研究生“導(dǎo)學(xué)思政”育人模式探究
——基于導(dǎo)學(xué)關(guān)系的案例分析

方 進(jìn)

（南京工業(yè)大學(xué) 江蘇 南京 211816）

研究生教育是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，也是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要渠道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年高校在校研究生數(shù)量高達(dá)333.2萬(wàn)人[1]，研究生群體生源類(lèi)別多、人生閱歷存在差異、行動(dòng)分散等問(wèn)題，給研究生思想政治工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。2020年7月，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)研究生教育工作作出重要指示[2]，要高度重視研究生教育，推動(dòng)研究生教育適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要。加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育，關(guān)系到我國(guó)教育科學(xué)文化工作隊(duì)伍的素質(zhì)，關(guān)系到黨和國(guó)家的前途和命運(yùn)。導(dǎo)學(xué)關(guān)系是研究生階段核心的社會(huì)關(guān)系，貫穿研究生培養(yǎng)全過(guò)程，以導(dǎo)學(xué)關(guān)系為載體的“導(dǎo)學(xué)思政”受到高度重視，成為高校研究生思想政治教育的一個(gè)重要著力點(diǎn)，既兼顧了導(dǎo)師和研究生等多元主體的利益表達(dá)，又保障了研究生思想政治教育的有序性、共生性與創(chuàng)新性。

1 案例背景與概況

在不同導(dǎo)學(xué)關(guān)系類(lèi)型中，研究生對(duì)壓力感知的程度不同[3]，研究生在壓迫關(guān)系、雇傭關(guān)系、從屬關(guān)系、疏離關(guān)系等關(guān)系的影響下，壓力程度顯著更高，從而出現(xiàn)不同程度的焦慮、抑郁，甚至輕生等心理危機(jī)，這直接影響研究生的健康發(fā)展，關(guān)乎研究生培養(yǎng)質(zhì)量和高校的安全穩(wěn)定。本文選取研究生輔導(dǎo)員在工作中遇到的代表性案例，對(duì)研究生面臨的緊張的導(dǎo)學(xué)關(guān)系進(jìn)行分析。

學(xué)生A，男，碩士研究生，來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)村。在日常的談心談話(huà)過(guò)程中，輔導(dǎo)員了解到該同學(xué)家庭環(huán)境較為艱苦，父母以種蔬菜為生，家中還有一個(gè)哥哥。由于父母終日忙于農(nóng)活，缺乏對(duì)學(xué)生A的教育引導(dǎo)，其養(yǎng)成了內(nèi)向孤僻的性格，日常較為封閉，極少與人溝通。

在研二下學(xué)期，學(xué)生A認(rèn)為導(dǎo)師在科研上對(duì)自己缺乏有效指導(dǎo)，導(dǎo)致自己科研進(jìn)度緩慢，難以達(dá)成預(yù)期科研目標(biāo)；導(dǎo)師則認(rèn)為學(xué)生A不具備研究生的基本素養(yǎng)，缺少鉆研精神，因此未能產(chǎn)出相應(yīng)的科研成果。由于師生之間缺乏有效的溝通交流，學(xué)生A無(wú)法消化科研壓力帶來(lái)的負(fù)面情緒，十分激動(dòng)地跑到輔導(dǎo)員辦公室，表示自己已失眠多日，要求學(xué)院為其更換導(dǎo)師，否則就退學(xué)甚至想要做出過(guò)激的行為。

2 處理思路與措施

上述案例構(gòu)成原因復(fù)雜，如果不及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和輔導(dǎo)很可能出現(xiàn)嚴(yán)重的后果。在處理此類(lèi)事件時(shí)，需要從根源入手，幫助學(xué)生改善與導(dǎo)師的關(guān)系，建立有效溝通；引導(dǎo)學(xué)生走出心理陰霾，化解科研壓力，科學(xué)規(guī)劃研究生生活，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在整個(gè)處理過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持“愛(ài)心”“耐心”“真心”三結(jié)合的原則，在導(dǎo)學(xué)關(guān)系中融入思政元素，實(shí)施全方位幫扶，同時(shí)也應(yīng)注意不要引起其他輿情。

2.1 愛(ài)心暖化，關(guān)切學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題

輔導(dǎo)員在遇到此類(lèi)事件時(shí)應(yīng)冷靜處置。一是穩(wěn)定形勢(shì)。盡全力控制學(xué)生情緒，確保學(xué)生人身安全。通過(guò)傾聽(tīng)、情感共鳴等，以平等的視角讓學(xué)生A感受到被接納、被理解和被關(guān)愛(ài)，并告訴他每個(gè)人在研究生階段都會(huì)遇到困難，而研究生階段正可鍛煉自己解決問(wèn)題的能力，退學(xué)是一件大事，不能一時(shí)沖動(dòng)。二是及時(shí)報(bào)告。待學(xué)生A情緒穩(wěn)定后，詳細(xì)梳理事情的來(lái)龍去脈，與學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)溝通，對(duì)學(xué)生A的情況保持密切聯(lián)系。鑒于學(xué)生A的身體狀況和目前面臨的困境，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)陪同他去醫(yī)院檢查失眠情況，并尋求學(xué)校心理咨詢(xún)中心的幫助，科學(xué)制訂學(xué)生A的后期心理咨詢(xún)方案，幫助他緩解壓力。

對(duì)于突發(fā)的危機(jī)事件，輔導(dǎo)員應(yīng)該第一時(shí)間安撫學(xué)生情緒并建立共情，增加學(xué)生的安全感。這不僅有利于學(xué)生釋放壓力和痛苦，還有利于輔導(dǎo)員了解學(xué)生的處境，為其提供心理疏導(dǎo)、醫(yī)院就診等幫扶機(jī)會(huì)，從而達(dá)到最佳的危機(jī)干預(yù)效果。

2.2 耐心教化，推進(jìn)多方協(xié)同育人

在輔導(dǎo)員與學(xué)生A本人、導(dǎo)師以及同門(mén)同學(xué)溝通后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生A與導(dǎo)師溝通較少，且未能向?qū)熑鐚?shí)反饋實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，雙方矛盾積攢已久，最終學(xué)生A因遲遲沒(méi)有科研進(jìn)展，面臨畢業(yè)延期的困境而產(chǎn)生壓力。輔導(dǎo)員站在家校關(guān)系紐帶的位置上，一方面與學(xué)生A父母溝通，說(shuō)明學(xué)生A目前的情緒狀態(tài)，以心換心，引導(dǎo)父母對(duì)學(xué)生A進(jìn)行心理開(kāi)導(dǎo)，及時(shí)化解其學(xué)術(shù)研究方面的壓力，調(diào)動(dòng)其求學(xué)的主觀能動(dòng)性；另一方面，與導(dǎo)師溝通，如實(shí)反饋學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況和實(shí)際訴求，請(qǐng)導(dǎo)師進(jìn)一步關(guān)心關(guān)注學(xué)生A的科研困境并幫助其解決問(wèn)題。最終，在學(xué)院的關(guān)心支持下，對(duì)學(xué)生給予心理支持，對(duì)導(dǎo)師的工作方式提出建議，導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行了有效溝通，誤會(huì)就此解除。

對(duì)于由導(dǎo)學(xué)關(guān)系導(dǎo)致的危機(jī)事件，學(xué)校應(yīng)針對(duì)相關(guān)事件制訂處理方案。首先，建立包括研究生工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、課題組同學(xué)、舍友、家長(zhǎng)等在內(nèi)的處置小組，以便在不同時(shí)間和不同場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；其次，建立工作“臺(tái)賬”，把握學(xué)生多方面的信息，對(duì)目前問(wèn)題進(jìn)行梳理、分析、定性；最后，評(píng)估學(xué)生的接受程度，合理選擇該事件介入人的介入時(shí)間，制訂幫扶計(jì)劃。

2.3 真心感化，重建學(xué)生的自我認(rèn)同

輔導(dǎo)員設(shè)身處地去感受學(xué)生A的情緒與想法，在共情中拉近彼此的距離，以建立較為穩(wěn)固的信任基礎(chǔ)。在學(xué)生A產(chǎn)生焦慮情緒時(shí)，輔導(dǎo)員鼓勵(lì)他參加研究生第二課堂活動(dòng)，傳授他與導(dǎo)師溝通的技巧，舒緩他由于科研、畢業(yè)等壓力造成的焦慮情緒。學(xué)生A向輔導(dǎo)員咨詢(xún)信息，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)給予反饋和正面引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生A當(dāng)下情況，制訂針對(duì)性的解決方案。同時(shí)，輔導(dǎo)員可與導(dǎo)師探討研究生常見(jiàn)的心理疏導(dǎo)方式，號(hào)召實(shí)驗(yàn)室同學(xué)關(guān)注學(xué)生A科研項(xiàng)目的進(jìn)展，給予他工作上的支持，引導(dǎo)學(xué)生A重新建立科研自信。經(jīng)過(guò)學(xué)院多方力量努力，學(xué)生A重新以積極態(tài)度投入科研和生活中。在2023年11月份，學(xué)生A順利達(dá)到畢業(yè)要求，并簽約了工作單位。

對(duì)于學(xué)生可能遇到的現(xiàn)實(shí)和潛在問(wèn)題，輔導(dǎo)員需提前研判并持續(xù)關(guān)注。通過(guò)尋找學(xué)生性格中的優(yōu)點(diǎn)、科研中的優(yōu)勢(shì)以及自我的肯定，幫助其重塑科研信心，緩解焦慮情緒，重拾科研、生活的狀態(tài)。導(dǎo)師、輔導(dǎo)員應(yīng)高度關(guān)注時(shí)間安排滿(mǎn)、與人交往少的學(xué)生群體，積極引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)嘗試運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、朋友聚會(huì)等，避免產(chǎn)生抑郁、焦慮情緒[4]。

3 育人實(shí)踐與探究

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師和研究生之間的導(dǎo)學(xué)關(guān)系是最核心的教育關(guān)系。以導(dǎo)師為主體，把學(xué)術(shù)科研活動(dòng)與道德價(jià)值引領(lǐng)融入導(dǎo)學(xué)關(guān)系，構(gòu)建導(dǎo)師、學(xué)生、輔導(dǎo)員多主體協(xié)同的“導(dǎo)學(xué)思政”育人模式，增強(qiáng)研究生思想政治教育的親和力、感染力和影響力。筆者所在學(xué)院從2022年開(kāi)始，依托強(qiáng)有力的化學(xué)學(xué)科背景、先進(jìn)的科研工作平臺(tái)，結(jié)合工科研究生思想政治教育的需求與特點(diǎn)，利用多元化的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)場(chǎng)景，暢通“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”研究生人才培養(yǎng)渠道，推動(dòng)導(dǎo)師引領(lǐng)、朋輩共進(jìn)的思想政治教育工作體系，實(shí)現(xiàn)研究生思想政治工作和導(dǎo)師思想政治工作的有效協(xié)同。

3.1 倡導(dǎo)和諧導(dǎo)生關(guān)系，建立導(dǎo)學(xué)思政情感紐帶

導(dǎo)師與學(xué)生和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，有利于對(duì)研究生的思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造、能力提升。學(xué)院圍繞研究生導(dǎo)師的工作職責(zé)，努力打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，建立和諧的師生關(guān)系。制訂《研究生與導(dǎo)師雙選工作辦法》，開(kāi)展導(dǎo)生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查，增加研究生適應(yīng)性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升研究生與導(dǎo)師之間的適配度，增強(qiáng)師生關(guān)系滿(mǎn)意度。開(kāi)展研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)、人才培養(yǎng)與“課程思政”實(shí)踐培訓(xùn)會(huì)、“導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)悅享會(huì)”系列活動(dòng)，不斷提升導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和指導(dǎo)水平。

3.2 凸顯優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色，豐富導(dǎo)學(xué)思政內(nèi)容供給

科學(xué)研究是研究生導(dǎo)師的基本職責(zé)，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科背景，學(xué)院打造“化學(xué)之光 名師講壇”，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)互通載體建設(shè)。優(yōu)質(zhì)的資源是開(kāi)展思政育人的關(guān)鍵，針對(duì)化學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)方案，精心組織“教授說(shuō)”系列活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)院教授講述“導(dǎo)師故事”，發(fā)揮導(dǎo)師在文化創(chuàng)造和傳承中的重要作用，引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)其科研精神，借鑒化學(xué)家的研究方法。整合課題組科研資源，開(kāi)展“學(xué)科+志愿服務(wù)”特色教育活動(dòng)，組織導(dǎo)師和研究生在社區(qū)開(kāi)展系列公益科普和講座活動(dòng)，把導(dǎo)師與學(xué)生之間的“二元對(duì)話(huà)”轉(zhuǎn)變成“多元互動(dòng)”，豐富導(dǎo)學(xué)關(guān)系的內(nèi)核。

3.3 優(yōu)化常規(guī)教育機(jī)制，激發(fā)導(dǎo)學(xué)思政良性交互

在“導(dǎo)學(xué)思政”的育人體系中融入符合研究生成長(zhǎng)成才需求的育人元素，改變以往科研主導(dǎo)、思政式微的基本現(xiàn)狀[5]，高效發(fā)揮導(dǎo)學(xué)思政的育人作用。學(xué)院聚焦學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康、科研訓(xùn)練等教育場(chǎng)景，優(yōu)化實(shí)施辦法，實(shí)現(xiàn)研究生思想政治教育成效的提升，如創(chuàng)設(shè)“研職講堂”“企業(yè)行”就業(yè)育人品牌，助力研究生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分的就業(yè)。舉辦國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，推動(dòng)學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)；開(kāi)展研究生科技論壇，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升科學(xué)研究水平，進(jìn)一步提高師生參與度。

4 經(jīng)驗(yàn)啟示與成效

4.1 完善研究生思想政治教育工作體系

以“德育為核心、活動(dòng)為載體、育人為宗旨”的研究生思政工作新格局為牽引，以學(xué)生為中心，建成并完善目標(biāo)明確、內(nèi)容翔實(shí)、分工清晰、保障有力的研究生思想政治教育工作體系。在原有的理論引導(dǎo)之外，導(dǎo)學(xué)思政拓寬了研究生思想政治教育的視野，增加了學(xué)術(shù)育人、文化育人和價(jià)值育人等新思路新方法，育人成效凸顯。

4.2 激發(fā)導(dǎo)師立德樹(shù)人的責(zé)任意識(shí)

研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一負(fù)責(zé)人，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響更為直接。通過(guò)導(dǎo)學(xué)思政過(guò)程中的教學(xué)相長(zhǎng)，引發(fā)導(dǎo)師的情感共鳴并實(shí)現(xiàn)持續(xù)自我激勵(lì)，幫助導(dǎo)師正確全面地體會(huì)認(rèn)識(shí)自身的育人使命，促進(jìn)導(dǎo)師自覺(jué)提升自身政治理論水平、政治能力、育人能力。

4.3 推動(dòng)課題組的高水平建設(shè)

整合課題組豐富的校內(nèi)外科研資源，指導(dǎo)黨支部開(kāi)展技術(shù)服務(wù)、志愿服務(wù)等特色教育活動(dòng)，搭建研究生創(chuàng)新精神和學(xué)術(shù)能力提升平臺(tái)，打造黨建特色品牌，推動(dòng)工作創(chuàng)新發(fā)展，全面增強(qiáng)課題組在政治引領(lǐng)、文化建設(shè)、研究生評(píng)價(jià)與管理方面的作用。