)中，促進(jìn)高校學(xué)生心理健康教育走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、制度化和人性化，做到預(yù)防為主，科學(xué)測評，有效干預(yù)。同時，還要加強(qiáng)課程建設(shè)，形成公共必修課程、公共選修課程和專項(xiàng)培訓(xùn)課程有機(jī)融合的心理健康教學(xué)體系；其次，學(xué)校需要整合利用所有的教育資源，成立專門的心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，為學(xué)生提供專業(yè)化個性化的心理咨詢和幫助，形成心理育人合力；最后，高校要建立覆蓋全員的培訓(xùn)模式及協(xié)作機(jī)制，組織全體教職工定期開展心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)，同時重視心理健康教師的榜樣示范與教育輻射作用，提高全體教師對存在心理健康問題學(xué)生的識別、支持能力和水平。

4 結(jié)語

新時代高校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，就必須做好心理健康教育工作，高校應(yīng)深度剖析當(dāng)前心理健康教育工作面臨挑戰(zhàn)與機(jī)遇，抓住心理健康教育工作難點(diǎn)和痛點(diǎn)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，積極探索和構(gòu)建互“聯(lián)網(wǎng)+”一體化心理健康教育平臺，培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊(duì)伍，助力高校學(xué)生心理健康教育實(shí)現(xiàn)新的突破，為大學(xué)生身心健康保駕護(hù)航。