項(xiàng)目教學(xué)法在通信類課程中的應(yīng)用研究

鞏榮芬 儲(chǔ)茂祥 遲濤 李朔

摘要：隨著通信行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)通信專業(yè)人才提出了更高的需求。為了提高各高校的通信類課程教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)更多高能力、高素質(zhì)的通信專業(yè)人才，高校必須創(chuàng)新完善課程教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠通過將其融入通信類課程實(shí)踐教學(xué)中，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助教師更好地挖掘?qū)W生的最大學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們良好的自主探究學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。本文將進(jìn)一步對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在通信類課程中的應(yīng)用展開分析與探討，以期為相關(guān)從業(yè)者提供科學(xué)參考意見。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；通信類課程；實(shí)踐應(yīng)用

在通信類課程教學(xué)實(shí)踐中，課程教師不能只是單方面向?qū)W生講解傳授課程理論知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，而是需要根據(jù)市場(chǎng)通信服務(wù)類企業(yè)的崗位需求，著重提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。通信類課程教師需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。因此，教師需要優(yōu)化現(xiàn)有課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新引入應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，明確課堂學(xué)習(xí)主題與任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展多樣化的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用所學(xué)知識(shí)思考解決各類實(shí)際專業(yè)問題，充分發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而保障通信類課程的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在通信類課程中應(yīng)用的可行性

在高校教育建設(shè)發(fā)展中，通信類課程教師要想有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，就必須結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)與課程要求，合理引進(jìn)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法在通信類課程中應(yīng)用的可行性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

①突出學(xué)生在課堂上的主體地位[1]。在以往通信類課程教學(xué)中，教師更多占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教師對(duì)課程知識(shí)的講解，而無法主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中。而基于項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施應(yīng)用下，則能夠有效打破此教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下自行去探究學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目任務(wù)，課堂教學(xué)過程成為每個(gè)學(xué)生親身參與設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，并完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程。在該過程中，學(xué)生需要利用所學(xué)通信類課程知識(shí)思考分析以解決實(shí)際問題，從而加深他們對(duì)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握和理解程度，培養(yǎng)他們良好的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及自主探究學(xué)習(xí)能力等。

②提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力與綜合素養(yǎng)。教師作為課堂教學(xué)方法的重要參與實(shí)施者，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。項(xiàng)目教學(xué)法在通信類課程中的實(shí)踐應(yīng)用，要求教師不僅要講解傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，合理組織協(xié)調(diào)好學(xué)生以小組形式開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大程度挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)模式中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步[2]。項(xiàng)目教學(xué)法的創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)形式上極為符合當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，能夠充分體現(xiàn)出高校教育的職業(yè)崗位工作特征。通信類課程教師在課堂上實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)工作技能與專業(yè)理論知識(shí)，還可以有效提升個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

③彌補(bǔ)通信類課程實(shí)踐教學(xué)不足。高校在通信類課程教學(xué)改革發(fā)展中，一方面存在著未將相關(guān)課程納入專業(yè)核心通信課程體系，針對(duì)該課程有效建立起先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室。另一方面，由于高校的辦學(xué)條件有限，無法投入大量的資金來完善各項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備與技術(shù)，從而導(dǎo)致通信類課程實(shí)踐教學(xué)存在明顯的不足問題。而高校通過合理引進(jìn)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，則能夠幫助教師彌補(bǔ)通信類課程實(shí)踐教學(xué)的不足，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐教學(xué)資源，滿足他們各項(xiàng)實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)需求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在通信類課程中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容，明確設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作項(xiàng)目任務(wù)

高校在通信類課程教學(xué)改革工作中，要想充分發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的作用，就必須借用各種渠道方式，收集并整理大量具有價(jià)值的課程教學(xué)資源。比如，高?？梢酝ㄟ^安排專業(yè)人員深入通信市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研分析工作，全面了解市場(chǎng)企業(yè)相關(guān)崗位工作的主要內(nèi)容與要求，為高校通信類課程教師優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作項(xiàng)目任務(wù)提供科學(xué)借鑒，促使教師能夠組織學(xué)生完成各種具有專業(yè)崗位工作性質(zhì)的課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)性工作項(xiàng)目的確定是高校通信類課程中順利應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，必須能夠最大限度地滿足當(dāng)代通信類課程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，并符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況[3]。因此，高校通信類課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要以市場(chǎng)企業(yè)相關(guān)崗位知識(shí)和技能培養(yǎng)目標(biāo)為重要依據(jù)，同時(shí)兼顧學(xué)生就業(yè)崗位適用性與專業(yè)性的相關(guān)要求，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。高校通信類課程教師在實(shí)踐應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法過程中，還需考慮到當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，要確保課堂項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)能夠滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求，通過將專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，最終明確設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)性工作項(xiàng)目任務(wù)。

舉例來說，在“交換技術(shù)與設(shè)備”課程教學(xué)改革工作中，需要確保該課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋交換技術(shù)概念知識(shí)、基本技能以及市場(chǎng)相關(guān)崗位職業(yè)素養(yǎng)等，并且還需要適當(dāng)加入企業(yè)職工培訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試大綱等內(nèi)容，這樣才能夠提升項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的實(shí)效性與專業(yè)性，滿足不同層次學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展需求?！敖粨Q技術(shù)與設(shè)備”課程教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，創(chuàng)建出良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化設(shè)計(jì)具有學(xué)習(xí)性質(zhì)的工作項(xiàng)目任務(wù)，如“電路交換設(shè)備開局”“分組交換網(wǎng)組建”和“軟交換設(shè)備認(rèn)識(shí)”。每個(gè)工作項(xiàng)目任務(wù)都有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

以“電路交換設(shè)備開局”項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)硬件設(shè)備安裝時(shí)，需要明確知識(shí)目標(biāo)（熟悉工程圖紙、機(jī)架結(jié)構(gòu)、機(jī)架分類等），技能目標(biāo)（正確識(shí)別機(jī)架、電纜，根據(jù)安裝圖紙進(jìn)行規(guī)范安裝、根據(jù)電纜標(biāo)簽正確布置線路），職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)（認(rèn)知細(xì)致、愛崗就業(yè)、應(yīng)變能力）?；谶@樣的課程項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)用，能夠輔助教師更好地強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，達(dá)成預(yù)期制定的通信類課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提升項(xiàng)目執(zhí)行發(fā)展水平

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，全面提升項(xiàng)目執(zhí)行發(fā)展水平。以“移動(dòng)通信課程”的位置更新內(nèi)容教學(xué)為例，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，需要先讓學(xué)生深入分析VLR內(nèi)的位置更新和跨VLR位置更新，發(fā)揮他們的思考和分析能力。通過實(shí)際問題分析和討論，學(xué)生可以不斷提高理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，驗(yàn)證通信狀態(tài)的合理性。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生利用各種線上線下途徑查閱和收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)位置更新知識(shí)點(diǎn)中VLR內(nèi)的位置更新和跨VLR位置更新的流程內(nèi)容，并與他人進(jìn)行討論交流，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的提升。

在“移動(dòng)通信課程”位置更新為主題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，每三名學(xué)生一組。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)完成的PPT進(jìn)行講述和探究學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以講述VLR內(nèi)的位置更新過程中MS與BS之間、BS與MSC之間、MS與MSC之間的連接和信令流程。在各小組選派代表上臺(tái)講述過程中，教師要讓其他小組成員認(rèn)真聽講做好相關(guān)筆記，以便后續(xù)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，發(fā)表自己的點(diǎn)評(píng)意見，指出他人學(xué)習(xí)成果的不足和長(zhǎng)處[4]。教師還需要對(duì)各小組的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)改進(jìn)意見，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，并不斷完善在這門課程上的不足之處。

在項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)之后，教師需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過程和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成情況來看，大多數(shù)學(xué)生能夠完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些學(xué)生甚至能夠詳盡地講述和引進(jìn)案例分析，科學(xué)總結(jié)MS、BS和MSC之間的關(guān)系，將自己的心得體會(huì)分享給他人。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在通信類課程中的應(yīng)用體會(huì)

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施應(yīng)用的關(guān)鍵

高校教師在通信類課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，需要綜合考慮以下幾個(gè)問題：①教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是否能夠完全覆蓋學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握的課程知識(shí)與技能；②教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)開展能否幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握更多新知識(shí)與新技能；③教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)實(shí)施能否吸引到各個(gè)層次的學(xué)生，滿足他們不同的學(xué)習(xí)愛好需求；④教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施過程如何強(qiáng)化學(xué)生之間的合作互動(dòng)交流，充分發(fā)揮出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；⑤教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施應(yīng)用能否提升學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)；⑥教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施中，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)課程知識(shí)與他們實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。

高校通信類課程教師在實(shí)踐設(shè)計(jì)課堂教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，需要始終以課程教學(xué)內(nèi)容作為核心基礎(chǔ)，不僅要凸顯出課程教材大綱的相關(guān)教學(xué)要求，同時(shí)需要合理引入更多豐富的社會(huì)案例，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，早日接觸市場(chǎng)企業(yè)相關(guān)專業(yè)崗位知識(shí)與技能，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力[5]。在教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)難易度設(shè)置上，教師需要充分考慮到班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力水平，確保大多數(shù)學(xué)生都能夠在自主探究或小組合作學(xué)習(xí)的情況下完成教師布置的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，幫助他們建立起良好的課程學(xué)習(xí)自信心。

（二）項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的核心環(huán)節(jié)

當(dāng)通信類課程教師在明確課堂教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)后，需要指導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑去學(xué)習(xí)了解相關(guān)的課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到該次教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)開展的主要目的、需要完成的具體學(xué)習(xí)任務(wù)以及過程中所要運(yùn)用到的知識(shí)與技術(shù)等。在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施前，教師應(yīng)自己先過一遍項(xiàng)目的各個(gè)流程步驟，確保對(duì)該教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的全面深刻認(rèn)識(shí)，以便為后續(xù)項(xiàng)目活動(dòng)順利開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程中，教師需要結(jié)合不同項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并根據(jù)活動(dòng)開展情況進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化調(diào)整安排。教師要發(fā)揮自身在教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)開展過程中的指導(dǎo)角色作用，根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和改正意見，促使他們能夠在教師的建議下獨(dú)立思考和探究，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并展開適當(dāng)?shù)臋z查和評(píng)估工作，最終達(dá)到教師預(yù)期制定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）項(xiàng)目評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)

高校通信類課程教師在組織帶領(lǐng)學(xué)生完成事先制定好的項(xiàng)目任務(wù)之后，還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到項(xiàng)目評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我項(xiàng)目學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)，促使他們能夠清晰認(rèn)識(shí)到自己在這次教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握到了什么知識(shí)與技能，并總結(jié)出這次教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)開展的意義。

其次，教師要圍繞各個(gè)小組學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)和結(jié)果，正確指出他們學(xué)習(xí)的不足及相關(guān)的解決意見和方法，并幫助學(xué)生及時(shí)優(yōu)化改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)不足之處，完善自我專業(yè)課程學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而不斷提高學(xué)生對(duì)通信類課程的學(xué)習(xí)綜合能力。

最后，教師還需要進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)完成之后的綜合評(píng)定工作。要根據(jù)不同學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)情況、實(shí)施表現(xiàn)以及結(jié)果匯報(bào)與體會(huì)等方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程中所起到的作用、合作能力、參與程度等。通過這樣的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升自己的能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代高校要想保障自身通信類課程改革建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展，就必須主動(dòng)加強(qiáng)通信類課程教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐工作，并培養(yǎng)更多優(yōu)秀的通信專業(yè)人才。高校領(lǐng)導(dǎo)要指導(dǎo)通信類課程教師樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合課程教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理引進(jìn)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

作者單位：鞏榮芬 儲(chǔ)茂祥 遲濤 李朔 遼寧科技大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院

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鞏榮芬（1979.04-），女，漢族，山東新泰，工學(xué)博士，遼寧科技大學(xué)，電子與信息工程學(xué)院，副教授，研究方向：人工智能領(lǐng)域的理論方法與技術(shù)應(yīng)用；

儲(chǔ)茂祥（1978.09-），男，漢族，安徽桐城，工學(xué)博士，遼寧科技大學(xué)，電子與信息工程學(xué)院，教授，研究方向：模式識(shí)別與智能系統(tǒng)；

遲濤（1974.01-），男，滿族，遼寧岫巖，碩士，遼寧科技大學(xué)，電子與信息工程學(xué)院，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信；

李朔（1976.06-），女，漢族，吉林大安，碩士，遼寧科技大學(xué)，電子與信息工程學(xué)院，講師，研究方向：通信系統(tǒng)。