小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)實(shí)踐研究

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，蘊(yùn)含的生活、生產(chǎn)元素，使其和其他學(xué)科之間具有天然的聯(lián)系。當(dāng)前，小學(xué)階段主要采用的是分科教學(xué)方式。多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)，關(guān)注點(diǎn)為學(xué)生成績(jī)，以及知識(shí)掌握情況，對(duì)于跨學(xué)科主題教學(xué)的實(shí)施，并不是很重視。部分教師雖然實(shí)施了跨學(xué)科主題教學(xué)工作，但是研究缺少深入性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行跨學(xué)科主題教學(xué)的實(shí)踐研究較為必要。

一、小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行跨學(xué)科主題教學(xué)的意義

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師在教育教學(xué)工作開展過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，將核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)作用充分體現(xiàn)出來(lái)，基于核心素養(yǎng)內(nèi)容，明確具體的課程內(nèi)容、目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新，并且對(duì)考試評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)跨學(xué)科主題教學(xué)的實(shí)施，能夠使教學(xué)工作整體上更具綜合性，有效突破時(shí)空界限，推動(dòng)不同學(xué)科之間的融通，不斷提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課程內(nèi)容單純局限在學(xué)科內(nèi)部，比較注重學(xué)生知識(shí)邏輯的形成，但是對(duì)于學(xué)生的實(shí)際需要，卻常被忽視，導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)生生活之間有所脫節(jié)。在此情況下，學(xué)生無(wú)法構(gòu)建知識(shí)之間存在的聯(lián)系，也難以將不同學(xué)科關(guān)聯(lián)在一起，這便導(dǎo)致其在解決問(wèn)題過(guò)程中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。通過(guò)跨學(xué)科主題教學(xué)的實(shí)施，可以有效突破學(xué)科間的壁壘，重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)施，以及真實(shí)情景的設(shè)置，更有利于學(xué)生結(jié)合知識(shí)的綜合運(yùn)用，有效解決實(shí)際問(wèn)題，提升個(gè)人核心素養(yǎng)。同時(shí)，跨學(xué)科主題教學(xué)的實(shí)施，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠強(qiáng)化知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)學(xué)以致用，不斷提升解決問(wèn)題的能力。此外，可以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，結(jié)合跨學(xué)科主題教學(xué)的開展，能夠使學(xué)生更好地了解詞類活用現(xiàn)象，對(duì)于一些使用頻率比較高的詞匯，往往具有轉(zhuǎn)義較廣泛、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，學(xué)生在解決跨學(xué)科問(wèn)題時(shí)，便可以結(jié)合此種類型的詞匯來(lái)理解。

二、小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行跨學(xué)科主題教學(xué)的有效策略

（一）構(gòu)建真實(shí)情境，融入數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們比較善于模仿，并且想象力較為豐富。同時(shí)，思維更具形象性，往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，沉浸于語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于其學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生比較積極的影響。在開展跨學(xué)科主題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生基本認(rèn)知的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生更好地進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生一種比較強(qiáng)烈的真實(shí)感，更樂(lè)于參與其中。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 2 What time is it時(shí)，學(xué)生需要了解課文中時(shí)間的具體表達(dá)方式，結(jié)合時(shí)間詞匯的運(yùn)用，展開日常活動(dòng)描述，同時(shí)結(jié)合各種形式的活動(dòng)，深化對(duì)時(shí)間的記憶。這部分知識(shí)和時(shí)間、數(shù)字相關(guān)，教師在開展教學(xué)時(shí)，可以一邊講授學(xué)科知識(shí)，一邊為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透。比如，教師可以提出，如果現(xiàn)在是8：00，再過(guò)15分鐘，是幾點(diǎn)呢？運(yùn)用英語(yǔ)怎么表達(dá)呢？再經(jīng)過(guò)兩個(gè)15分鐘是幾點(diǎn)呢？還需要多久會(huì)下課呢？通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，基于情境進(jìn)行思考，并且和現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合在一起，比較自然地融入數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）拓展知識(shí)內(nèi)容，融入語(yǔ)文知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)世界范圍內(nèi)社會(huì)、歷史的認(rèn)識(shí)與了解，拓寬學(xué)生的視野，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，也有利于促進(jìn)跨學(xué)科主題教學(xué)的有效實(shí)施，在跨學(xué)科主題教學(xué)和語(yǔ)文結(jié)合的過(guò)程中，教師便可以運(yùn)用知識(shí)拓展的方式，融入語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3 Weather 時(shí)，學(xué)生需要書寫、認(rèn)讀sunny、cloudy、windy、weather等詞匯，并且能夠理解和運(yùn)用“What is the weather like in ？It is...”這一句型。在教授這部分知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，在小學(xué)階段，會(huì)學(xué)習(xí)一些與天氣相關(guān)的詩(shī)詞，以及天氣相關(guān)的文章，教師可以將天氣相關(guān)的詩(shī)詞，或者是文章題目用英文翻譯出來(lái)給學(xué)生展示，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解與掌握。

（三）實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，融入體育知識(shí)

寓教于樂(lè)即通過(guò)娛樂(lè)方式，將教育內(nèi)容傳達(dá)出來(lái)，應(yīng)用趣味性故事和場(chǎng)景，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，使學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中，不知不覺完成知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)能夠獲得較好的效果。小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行跨學(xué)科主題教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用寓教于樂(lè)方式，合理融入體育知識(shí)，可以獲得較好的效果。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Do you like pears？這部分內(nèi)容過(guò)程中，學(xué)生需要掌握表示水果的單詞，其中包括banana、orange、pear、apple等，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容過(guò)程中，教師可以運(yùn)用寓教于樂(lè)的方式，和體育聯(lián)系在一起，可以將不同的水果和體育運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起，如banana可以代表跳躍，學(xué)生在閱讀到這一單詞時(shí)，可以進(jìn)行連續(xù)跳躍，仿佛是猴子在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。蘋果代表手臂伸展，在閱讀到這一單詞時(shí)，學(xué)生可以將手臂伸張，仿佛是擁抱健康。這種形式，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)讓你學(xué)單詞的印象，也能進(jìn)一步開展體育運(yùn)動(dòng)，在游戲中使大腦、身體均能活動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生智力獲得更好啟發(fā)，身體獲得一定程度的鍛煉，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

（四）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，融入德育教育

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信也能使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容形成比較深刻的印象與認(rèn)識(shí)。此外，實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，也更有利于德育教育工作的開展，使德育教育取得更好的效果。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My weekend plan 這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)be going to 這一句型，可以通過(guò)where、when替換句型What are you going to do中的What，并進(jìn)行解答。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的掌握，教師可以組織學(xué)生針對(duì)單元題目展開實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生在周末時(shí)幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的小事，或者是深入到社區(qū)、敬老院當(dāng)中，為他們提供服務(wù)。在完成實(shí)踐活動(dòng)以后，需要結(jié)合這一單元學(xué)習(xí)到的知識(shí)，針對(duì)自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生在獲得實(shí)踐鍛煉、加強(qiáng)知識(shí)掌握的同時(shí)，也能夠在潛移默化中受到德育教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想認(rèn)識(shí)的不斷提升，并且學(xué)會(huì)規(guī)范個(gè)人行為，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷提升，獲得比較全面的發(fā)展。

（五）通過(guò)小組合作，融入科學(xué)知識(shí)

組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，能夠較大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)相互溝通與交流，彼此進(jìn)行糾錯(cuò)、指正。同時(shí)，可以推動(dòng)學(xué)生形成合作意識(shí)，學(xué)會(huì)和他人相處。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，有較多和科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，在實(shí)施跨學(xué)科主題教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，為學(xué)生滲透科學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用小組合作形式，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的能動(dòng)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My favourite season這部分內(nèi)容時(shí)，需學(xué)生熟練結(jié)合“Which season do you like best？Why do you like...？Because...”句型針對(duì)季節(jié)進(jìn)行描述，并且掌握spring、summer、autumn、winter這幾個(gè)詞匯。這一單元與季節(jié)相關(guān)，可以把科學(xué)知識(shí)有效融入教學(xué)之中。為增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)，教師可以將五個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，讓學(xué)生針對(duì)與季節(jié)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，并且結(jié)合到學(xué)習(xí)到的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，在遇到問(wèn)題時(shí)，可以尋求教師的幫助。學(xué)生在查找資料時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)季節(jié)和地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，以及運(yùn)動(dòng)軌跡相關(guān)。學(xué)生在查找完資料以后，需要針對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性分析與總結(jié)，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行科學(xué)知識(shí)探究，可以在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也能使學(xué)生之間進(jìn)行思維的碰撞，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)比較順利地進(jìn)行。同時(shí)，也能提升學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮自身能動(dòng)意識(shí)，確?？鐚W(xué)科主題教學(xué)在實(shí)施時(shí)可以獲得比較明顯的效果。

（六）結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)，融入美術(shù)知識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)地方式，能夠發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生形成更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法運(yùn)用其中，融入美術(shù)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends這部分內(nèi)容過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到與人物外貌相關(guān)的詞匯，其中包括thin、tall、strong、friendly，并且學(xué)習(xí)基本句型“What is his name？He/She is...”等。在融入美術(shù)知識(shí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置具體的任務(wù)，即描述一個(gè)自己關(guān)系比較好的朋友，在描述完以后，將這位朋友畫出來(lái)，在此過(guò)程中，學(xué)生需要使用描述外貌的詞匯，描述完后，將其畫出來(lái)。運(yùn)用此種方式展開教學(xué)，能夠使學(xué)生整體上更具有方向性，不僅可以加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，也能強(qiáng)化個(gè)人繪畫技能，獲得比較好的效果。

三、小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行跨學(xué)科主題教學(xué)有效推進(jìn)的保證

（一）制定主題教學(xué)目標(biāo)

制定主題教學(xué)目標(biāo)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)方向更加明確，也能使評(píng)價(jià)工作獲得有效依據(jù)。在實(shí)施跨學(xué)科主題教學(xué)過(guò)程中，可以將目標(biāo)設(shè)置為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科意識(shí)形成，提升問(wèn)題解決能力。同時(shí)，形成比較積極的情感態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）做好主題內(nèi)容選擇工作

在選擇主題內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)重視這幾點(diǎn)：首先，聯(lián)系實(shí)際生活。進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，比較突出的特點(diǎn)便是容易建立和生活之間的聯(lián)系，這一方面和分科教學(xué)之間相比更有優(yōu)勢(shì)。在選擇跨學(xué)科主題時(shí)，盡量保證理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將主題作為切入點(diǎn)，可在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并記錄問(wèn)題、探索并解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)不同方式學(xué)習(xí)，其中包括案例研究、專題探討等，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生比較濃厚的興趣，具有更強(qiáng)的求知欲，并認(rèn)識(shí)到很多知識(shí)都與生活有關(guān)，從而獲得各方面能力的發(fā)展。其次，具有豐富性。當(dāng)前知識(shí)信息爆炸性出現(xiàn)，社會(huì)日新月異地發(fā)生著變化，這對(duì)于學(xué)校教育工作來(lái)講，是一項(xiàng)比較大的挑戰(zhàn)。在設(shè)置跨學(xué)科教學(xué)主題過(guò)程中，應(yīng)積極融入新概念、新信息，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)、新形勢(shì)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，確保主題的豐富性，為學(xué)生提供豐富的內(nèi)容與情境，形成豐富的體驗(yàn)，基于此進(jìn)行知識(shí)更新與拓展，并且發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后，聯(lián)系學(xué)生體驗(yàn)。實(shí)施跨學(xué)科主題教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生獲得全面發(fā)展上，這種形式和分課教學(xué)之間的差異主要體現(xiàn)在，可以聯(lián)系學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)均會(huì)影響主題，并且學(xué)生往往會(huì)結(jié)合個(gè)人能力、喜好，選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)角度、范圍。

（三）重視運(yùn)用多元方式評(píng)價(jià)

在進(jìn)行跨學(xué)科主題教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重多元評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。首先，評(píng)價(jià)主體的多元性。評(píng)價(jià)工作開展時(shí)，通過(guò)學(xué)生、教師、同學(xué)等，將教學(xué)目標(biāo)作為基本導(dǎo)向，基于不同主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力、認(rèn)知等多方面的考查。其次，形成長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)價(jià)視角。在開展評(píng)價(jià)工作時(shí)，教師需認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的個(gè)體差異，給予充分尊重，并且相信學(xué)生均存在自身潛力、閃光點(diǎn)。如在設(shè)計(jì)主題問(wèn)題過(guò)程中，應(yīng)注重問(wèn)題的分層和多樣，使學(xué)生均能夠參與其中。再次，評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)全面。評(píng)價(jià)工作在實(shí)施時(shí)，可以結(jié)合能力、知識(shí)，以及行為、情感多個(gè)方面做出考量，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。最后，評(píng)價(jià)方式多樣性。評(píng)價(jià)時(shí)不能單純地通過(guò)筆試方式，應(yīng)推動(dòng)過(guò)程性、終結(jié)性評(píng)價(jià)的實(shí)施，可以運(yùn)用自我反思清單、調(diào)查等多種形式，也可以結(jié)合作品設(shè)計(jì)、開放性問(wèn)題等，給予學(xué)生全面發(fā)展充分的關(guān)注，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，使跨學(xué)科主題教學(xué)評(píng)價(jià)工作在開展時(shí)的合理性與科學(xué)性，獲得比較充分的保證。

總之，小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科主題教學(xué)工作的開展具有實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，能夠有效打破學(xué)科教學(xué)中存在的壁壘，推動(dòng)學(xué)科融合的實(shí)施，也能強(qiáng)化知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在組織開展跨學(xué)科主題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析與研究，和學(xué)生實(shí)際情況聯(lián)系在一起，找到教學(xué)內(nèi)容與跨學(xué)科教學(xué)之間的契合點(diǎn)，保證教學(xué)活動(dòng)在開展中的科學(xué)性、合理性，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。