課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的有效開展

徐 琳

（甘肅省天水市第三中學(xué)，甘肅天水 741000）

隨著教育信息化的深化進(jìn)步，傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教育領(lǐng)域，互動(dòng)式教學(xué)方式已經(jīng)成為一個(gè)熱議話題。在高中英語教學(xué)中，利用這種教學(xué)方式可以有效地推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力，這已經(jīng)成為一種趨勢。然而，如何開展高效的互動(dòng)教學(xué)仍然是教師需要面對的挑戰(zhàn)和問題。本文旨在探討在高中英語教學(xué)中采用課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐策略、教學(xué)效果分析以及策略優(yōu)化建議，以期提供有益的參考和借鑒。

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在中國教育體系中，高中英語教學(xué)是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的任務(wù)，同時(shí)也是高考的重要考試科目。然而，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，仍然存在著一些問題和挑戰(zhàn)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中缺乏主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，僅僅是被動(dòng)地聽課和記憶單詞，而缺乏真正的語言運(yùn)用能力。這一現(xiàn)象在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下更加明顯。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞，而忽略了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生在日常測試和考試中可能取得較好的成績，但是卻難以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。并且，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師常常依賴固化思維采用單向授課模式，缺乏師生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)習(xí)效果。針對以上問題，課堂互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。通過采用多種不同形式的互動(dòng)教學(xué)策略，這些教學(xué)方式能夠有效地提高學(xué)生的參與度和自主性，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成果。因此，在高中英語教學(xué)中采用課堂互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)成為一種非常重要的教學(xué)策略。

二、對于在高中英語教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的建議

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是高中英語互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之一。在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一種開放、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供自由、自信和舒適的學(xué)習(xí)空間。這種環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使他們積極參與課堂互動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下幾個(gè)方面著手。教師應(yīng)該努力營造一個(gè)充滿尊重和關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注和認(rèn)可，從而更加自信地展現(xiàn)自己的能力。這有助于學(xué)生克服壓力，提高學(xué)習(xí)積極性。其次，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，以便為他們提供針對性的教學(xué)支持。高中英語教學(xué)涵蓋了廣泛的話題，學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以便讓每個(gè)高中學(xué)生都能夠在課堂上找到自己的學(xué)習(xí)位置。除此以外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。在高中英語互動(dòng)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)。它能夠促使學(xué)生之間的友誼更加深厚，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而在課堂上創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采用分組合作、小組討論等形式，以提高學(xué)生的參與度。通過上述方法，教師可以有效地創(chuàng)造一個(gè)積極、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高高中英語互動(dòng)教學(xué)的效果。這對于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和英語能力具有重要的影響。

（二）設(shè)計(jì)豐富多樣的互動(dòng)活動(dòng)

在高中英語互動(dòng)教學(xué)中，設(shè)計(jì)和安排豐富多樣的互動(dòng)活動(dòng)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該從多角度入手，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、交流和合作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問答環(huán)節(jié)，讓他們有機(jī)會(huì)主動(dòng)地提出問題和回答問題。通過這種方式，學(xué)生不僅能加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，也能在交流中增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。其次，教師可以組織全班討論，讓學(xué)生在分享自己的觀點(diǎn)和理解的同時(shí)，也能從他人的觀點(diǎn)中獲得啟示，從而更深入地理解和掌握知識(shí)。這種教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。并且，教師可以采用一些具有游戲性質(zhì)的互動(dòng)活動(dòng)，如搶答、角色扮演等。這樣的活動(dòng)既富有趣味性又具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使他們在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。而且，教師也可以將活動(dòng)的形式與當(dāng)代的科技相關(guān)聯(lián)，利用不同多媒體課堂手段，比如使用幻燈片、視頻等來展示和說明知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過以上幾點(diǎn)，可見教師設(shè)計(jì)多種形式的互動(dòng)活動(dòng)，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）重視學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施課堂個(gè)性化教學(xué)。

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣存在差異性，因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體而言，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。第一，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行全面的課前調(diào)查，理解每位學(xué)生的英語能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特點(diǎn)等信息，以更準(zhǔn)確地制定適合各類學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)方案。第二，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同需求和差異特點(diǎn)，針對性地提供不同的學(xué)習(xí)資源。比如，針對英語口語訓(xùn)練課程、閱讀材料和聽力練習(xí)等制定個(gè)性化的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得適合自己的學(xué)習(xí)素材。第三，在教學(xué)過程中，教師需要設(shè)法創(chuàng)造多種不同的教學(xué)場景，比如角色扮演等方式，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中，以個(gè)性化的方式參與到課堂互動(dòng)中來。第四，教師需要及時(shí)反饋每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績情況，針對學(xué)生的不足之處制定相應(yīng)的補(bǔ)充措施，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果。通過以上不同課堂措施的優(yōu)化，教師可以全面地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并制定相應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)方案，確保每位學(xué)生都在課堂上找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)，以提高英語學(xué)習(xí)的效果。

（四）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，也為高中英語教學(xué)中的課堂互動(dòng)提供了更加豐富多樣的方式和手段。因此，在實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種非常有效的方式。教師可以通過使用多媒體教學(xué)手段，如PPT、影音資料等，來支持課堂互動(dòng)教學(xué)。通過視覺和聽覺等多種方式展示知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段可以增加課堂的趣味性和吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展在線互動(dòng)，如在線提交作業(yè)、線上討論、線上測試、線上評價(jià)等，也是一種非常有效的方式。因?yàn)?，在線互動(dòng)不僅可以節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也能夠拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自己的時(shí)間和空間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，還可以引入在線教學(xué)平臺(tái)和工具，比如Grammarly 和Quizlet 等工具，這些工具能夠提供英語寫作和聽力練習(xí)等各種類型的活動(dòng)，讓學(xué)生通過獨(dú)立完成任務(wù)來提高他們的英語技能。在應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，教師需要注意技術(shù)的穩(wěn)定性和可靠性，確保網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的暢通與穩(wěn)定，以免影響到教學(xué)進(jìn)程。綜合上面的分析不難看出，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種非常有效的方式，可以支持課堂互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)習(xí)的效果。

（五）加強(qiáng)課后作業(yè)的管理與督導(dǎo)

課后作業(yè)在高中英語教學(xué)中扮演著關(guān)鍵角色，能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)、提升語言技能和閱讀能力。然而，在課堂互動(dòng)教學(xué)模式中，對課后作業(yè)的管理和督導(dǎo)則更需要注意。教師應(yīng)該合理安排作業(yè)內(nèi)容和難度，同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，適當(dāng)調(diào)整難度，避免過于枯燥和單調(diào)。然后，教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)反饋給學(xué)生，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出相關(guān)建議和指導(dǎo)。對于錯(cuò)誤或不足之處，教師還可以耐心地解釋和講解，讓學(xué)生了解自己的問題并進(jìn)行改進(jìn)。此外，在作業(yè)的管理上，也需要加強(qiáng)督導(dǎo)，避免學(xué)生將作業(yè)抄襲或拖延完成。教師可以通過檢查作業(yè)、組織同學(xué)互相評價(jià)等方式，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的管理和督導(dǎo)，從而確保學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè)，并按時(shí)完成。同時(shí)，教師還可以與家長進(jìn)行溝通，讓家長也參與到作業(yè)管理中，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及問題，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。在課堂互動(dòng)教學(xué)模式中，加強(qiáng)課后作業(yè)的管理和督導(dǎo)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

（六）設(shè)立有效的反饋機(jī)制，以推進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)

在課堂互動(dòng)教學(xué)模式中，建立有效的反饋機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，從而更好地掌握知識(shí)和技能。因此，教師應(yīng)該采取一些措施來建立有效的反饋機(jī)制，組織同學(xué)相互評價(jià)、定期舉行小測驗(yàn)等方式。對于學(xué)生的作業(yè)和表現(xiàn)，教師應(yīng)適時(shí)給予評價(jià)與反饋，以便學(xué)生了解自身優(yōu)點(diǎn)及不足，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，在建立反饋機(jī)制的過程中，也需要注意一些問題。比如，教師在評價(jià)和反饋過程中應(yīng)避免負(fù)面情緒和指責(zé)，要注重鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步。此外，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也要公正合理，避免因個(gè)人喜好或偏見影響評價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生得到公正的評價(jià)和指導(dǎo)。除去上面的反饋機(jī)制的制定過程，反饋機(jī)制的落腳點(diǎn)也應(yīng)該有所變化。教師應(yīng)將落腳點(diǎn)放在積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢圆扇∫恍┓椒ǎ热绻膭?lì)學(xué)生提出問題和思考、教授學(xué)習(xí)方法和技巧、組織學(xué)生小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸習(xí)慣獨(dú)立思考和探索學(xué)習(xí)問題，并慢慢地形成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。所以說，建立有效的反饋機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是課堂互動(dòng)教學(xué)模式中重要的環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)體差異，靈活運(yùn)用不同的方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)模式的案例分析

課堂互動(dòng)教學(xué)模式通過在學(xué)生與教師之間建立緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。在高中英語教學(xué)中，這種模式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并幫助他們更好地掌握語言知識(shí)和提升語言應(yīng)用能力。因此，在高中英語教學(xué)中，實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)模式具有重大的實(shí)踐價(jià)值。

例如，選用人教版高中英語必修三的“Healthy eating”作為分析案例，通過引入不同的課堂互動(dòng)教學(xué)模式，來促進(jìn)學(xué)生對于該話題的興趣與理解。在課前，教師將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并采用討論、活動(dòng)等方式進(jìn)行熱身，引導(dǎo)學(xué)生對該話題進(jìn)行深入探討。在課堂上，教師采用了小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等多種課堂互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)中理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。比如，教師可以在課堂上進(jìn)行小組活動(dòng)，讓每個(gè)小組分別扮演“健康飲食專家”“傳統(tǒng)飲食專家”等角色，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，闡釋推廣健康飲食的重要性和可行性，最終讓學(xué)生形成對于該話題的深入認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在課后，教師可以通過課程設(shè)計(jì)和作業(yè)布置等方式，來鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？梢圆贾藐P(guān)于健康飲食的話題作文，讓學(xué)生在回顧所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開個(gè)人思考和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

四、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的角色

課堂互動(dòng)教學(xué)模式以活動(dòng)為核心，以學(xué)生為主導(dǎo)，著重互動(dòng)和交流，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。這種模式使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。此外，互動(dòng)教學(xué)有助于學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。而且，互動(dòng)教學(xué)使學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行交流與合作，有效運(yùn)用課本知識(shí)，提高對知識(shí)的理解程度，并提升英語口語表達(dá)能力。因此，學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)，練習(xí)口語表達(dá)和聽力理解，提高英語交流能力。最終，教師可以引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這種能力在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要意義，有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和工作環(huán)境。綜上所述，課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口語表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，課堂互動(dòng)教學(xué)模式是一種極其有效的教學(xué)手段。它能使學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)他們的口語表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為他們成為未來有價(jià)值的人才提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，想要讓課堂互動(dòng)教學(xué)的效果最大化，需要教師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動(dòng)教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高中英語教育的目標(biāo)，讓學(xué)生獲得更好的成長和發(fā)展。