項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)與思考

屠君芳

〔摘? ? 要〕? 隨著“雙減”和“雙新”政策的持續(xù)推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)校意識(shí)到要提高教育質(zhì)量，作業(yè)改革勢(shì)在必行。在項(xiàng)目式視角下，筆者以小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為綱要，以小學(xué)科學(xué)教材為依托，以真實(shí)生活化的問題為驅(qū)動(dòng)，經(jīng)過(guò)“游戲項(xiàng)目”“主題項(xiàng)目”和“整合項(xiàng)目”三種項(xiàng)目式作業(yè)的探索和實(shí)踐，旨在點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，收獲成長(zhǎng)喜悅；開啟探究之旅，錘煉科學(xué)思維；塑造綜合素養(yǎng)，邁向高階思考。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；游戲項(xiàng)目；主題項(xiàng)目；整合項(xiàng)目

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 13? ? 049-051

科學(xué)是一門極具實(shí)踐性的學(xué)科，如何才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生享受做小學(xué)科學(xué)作業(yè)并從中收獲良多呢？德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的教師是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理?！表?xiàng)目式作業(yè)的嘗試、推廣就是希望激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力，推動(dòng)他們能自主地去探究未知、去發(fā)現(xiàn)真理，繼而體會(huì)用知識(shí)去解決問題的快樂。

在項(xiàng)目式視角下，筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)作業(yè)可以以小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為綱要，以小學(xué)科學(xué)教材為依托，以真實(shí)生活化的問題為驅(qū)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)作業(yè)的育人價(jià)值。經(jīng)過(guò)嘗試、探索與實(shí)踐，本文提出“游戲項(xiàng)目”“主題項(xiàng)目”和“整合項(xiàng)目”三種項(xiàng)目式作業(yè)，旨在通過(guò)多樣化的項(xiàng)目式作業(yè)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、項(xiàng)目式視角下的小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念和特點(diǎn)

（一）項(xiàng)目式作業(yè)與常態(tài)下作業(yè)的理念對(duì)比

常態(tài)下的小學(xué)科學(xué)作業(yè)常以鞏固、理解為主，而項(xiàng)目式視角下的小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的作業(yè)相比，在設(shè)計(jì)意圖、完成方式、作業(yè)評(píng)估等多方面都有差異。

（二）項(xiàng)目式作業(yè)流程和特點(diǎn)

項(xiàng)目式作業(yè)的實(shí)施遵循一個(gè)明確的流程，包括入項(xiàng)準(zhǔn)備、項(xiàng)目過(guò)程和出項(xiàng)展示三個(gè)階段。在入項(xiàng)準(zhǔn)備階段，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異進(jìn)行前概念的調(diào)查，以確保為每個(gè)學(xué)生匹配合適的項(xiàng)目式作業(yè)類型。

根據(jù)布魯姆的認(rèn)知技能分類，項(xiàng)目式作業(yè)在設(shè)計(jì)上注重涵蓋認(rèn)知、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)6個(gè)層次。因此，在項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到不同類型的作業(yè)，包括知識(shí)性練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，探究性練習(xí)以激發(fā)探索精神，應(yīng)用性練習(xí)以解決實(shí)際問題，綜合性練習(xí)以整合多元知識(shí)，以及創(chuàng)新性練習(xí)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在出項(xiàng)展示階段，項(xiàng)目式作業(yè)提供了多樣化的展示方式，如匯報(bào)展示、作品展示、視頻展示等。旨在讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將他們的學(xué)習(xí)成果以不同形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和自信心。

二、項(xiàng)目式視角下的小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）游戲項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

游戲項(xiàng)目式作業(yè)為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情并培養(yǎng)他們的自主探究能力，這種作業(yè)方式主要應(yīng)用于知識(shí)點(diǎn)繁多的單元復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。

1.游戲項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)和說(shuō)明

針對(duì)四年級(jí)上冊(cè)“呼吸和消化”單元，筆者設(shè)計(jì)了一款科普性游戲作業(yè)，旨在幫助學(xué)生深化理解核心概念，并鼓勵(lì)他們參與游戲設(shè)計(jì)開發(fā)。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集、分析、整合資料，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和問題解決能力。

2.游戲項(xiàng)目式作業(yè)的實(shí)踐

在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生親身參與游戲整個(gè)開發(fā)過(guò)程，從頭腦風(fēng)暴的創(chuàng)意碰撞到資料的搜集整理，再到游戲的設(shè)計(jì)制作、公測(cè)完善以及最終的產(chǎn)品發(fā)布。這一系列的項(xiàng)目式經(jīng)歷讓他們?cè)谟螒蛑猩钊雽W(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，重新構(gòu)建了知識(shí)體系。

周云翰小組為了開發(fā)這款游戲，深入研究了呼吸和消化相關(guān)的科普知識(shí)，并巧妙地將這些知識(shí)融入游戲中。他們?cè)O(shè)計(jì)了四種不同的玩家角色——病毒、B細(xì)胞、T細(xì)胞、NK細(xì)胞，并構(gòu)建了一個(gè)以人體為地圖的探險(xiǎn)故事。在游戲中，玩家通過(guò)回答問題來(lái)推動(dòng)游戲進(jìn)程，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這種寓教于樂的方式不僅讓學(xué)生在游戲中獲得了快樂，更重要的是他們?cè)谟螒蛑姓嬲龑W(xué)到了知識(shí)。

（二）主題項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

為了充分發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，我們結(jié)合教科版小學(xué)科學(xué)教材的特點(diǎn)，以大單元“主題”為單位，設(shè)計(jì)了前置作業(yè)類的主題項(xiàng)目式作業(yè)，旨在讓單元內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)形成合力。

1.主題項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)和說(shuō)明

[制作立體框架學(xué)習(xí)單

驅(qū)動(dòng)問題：你能否以個(gè)人或小組為單位，運(yùn)用生活中常見材料，制作一個(gè)既穩(wěn)固又美觀的立體框架？

項(xiàng)目過(guò)程：

1.必做題：（另附紙）

（1）設(shè)計(jì)與制作：根據(jù)設(shè)計(jì)圖，利用選定材料制作一個(gè)穩(wěn)定的立體框架。

（2）說(shuō)明書撰寫：內(nèi)容包括作品名稱、設(shè)計(jì)圖、設(shè)計(jì)理念、所選材料及其理由、承重能力分析等。

2.選做題：

（3）觀察與思考：留心制作過(guò)程中那些穩(wěn)固且不易變形的立體框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，思考記錄這些特點(diǎn)對(duì)框架穩(wěn)固性的影響。

3.拓展題：

（4）框架設(shè)計(jì)與制作：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)實(shí)用且美觀的框架。需重點(diǎn)考慮框架的承重性、穩(wěn)定性、美觀性等多方面因素。完成后，可將框架置于實(shí)際環(huán)境中使用，檢驗(yàn)其效果。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

創(chuàng)意與美觀：立體框架的設(shè)計(jì)是否新穎、獨(dú)特，是否體現(xiàn)了制作者的個(gè)性和審美。

穩(wěn)固性：框架的結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)固，能否承受一定的重量和壓力。

說(shuō)明書質(zhì)量：說(shuō)明書是否清晰、完整，能否有效地傳達(dá)制作過(guò)程和成果。

團(tuán)隊(duì)合作與展示：在團(tuán)隊(duì)合作中是否積極參與、充分交流；能否清晰地介紹作品和制作過(guò)程。]

以六年級(jí)下冊(cè)第一單元的“小小工程師”為例，筆者針對(duì)部分未在教材中明確體現(xiàn)但課堂上需要滲透的科學(xué)概念，如三角形結(jié)構(gòu)、上小下大、上輕下重結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性等，布置了相應(yīng)的前置作業(yè)。讓學(xué)生在周末有充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究，初步感受不同形狀和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。

2.主題項(xiàng)目式作業(yè)的實(shí)踐

在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考解決方案并不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)三角形及特定結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性優(yōu)勢(shì)，并探索了三角形數(shù)量與穩(wěn)固性的關(guān)系，設(shè)計(jì)出美觀穩(wěn)固的框架。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，并記錄了穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的特征與他人分享。

六3班潘芝旻組采用上小下大的梯形框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)還考慮了對(duì)稱美。為了使它更牢固，在一稿的基礎(chǔ)上架梁三角形，美觀的同時(shí)使這個(gè)框架更加堅(jiān)固。付錦浩的框架不僅可以放花盆，還可以站人，這得益于他一遍一遍地嘗試后，發(fā)現(xiàn)三角形越多整個(gè)框架越牢固。

（三）整合項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

整合項(xiàng)目式作業(yè)旨在打破學(xué)科界限，推動(dòng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這種作業(yè)形式與“雙減”政策相契合，有助于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.整合項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)與說(shuō)明

結(jié)合教材“生物的多樣性”這一單元內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)校園生物的熟悉程度，筆者以“我為校園花草代言”為主題，設(shè)計(jì)了一個(gè)融合科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)和信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科的整合項(xiàng)目。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際操作和探究性活動(dòng)，全面提升他們的綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)，從而提升他們的核心素養(yǎng)。

2.整合項(xiàng)目式作業(yè)的實(shí)踐

在項(xiàng)目開始前，筆者對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了前概念調(diào)查，并利用“K-W-L”表明確了學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)。學(xué)生分小組調(diào)查了校園植物，并深入探究了一種植物。項(xiàng)目展示時(shí)，各小組以自創(chuàng)詩(shī)歌、立體繪本、手抄報(bào)、視頻、匯報(bào)演出和PPT展示等多種形式呈現(xiàn)研究成果，并通過(guò)投票評(píng)選出最佳作品。

六4班吳可妮小組精心制作了一本“我為?；ù浴钡牧Ⅲw繪本。繪本內(nèi)頁(yè)充滿了生動(dòng)且極具創(chuàng)意和互動(dòng)性的手繪郁金香，不僅可以拉伸還能移動(dòng)。此外，他們還為環(huán)二小的郁金香編寫了一首趣味盎然的打油詩(shī)。通過(guò)圖文并茂的方式，他們解釋了選擇郁金香作為環(huán)二小的?；ǖ脑颍夯ò晡宀世_紛，象征著校園生活的豐富多彩，而短暫的花期，喻示著小學(xué)時(shí)光的轉(zhuǎn)瞬即逝。

三、反思

（一）點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，收獲成長(zhǎng)喜悅

在實(shí)施項(xiàng)目式作業(yè)的過(guò)程中，我們明顯觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提升。四3班的周可軒在完成“設(shè)計(jì)開發(fā)科普游戲”這一項(xiàng)目時(shí)，表現(xiàn)出了極高的熱情和投入度。六4班的一個(gè)平時(shí)在科學(xué)課上表現(xiàn)較為消極的男同學(xué)，在參與“我為?；ù浴表?xiàng)目時(shí)，也展現(xiàn)出了前所未有的活躍和創(chuàng)意。這些轉(zhuǎn)變充分證明，項(xiàng)目式作業(yè)以其獨(dú)特的方式，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂趣與滿足感。

（二）開啟探究之旅，鍛煉科學(xué)思維

在項(xiàng)目式作業(yè)的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生在充裕的時(shí)間和廣闊的空間中，逐漸學(xué)會(huì)了如何與他人合作、如何取長(zhǎng)補(bǔ)短。他們的低階思維，如識(shí)記、理解和應(yīng)用等，在不斷地實(shí)踐和體驗(yàn)中得到了鍛煉和提升。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在這一過(guò)程中得到了潛移默化的增強(qiáng)。六5班的翁浩學(xué)團(tuán)隊(duì)在完成“制作立體框架”任務(wù)時(shí)，通過(guò)不斷地嘗試和改進(jìn)，最終成功制作出了一個(gè)既美觀又實(shí)用的框架。

（三）塑造綜合素養(yǎng)，邁向高階思考

通過(guò)綜合性、探究性和創(chuàng)新性練習(xí)的進(jìn)階式設(shè)計(jì)，我們積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。為了更有效地實(shí)施監(jiān)督，我們可以充分利用以下兩點(diǎn)：一是充分利用家校社中各種人員的力量，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制；二是借助數(shù)字平臺(tái)，如釘釘App或QQ、微信班級(jí)群等，提高作業(yè)收取和反饋的效率。這些措施的實(shí)施，將有助于我們更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和高階思維能力。

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