情境教學(xué)法探討

◇高 圓（甘肅：臨夏縣紅臺(tái)鄉(xiāng)紅臺(tái)中心小學(xué)）

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新要求，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生提供優(yōu)良的情境，以此提高課堂效率，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵和作用

情境教學(xué)法是以情境創(chuàng)設(shè)為載體、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)、將驅(qū)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)作目的的教學(xué)方法。將這種方法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而更為積極地投入課堂活動(dòng)中，由此改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

教師在構(gòu)建情境時(shí)應(yīng)堅(jiān)持按照具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情進(jìn)行。情境教學(xué)法可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，使其更容易被學(xué)生接受和理解。例如在講解“加減乘除混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以先給學(xué)生出示一些數(shù)字卡片，然后提問：“這些數(shù)字卡片有什么用途？”

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體情況選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，在教學(xué)中要讓學(xué)生參與到課堂中來，以此提高數(shù)學(xué)課堂效率。另外，還要注重與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在日常生活中遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠聯(lián)想到所學(xué)知識(shí)并加以運(yùn)用。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性

（一）提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，其性格、興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)等都處在不斷變化和發(fā)展中，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還不夠全面。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)采用有效的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要采用講解法和灌輸法等教學(xué)模式教學(xué)，此模式無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也不能使學(xué)生更好地從課堂教學(xué)中獲得知識(shí)。而一般情況下，教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)通常會(huì)采用多媒體技術(shù)、實(shí)物演示等方式，但是這種方式只能讓學(xué)生了解到表面的數(shù)學(xué)知識(shí)，無法深入學(xué)習(xí)其中的內(nèi)在規(guī)律。而且，由于多媒體技術(shù)以及實(shí)物演示等方式都是利用現(xiàn)代化技術(shù)模擬出現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，因此這種教學(xué)模式難以讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中。而情境教學(xué)法可以使學(xué)生在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)能在一定程度上提高課堂教學(xué)效率。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，需引入學(xué)生日常生活中的問題，使用情境教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有助于學(xué)生全方位發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)立足于教科書，根據(jù)學(xué)生的日常生活，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。

三、情境教學(xué)法的實(shí)施步驟

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，首先要了解情境創(chuàng)設(shè)的基本步驟，這樣才能在課堂上有效地實(shí)施。接下來筆者將以“點(diǎn)、線、面”為例進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供某個(gè)具體的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生活中的相關(guān)實(shí)物，讓學(xué)生觀察實(shí)物的形狀，然后將實(shí)物與書本上的圖形進(jìn)行對(duì)比。通過對(duì)實(shí)物的觀察和對(duì)實(shí)物形狀的理解，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來圖形也可以有自己的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果對(duì)圖形進(jìn)行分類。在此過程中，教師可以運(yùn)用一些輔助工具如課件、幻燈片、電子白板等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形分類時(shí)，要先讓學(xué)生觀察生活中各種圖形的特點(diǎn)，然后指出各種圖形都具有哪些特點(diǎn)。再進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)：“你們覺得生活中有哪些常見的圖形呢？”讓學(xué)生自己動(dòng)手操作或利用實(shí)物進(jìn)行觀察，尋找生活中常見的圖形。比如在學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、面”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過動(dòng)手操作找出生活中常見的點(diǎn)、線、面。又比如在學(xué)習(xí)“直線和曲線”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中看到或聽到的一些事物和現(xiàn)象，如路燈、電線等，在此過程中注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的生活中常見的事物用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。如在教學(xué)“正方形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察一些物品有沒有正方形、長(zhǎng)方形和三角形等；在教學(xué)“圓”這一單元內(nèi)容時(shí)，則可以讓學(xué)生通過觀察生活中的常見事物以發(fā)現(xiàn)圓有哪些特點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要遵循一定的原則，只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

（一）教師要做好備課工作

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)、思考能力與學(xué)習(xí)能力等有一定的了解，將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主人，結(jié)合學(xué)生的客觀狀況創(chuàng)設(shè)情境。唯有如此，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其可以更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，協(xié)助教學(xué)質(zhì)效的改善。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而不能一成不變，這會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生積極參與到情境中來。

（二）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合適的情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力等多方面因素，而不能單純地為了教學(xué)的需要，脫離學(xué)生的實(shí)際情況，將其強(qiáng)加于學(xué)生。為了有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師應(yīng)立足于小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與思考方式，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而使小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)“整除”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“游戲”場(chǎng)景：請(qǐng)學(xué)生上來提一個(gè)問題，問：“假如你是老師，今天你想怎樣考考學(xué)生對(duì)整除知識(shí)的掌握情況？”然后將學(xué)生分成兩組進(jìn)行搶答，第一組學(xué)生回答出正確答案后，第二組學(xué)生可以根據(jù)第一組學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的問題。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次搶答。

這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了提高小學(xué)生對(duì)整除知識(shí)的掌握能力，但卻脫離了小學(xué)生的實(shí)際情況，使小學(xué)生無法理解教師創(chuàng)設(shè)的情境。在情境教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活中，將小學(xué)生在日常生活中遇到的問題與整除知識(shí)聯(lián)系起來，再以他們能夠理解和接受的方式將整除知識(shí)傳授給學(xué)生。如此，不僅可以使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，還可以充分地協(xié)助小學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，使學(xué)生能從生活實(shí)際出發(fā)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）要符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，而不能違背教材內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還處于初步階段，對(duì)教師提出的問題還不能完全理解，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上充分理解教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)立足于小學(xué)生的日常生活，開發(fā)出一些與學(xué)生日常生活接近的場(chǎng)景。這就要求教師將各種知識(shí)進(jìn)行融合，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

五、提高情境教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）正確地認(rèn)識(shí)情境教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的使用頻次很高，不少教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的性欠妥，無法精準(zhǔn)地了解情境教學(xué)法。教師應(yīng)有優(yōu)良的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生可以在優(yōu)良的教學(xué)氛圍中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更為系統(tǒng)性、綜合性的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，教師可通過展示并介紹鐘表實(shí)物，使學(xué)生對(duì)實(shí)物形成一定認(rèn)知，對(duì)鐘表的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)進(jìn)行分析和了解，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)踐中了解到鐘表的結(jié)構(gòu)與工作原理。教師在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系日常生活體驗(yàn)鐘表，為學(xué)生帶來一定的生活材料，使學(xué)生能夠利用生活中的事件了解鐘表，在快樂的環(huán)境下習(xí)得鐘表知識(shí)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生理解：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了充分地認(rèn)識(shí)我們的生活，為生活服務(wù)，能結(jié)合個(gè)人所學(xué)協(xié)助處理生活中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，指導(dǎo)其更好地開展課堂學(xué)習(xí)，積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上獲得充分發(fā)展。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在情境教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能迅速地習(xí)得知識(shí)。教師可在課堂上安排相關(guān)的游戲、比賽等活動(dòng)，使學(xué)生可以在玩中學(xué)習(xí)，在玩中掌握知識(shí)。

比如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，教師可以通過小組競(jìng)賽的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將全班學(xué)生分成小組，讓每一位學(xué)生都參與到競(jìng)賽中。

首先是讓學(xué)生將所有的物品整理好，再將桌子上的物品按照大小順序排列好，接下來就是比賽了。教師可以每組派出一名代表進(jìn)行比賽。比賽的規(guī)則是：誰將桌子上的物品整理得最快，然后將這些物品按照大小順序排列好，誰就是第一名。

教師可以選擇其中的一組學(xué)生擔(dān)任比賽的裁判，讓學(xué)生參與到比賽中來，在游戲中掌握知識(shí)。

利用小組比賽的形式，不但能使學(xué)生更主動(dòng)地對(duì)待學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生形成自主探究精神，在游戲中學(xué)習(xí)。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生的積極性是教師開展情境教學(xué)中很重要的因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來，只有這樣才能讓他們真正理解和掌握知識(shí)。

例如在講解“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生制作一張“我的分?jǐn)?shù)”表，然后在課堂上和其他學(xué)生進(jìn)行交流。

在學(xué)生交流之后，教師可以讓學(xué)生把自己做好的分?jǐn)?shù)給大家看一看，這時(shí)就會(huì)有些學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)做好了分?jǐn)?shù)，教師就可以讓他們說說這份“我的分?jǐn)?shù)”表中都包含了哪些知識(shí)。

這樣，教師就可以讓學(xué)生從不同的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

六、結(jié)語

學(xué)好數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，只有將數(shù)學(xué)學(xué)好，才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)方法提高課堂效率。情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，具有很大的優(yōu)勢(shì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，需要教師不斷地探索和實(shí)踐，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。