“昆蟲知多少”AR教育游戲設(shè)計(jì)

白旭琴

〔摘? ? 要〕? 隨著教育信息化的深入發(fā)展，AR在小學(xué)科學(xué)教育中展現(xiàn)出巨大潛力。AR教育游戲的內(nèi)容應(yīng)緊扣小學(xué)科學(xué)教材，從科學(xué)知識(shí)出發(fā)，結(jié)合AR，優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)。游戲設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞交互式學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M、知識(shí)探索任務(wù)和互動(dòng)問(wèn)答等模塊，通過(guò)直觀易操作的用戶界面，創(chuàng)造出符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境。特別是在場(chǎng)景設(shè)計(jì)上，充分利用AR的視覺(jué)和交互優(yōu)勢(shì)，如自然生態(tài)環(huán)境模擬、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，可為學(xué)生提供豐富的教育體驗(yàn)，發(fā)揮AR在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；AR游戲化教學(xué)；教育游戲

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 14? ? 040-042

在教育信息化的大背景下，AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）在小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力和巨大的潛力。本文以“昆蟲知多少”AR教育游戲?yàn)槔?，旨在探討和分析AR在小學(xué)科學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用。AR游戲化教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是被動(dòng)接收，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。這不僅激活了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而且使得學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有計(jì)劃性和目的性?！袄ハx知多少”AR教育游戲的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，充分利用了AR的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)且有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能夠通過(guò)具身化的互動(dòng)體驗(yàn)深入理解科學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)有效且愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程。本研究深入了解AR如何在提升小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量和效果方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。

一、“昆蟲知多少”AR教育游戲概述

（一）游戲設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)

“昆蟲知多少”AR教育游戲在設(shè)計(jì)理念上旨在結(jié)合AR與小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)需求，創(chuàng)造互動(dòng)性強(qiáng)、沉浸感深的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建寓教于樂(lè)、科學(xué)與技術(shù)并重的新型教學(xué)模式，為學(xué)生提供全面、深入了解昆蟲世界的獨(dú)特學(xué)習(xí)體驗(yàn)。游戲目標(biāo)聚焦于提升學(xué)生對(duì)昆蟲學(xué)科知識(shí)的興趣與理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。在實(shí)施過(guò)程中，游戲以AR為核心，利用虛擬圖像疊加、交互式界面設(shè)計(jì)以及三維模擬技術(shù)，使學(xué)生能夠在虛擬與現(xiàn)實(shí)融合的環(huán)境中直觀體驗(yàn)昆蟲的生態(tài)、形態(tài)與生活習(xí)性。此外，游戲通過(guò)融入科學(xué)探究的教學(xué)理念，設(shè)置一系列探索任務(wù)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分類、推理等科學(xué)方法，深化對(duì)昆蟲學(xué)科知識(shí)的理解。同時(shí)，游戲強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，鼓勵(lì)他們?cè)谔剿魇綄W(xué)習(xí)中自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力。

（二）游戲內(nèi)容和功能

“昆蟲知多少”AR教育游戲的內(nèi)容和功能設(shè)計(jì)需緊密圍繞小學(xué)科學(xué)教育的核心要求，將昆蟲學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與AR巧妙融合。游戲以昆蟲生態(tài)、生物分類、生理結(jié)構(gòu)及其環(huán)境適應(yīng)性為主要教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用AR實(shí)現(xiàn)三維昆蟲模型的展示，使學(xué)生能夠從多角度、多維度觀察昆蟲的形態(tài)特征及生活習(xí)性。功能方面，游戲集成了交互式學(xué)習(xí)模塊、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M、知識(shí)探索任務(wù)等多元化元素。交互式學(xué)習(xí)模塊通過(guò)觸摸、聲音和視覺(jué)反饋，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)昆蟲特性的感知和認(rèn)識(shí)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)節(jié)則利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，如觀察昆蟲的生長(zhǎng)過(guò)程、分析其在生態(tài)系統(tǒng)中的角色等。知識(shí)探索任務(wù)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過(guò)完成系列任務(wù)以加強(qiáng)對(duì)昆蟲學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。此外，游戲還包括互動(dòng)問(wèn)答和反饋機(jī)制，幫助教師評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與深化。

（三）游戲設(shè)計(jì)原則

“昆蟲知多少”AR教育游戲設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣小學(xué)科學(xué)教育的特點(diǎn)與需求，強(qiáng)調(diào)教育性、互動(dòng)性、趣味性、技術(shù)性、適宜性原則的有機(jī)結(jié)合。教育性原則要求游戲內(nèi)容符合小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱，涵蓋昆蟲學(xué)的基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用，確保信息的科學(xué)性和準(zhǔn)確性?；?dòng)性原則強(qiáng)調(diào)通過(guò)AR實(shí)現(xiàn)的虛擬與現(xiàn)實(shí)的交互，如三維昆蟲模型的操作，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。趣味性原則在于將學(xué)習(xí)過(guò)程游戲化，通過(guò)模擬探索、任務(wù)挑戰(zhàn)等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。技術(shù)性原則關(guān)注游戲在技術(shù)實(shí)現(xiàn)上的先進(jìn)性和穩(wěn)定性，確保AR的順暢運(yùn)行與用戶體驗(yàn)的高效性。此外，本游戲在設(shè)計(jì)上還考慮了適宜性原則，確保游戲難度、操作界面與小學(xué)生的認(rèn)知水平和操作能力相匹配。

二、“昆蟲知多少”AR教育游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

（一）融合設(shè)計(jì)理念與教育目標(biāo)

在“昆蟲知多少”AR教育游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)理念與教育目標(biāo)的融合體現(xiàn)了深入的教育理論研究與先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用。游戲的核心教育理念基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和理解深化。在此基礎(chǔ)上，游戲設(shè)計(jì)圍繞昆蟲學(xué)科的核心概念和原理，通過(guò)AR的沉浸式環(huán)境，使學(xué)生能夠在模擬真實(shí)的自然環(huán)境中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和探究，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。教育目標(biāo)方面（如表所示），旨在提高學(xué)生的

“昆蟲知多少”AR教育游戲的教育目標(biāo)

[總體目標(biāo) 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)昆蟲世界的興趣和認(rèn)識(shí)。 提高學(xué)生科學(xué)探究能力，尤其是觀察、分類、實(shí)驗(yàn)和推理技能。 促進(jìn)學(xué)生理解昆蟲在自然界和生態(tài)系統(tǒng)中的作用。 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和對(duì)生物多樣性重要性的認(rèn)識(shí)。 低年級(jí)

教育目標(biāo) 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)昆蟲的基本形態(tài)特征。 理解昆蟲的基本生活習(xí)性（如食物、棲息地）。 學(xué)習(xí)昆蟲的簡(jiǎn)單分類方法，如按照生活環(huán)境分類。 培養(yǎng)對(duì)昆蟲和自然世界的好奇心。 中年級(jí)

教育目標(biāo) 深入了解昆蟲的生理結(jié)構(gòu)和生命周期。 學(xué)習(xí)昆蟲與環(huán)境之間的相互關(guān)系，例如昆蟲的授粉作用。 開(kāi)展簡(jiǎn)單的昆蟲觀察實(shí)驗(yàn)，如觀察螞蟻的行為。 增強(qiáng)對(duì)生物多樣性和生態(tài)保護(hù)的認(rèn)識(shí)。 ]科學(xué)素養(yǎng)，特別是對(duì)昆蟲生物學(xué)的認(rèn)知能力和科學(xué)探究技能。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教育游戲時(shí)需綜合考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知發(fā)展階段和學(xué)習(xí)興趣，確保游戲內(nèi)容的適宜性和有效性。將AR的交互特性與學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性相結(jié)合，創(chuàng)造了一個(gè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究和思考的環(huán)境，有效地將設(shè)計(jì)理念與教育目標(biāo)融為一體。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)

“昆蟲知多少”AR教育游戲在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，緊密遵循人教版小學(xué)科學(xué)教材的教學(xué)大綱，涵蓋了從二年級(jí)到六年級(jí)生命科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，并巧妙地融合了AR的應(yīng)用。針對(duì)二年級(jí)“觀察小動(dòng)物”單元，游戲設(shè)計(jì)了一系列觀察昆蟲的活動(dòng)，如虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的昆蟲觀察日記，使學(xué)生能夠直觀地了解昆蟲的外形、行為習(xí)性。針對(duì)四年級(jí)上冊(cè)《多樣的動(dòng)物》和《動(dòng)植物繁殖》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，游戲通過(guò)AR展示了昆蟲生命周期的每個(gè)階段，如蝴蝶的卵—幼蟲—蛹—成蟲階段，同時(shí)介紹昆蟲與植物間的相互作用，如授粉過(guò)程。針對(duì)四年級(jí)下冊(cè)的“養(yǎng)蠶”單元和《環(huán)境中的生物》教學(xué)內(nèi)容，游戲引入了蠶的生長(zhǎng)過(guò)程和昆蟲在生態(tài)系統(tǒng)中的角色，包括食物鏈、生物多樣性的重要性。針對(duì)六年級(jí)上冊(cè)的“田野里的生物”單元教學(xué)內(nèi)容，游戲設(shè)計(jì)了田野生態(tài)環(huán)境探索活動(dòng)，利用AR模擬昆蟲在自然環(huán)境中的行為和相互關(guān)系。針對(duì)六年級(jí)下冊(cè)的“生物與環(huán)境”單元教學(xué)內(nèi)容，則通過(guò)AR，展現(xiàn)了昆蟲與其所在環(huán)境間復(fù)雜的相互作用，如昆蟲對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性和影響等。

（三）用戶界面設(shè)計(jì)

“昆蟲知多少”AR教育游戲的用戶界面設(shè)計(jì)緊扣其教育目標(biāo)和功能需求，構(gòu)建了一個(gè)綜合性的交互平臺(tái)。界面設(shè)計(jì)遵循直觀、易操作和教育性原則，創(chuàng)造了一個(gè)便于小學(xué)生使用和教師指導(dǎo)的環(huán)境。具體而言，游戲的用戶界面可以分為以下幾個(gè)主要模塊（如圖所示）。

用戶界面設(shè)計(jì)

1.交互式學(xué)習(xí)模塊

該模塊設(shè)計(jì)為沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，集成了三維昆蟲模型展示，允許學(xué)生通過(guò)觸摸、縮放等手勢(shì)控制觀察昆蟲的細(xì)節(jié)。此外，還包括昆蟲的生活習(xí)性、生態(tài)環(huán)境等信息的展示。在此模塊中，教師可引入昆蟲收集和分類的游戲機(jī)制，學(xué)生可以“捕捉”不同的虛擬昆蟲，將其添加到自己的虛擬昆蟲圖鑒中。每次收集到新昆蟲時(shí)解鎖相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和趣味事實(shí)，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索昆蟲世界。

2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M模塊

在此模塊中，設(shè)計(jì)了多個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)，如蝴蝶生命周期觀察、昆蟲生態(tài)系統(tǒng)模擬等，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)昆蟲科學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和理解。在此模塊中，教師可以設(shè)計(jì)一系列基于任務(wù)的實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)，如“幫助蝴蝶完成生命周期”或“構(gòu)建一個(gè)平衡的昆蟲生態(tài)系統(tǒng)”。通過(guò)完成挑戰(zhàn)，學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，如徽章、積分或解鎖額外的游戲內(nèi)容等。

3.知識(shí)探索任務(wù)模塊

知識(shí)探索任務(wù)模塊圍繞特定的學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)，例如昆蟲分類、昆蟲與環(huán)境的相互作用等，學(xué)生需通過(guò)完成任務(wù)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在此模塊中，每個(gè)探索任務(wù)都被設(shè)計(jì)成一系列小游戲或謎題，例如“昆蟲迷宮”或“生態(tài)鏈連連看”，還通過(guò)游戲化的方式提高了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和參與度。

4.互動(dòng)問(wèn)答與反饋模塊

該模塊提供了互動(dòng)式的問(wèn)題解答環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師可以通過(guò)該模塊獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，評(píng)估其學(xué)習(xí)效果。在此模塊中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)類似游戲秀的環(huán)節(jié)，學(xué)生需在有限時(shí)間內(nèi)回答關(guān)于昆蟲的問(wèn)題。正確回答可以積累積分，積分可以用來(lái)解鎖額外的游戲內(nèi)容或者在游戲中獲得特殊榮譽(yù)。

（四）場(chǎng)景設(shè)計(jì)

“昆蟲知多少”AR教育游戲的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，充分利用了AR的視覺(jué)、交互和沉浸的優(yōu)勢(shì)，以配合游戲的內(nèi)容和功能模塊，為學(xué)生提供豐富的教育體驗(yàn)。游戲的場(chǎng)景設(shè)計(jì)遵循教育心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)原則，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能有效支持學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在交互式學(xué)習(xí)模塊中，場(chǎng)景設(shè)計(jì)模擬自然生態(tài)環(huán)境，如森林、草地等，使學(xué)生能夠在接近真實(shí)的環(huán)境中觀察昆蟲。場(chǎng)景不僅展示昆蟲的外觀和行為習(xí)性，還能模擬其生活周期和生態(tài)互動(dòng)，如捕食、授粉等過(guò)程。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M模塊中，場(chǎng)景以實(shí)驗(yàn)室為背景，提供虛擬顯微鏡、放大鏡等科學(xué)工具，使學(xué)生能夠進(jìn)行昆蟲解剖、生命周期觀察等實(shí)驗(yàn)操作。場(chǎng)景設(shè)計(jì)模擬真實(shí)的科學(xué)探究過(guò)程，有助于學(xué)生理解昆蟲生物學(xué)的復(fù)雜概念。

知識(shí)探索任務(wù)模塊的場(chǎng)景設(shè)計(jì)圍繞具體的學(xué)習(xí)主題，如昆蟲的分類、生態(tài)鏈中的角色等。場(chǎng)景提供任務(wù)指導(dǎo)和反饋，如虛擬導(dǎo)師、提示信息板等，指導(dǎo)學(xué)生完成特定任務(wù)，如昆蟲分類、生態(tài)鏈中昆蟲的角色等，引導(dǎo)學(xué)生在探究中逐步解鎖新的知識(shí)和技能。

互動(dòng)問(wèn)答與反饋模塊則設(shè)計(jì)為虛擬教室或互動(dòng)論壇，提供學(xué)生和教師交流的平臺(tái)，不僅有學(xué)生對(duì)昆蟲學(xué)知識(shí)的問(wèn)答環(huán)節(jié)，還有教師的反饋和評(píng)估，以有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“昆蟲知多少”AR教育游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)踐，展現(xiàn)了AR在小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域的廣闊應(yīng)用前景。通過(guò)結(jié)合人教版小學(xué)科學(xué)教材的核心內(nèi)容，游戲在提升學(xué)生科學(xué)知識(shí)和探究能力方面取得了顯著效果。尤其是在游戲場(chǎng)景的設(shè)計(jì)上，通過(guò)模擬自然環(huán)境和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，游戲中的互動(dòng)問(wèn)答與反饋機(jī)制也為教師提供了有效的教學(xué)評(píng)估工具。本研究不僅為AR在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用提供了有價(jià)值的案例，也為未來(lái)教育技術(shù)的融合與創(chuàng)新提供了新的思路和方向。

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