幼兒體驗(yàn)式美術(shù)活動中師幼互動的策略與方法

費(fèi)紅梅

體驗(yàn)式美術(shù)活動是最直接、最受幼兒喜愛的美術(shù)活動形式之一。在體驗(yàn)式美術(shù)活動中，幼兒是主體，師幼互動是活動開展的重要因素，直接影響著活動的最終效果?；诖耍疚囊泽w驗(yàn)式美術(shù)活動“春天”為例，具體分析教師如何巧妙地引導(dǎo)幼兒感知、內(nèi)化、深化審美體驗(yàn)，幫助幼兒在活動中構(gòu)建知識、陶冶情操、提升審美。

一、在師幼互動中引導(dǎo)幼兒感知美術(shù)體驗(yàn)

1.以目標(biāo)啟體驗(yàn)

幼兒體驗(yàn)式美術(shù)活動源自感知。在活動前，教師需要設(shè)定適宜的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知。在體驗(yàn)式美術(shù)活動“春天”中，幼兒要對春天大自然中生機(jī)勃勃的景象進(jìn)行觀察、感知，并通過寫生創(chuàng)作的方式表現(xiàn)?；谶@個教學(xué)目標(biāo)，教師可以組織幼兒進(jìn)行寫生游戲，引導(dǎo)幼兒感受春天的美，體會大自然的變化，培養(yǎng)自然空間的觀念，發(fā)展美術(shù)觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。

2.以多維啟體驗(yàn)

在開展體驗(yàn)式美術(shù)活動的過程中，教師要敏銳地觀察幼兒的興趣點(diǎn)及發(fā)展需求，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多維體驗(yàn)，通過五感建立寫生創(chuàng)作與春天之間的聯(lián)系。比如，教師可以提問或播放有關(guān)春天的兒歌，引導(dǎo)幼兒與春天產(chǎn)生情感交融，在師幼互動中了解幼兒的創(chuàng)作需求，為幼兒建立多維立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒積極主動、自由地投入到體驗(yàn)式美術(shù)活動中。

3.以分享啟體驗(yàn)

分享、溝通、交流是開展體驗(yàn)式美術(shù)活動的重要方式和手段，能夠讓幼兒在分享的過程中打開創(chuàng)作思路，汲取更多藝術(shù)養(yǎng)分。在體驗(yàn)式美術(shù)活動“春天”中，教師可以專門設(shè)置小組討論或做游戲的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒與同伴分享自己的觀察與發(fā)現(xiàn)，在深度交流中感受春天的獨(dú)特美，為后續(xù)的創(chuàng)意表現(xiàn)做鋪墊。

二、在師幼互動中支持幼兒內(nèi)化審美經(jīng)驗(yàn)

1.聚焦幼兒興趣點(diǎn)

興趣是最好的老師，教師可以從師幼互動過程中捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，尊重幼兒的多種審美需求，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題創(chuàng)作。在體驗(yàn)式美術(shù)活動“春天”中，教師放手讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、探究，找到自己感興趣的創(chuàng)作對象。在幼兒猶豫的時候，教師給予更多的耐心，并用微笑或肯定的眼神對他們表示欣賞和鼓勵，做幼兒最忠實(shí)的聽眾和觀眾。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn)

幼兒將自己觀察到的物象和已有的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并轉(zhuǎn)換到畫紙上是一個長期反復(fù)的過程，這也是很多美術(shù)活動開展的重難點(diǎn)。教師可以進(jìn)行適宜的引導(dǎo)，可以使用平行式、支架式、交叉式、規(guī)劃式等多種策略支持，幫助幼兒化難為易。在體驗(yàn)式美術(shù)活動“春天”中，幼兒會出現(xiàn)落筆遲疑、線條猶豫等問題，教師可以有針對性地圍繞重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)故事情境，將情境與技法形成巧妙的連接，引導(dǎo)幼兒在潛移默化中自主突破重難點(diǎn)。

3.捕捉創(chuàng)作情感點(diǎn)

積極的審美情感能夠引發(fā)幼兒主動地投入到創(chuàng)作表現(xiàn)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。在體驗(yàn)式美術(shù)活動“春天”中，教師可以為幼兒播放有關(guān)春天的紀(jì)錄片，并針對其中幼兒感興趣的動植物元素進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒在草紙上通過勾畫的方式表達(dá)自己對春天的情感體驗(yàn)。

三、在師幼互動中促進(jìn)幼兒深化創(chuàng)作體驗(yàn)

1.分享交流，多元評價

幼兒體驗(yàn)式美術(shù)活動的課后總結(jié)與反饋十分重要，教師可以從“展”“說”“評”三個環(huán)節(jié)進(jìn)行延伸?！罢埂笔侵冈趲熡谆又行蕾p美。教師可以利用美工區(qū)、走廊等區(qū)域展示幼兒的作品，一起布置充滿趣味和美感的作品展示區(qū)?！罢f”是指在師幼互動中分享美。幼兒不僅要畫出春天，還要講出自己與春天的有趣故事和創(chuàng)作想法?！霸u”是指在師幼互動中創(chuàng)造美。幼兒在與同伴的互動對話和評價中能夠汲取優(yōu)秀的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身的技能，豐富作品的內(nèi)涵和價值。

2.把握契機(jī)，升華體驗(yàn)

在幼兒體驗(yàn)式美術(shù)活動中，我們能看到自然與本真、挑戰(zhàn)與發(fā)展。教師應(yīng)該把握幼兒的意愿、情感，追隨幼兒目光，支持幼兒喜好，讓幼兒成為體驗(yàn)式美術(shù)活動的主角，與幼兒一起體驗(yàn)、創(chuàng)造、成長。

體驗(yàn)式美術(shù)活動注重對幼兒整體人格和綜合能力的培養(yǎng)，因此教師在開展具體的主題創(chuàng)作活動時，不僅要關(guān)注幼兒對形式美、生活美的感知，更要以感性的方式實(shí)施美術(shù)教育，發(fā)展幼兒的品德，提升幼兒的觀察力、創(chuàng)造力、想象力等多種能力。