高中政治對學生法治意識培養(yǎng)的策略分析

魏芳明

（甘肅省靖遠縣第二中學，甘肅靖遠 730600）

在復雜多變的國際局勢下，良好的法治觀念對于我國人才的培養(yǎng)至關重要。因此，我國教育系統(tǒng)需要不斷做出改革與優(yōu)化，從法治角度科學運用政治教育，幫助新時代青年樹立正確的政治理念、價值觀念，從而為我國政治人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎。隨著信息時代的到來，多元化的時政熱點逐漸融入人們生活的方方面面，而高中政治教師則需要借助這些時政熱點，培養(yǎng)學生良好的法治意識，使學生樹立遠大奮斗目標，這便要求高中政治教師在教學工作中不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，做好課程目標與課堂授課環(huán)節(jié)的優(yōu)化，使學生能夠在自主學習中顯著提升法治意識。

一、高中政治培養(yǎng)學生法治意識的意義

高中教育階段，學生法治觀念的培養(yǎng)不僅能夠增強學生的個人責任感，形成正確的價值觀，同時也關乎國家法治社會的建設。因此，該學科對學生法治意識培養(yǎng)的必要性主要體現(xiàn)在以下兩方面。

一是能夠幫助學生形成自我約束的意識。高中政治課程是普通高中必修課程的重要組成部分，其內(nèi)容包含了社會物質(zhì)文明、精神文明以及生態(tài)文明等各方面基本內(nèi)容。政治教師在教學過程中通過各類知識的講授，能夠讓學生意識到法治內(nèi)容與生活之間的緊密聯(lián)系，從而幫助學生樹立正確的政治觀、價值觀。由于高中生思想價值觀念尚未完全形成，因此在該階段充分融入法治理念，能夠幫助學生熟知我國現(xiàn)有的法律制度、法律觀念，這對于學生形成良好的自我約束意識與習慣具有重要的作用。二是推動我國法治社會建設。建立法治社會是實現(xiàn)我國社會長治久安、繁榮昌盛的重要基礎。高中生作為新時代中國特色社會主義建設的接班人，其思想觀念、價值理念都直接關乎著我國未來社會的建設與發(fā)展。在高中政治課程中，教師圍繞學生的思想變化、行為價值進行針對性教學，能夠讓學生在潛移默化中感受法治觀念對于社會發(fā)展的重要意義，這會幫助學生在學習中養(yǎng)成嚴謹?shù)乃伎紤B(tài)度，并有效推動我國法治社會的不斷完善與發(fā)展。

二、高中政治教學在學生法治意識培養(yǎng)方面存在的問題

（一）教師教學能力與素養(yǎng)有待提高

在高中政治教學中，政治課教師存在教學能力與素養(yǎng)有待提升的問題。主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是當前很多政治課教師在課堂教學中仍然以傳統(tǒng)的教學方式為主，缺乏在教學中融入思政理念。二是在課程授課中，校方缺乏對教師綜合素養(yǎng)的培訓，使得很多教師缺少職業(yè)發(fā)展的機遇，阻礙了高中政治教學課程的創(chuàng)新工作提升。

（二）法治理念融入手段較為落后

在新課標背景下，要求高中政治教師需要充分在課堂教學中灌輸法治理念，從而提升學生的法治意識，促進國家法制建設。然而，在目前的高中課堂中，為了提升學生的學習成績，更好地通過高考，教師通常會教授學生背誦的技巧以及學習的重點，但是這種單一的知識灌輸方式，并不能讓學生深入理解政治書本的知識內(nèi)涵，更不會有效提升學生的法治思維。當下，高中政治教學存在的問題主要分為以下兩點：一是教學目標設計不夠創(chuàng)新。很多政治教師在教學設計環(huán)節(jié)，通常會從課本的重點知識入手，設計一些小任務幫助學生更好地理解、背誦課本知識，但這一過程缺乏政治知識與社會生活的結(jié)合，使得學生只能通過學習掌握單純的知識內(nèi)容，而不懂得如何運用到生活之中。二是教師在教學中并不重視法治理念的融入。雖然目前一部分教師已經(jīng)開始將法治理念融入課堂教學中，但是由于法治理念與課本知識結(jié)合不夠緊密，仍然無法達到很好的教學效果，并且對學生法治意識的培養(yǎng)造成一定的障礙。

（三）法治教育未充分體現(xiàn)學生主體地位

隨著新課標要求的深入，越來越多高中開始對各學科教學方式進行改革，要求教師做好課程的創(chuàng)新。在高中政治教學中，教師針對法治理念的融入，雖然優(yōu)化了教學設計，但未體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，仍然影響了學習效果的提升。雖然，在法治理念與高中政治融合中，烘托學生主體是課堂推進的重點，但教師為了完成教學任務和推進授課節(jié)奏，不得不壓縮學生自主探索的時間，這同樣對學生自主學習意識的培養(yǎng)造成直接影響。因此，在當前高中政治教學中，教師需要全面做好課程的規(guī)劃，拿出更多的時間讓學生探索新知，從而增強主體意識。

三、高中政治教學在學生法治意識培養(yǎng)方面的優(yōu)化對策

學生法治意識的培養(yǎng)對于高中政治教學至關重要。教師需要在課程設計方面充分將法治意識培養(yǎng)作為課程創(chuàng)新的主要途徑，通過將法治觀念與課本知識相結(jié)合，有效培養(yǎng)學生正確的政治觀、價值觀。下面筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗和網(wǎng)絡文獻，針對政治教學中如何培養(yǎng)學生法治意識進行一定的闡述，并列舉相應的措施。

（一）以法治案例增強學生法治意識

在高中政治教學中，教師要充分將法治案件與課本內(nèi)容相結(jié)合，從而有效提升學生的法治意識。在教學過程中，教師除了緊扣課本重點之外，可以借助生活中的典型法治案例進行系統(tǒng)講述，將案例的背景細節(jié)進行全面闡述，進而引導學生在探索案件過程中對政治知識進行了解。同時，也能夠讓學生在真實的案例情景下，掌握各類法治活動的意義，并通過案例知識學習，感受法治社會建設的重要作用。除此之外，教師充分將法治案例融入課本教學中，還能夠讓學生在法治活動的探索中掌握法治規(guī)則、法律制度以及現(xiàn)代社會的各種法治形式、知識等。這將在潛移默化中增強學生的法治意識，為他們后續(xù)形成正確的政治觀、價值觀奠定良好的基礎。

例如，在講授高中政治“經(jīng)濟生活”這一課時，教師可以將“在人民幣上隨意涂畫”“制作假幣”等違法行為相關的真實案例進行展示，讓學生自主對這些案例進行討論，學習這些案例所折射的知識點。同時還可以結(jié)合“知識產(chǎn)權侵權”“販賣假藥”“竊取國家機密”等真實案例的具體細節(jié)和懲罰措施，讓學生在討論中充分了解增強法治觀念對于推進社會經(jīng)濟生活發(fā)展的重要作用，從而提高學生學習各類法治知識的熱情。總之，教師在課堂上借助各種真實案例，能夠讓學生對于法治知識的學習更為深刻，更為深入。這對于學生學習效果的提升以及教學質(zhì)量的提高都具有重要的作用。

（二）以趣味課堂培養(yǎng)學生學習興趣

法治觀念是推進社會法治工作開展的重要保障。在高中政治教學中，充分融入法治觀念能夠幫助學生樹立正確的法治精神和理想追求。而在此過程中，教師需要通過趣味課堂的創(chuàng)設，提升學生的學習熱情，培養(yǎng)良好的學習興趣，讓學生在親身體驗法治案例以及游戲的過程中，培養(yǎng)良好的法治觀念。教師在教學課程創(chuàng)設方面則需要營造趣味化的教學環(huán)境，并緊緊圍繞法治知識主題優(yōu)化課程結(jié)構，使學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中感受法治理念對于社會發(fā)展的重要作用，從而培養(yǎng)良好的學習習慣。

例如，在教授“政府的有效職能”這一課時，教師可以通過創(chuàng)設學習情境，讓學生利用角色扮演的方式模擬政府各類服務活動，并將學生分為不同的小組，指導各個小組分別針對不同的政府職能進行探討與陳述。在此過程中，教師需要對學生角色扮演的過程進行評價，并對政府不同公職人員的職責進行總結(jié)歸納，進而在角色扮演活動中激發(fā)學生對于政治知識學習的熱情。此外，教師在教學指導中還要結(jié)合角色扮演活動的內(nèi)容以及課本知識，讓學生深入理解政府職能對于社會經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，使學生明確法律對于國家建設的重要保障意義。除此之外，教師也可以結(jié)合當下的時政熱點進行靈活設計，讓學生主動探索法治知識，培養(yǎng)良好的法治學習意識。

（三）以普法活動增強學生理論認知

高中政治教師借助普法活動能夠有效提升學生對于法治知識學習的興趣，顯著提升學生的理論認知水平。而在普及法治知識的過程中，教師可以利用理論加實踐的方式，做好課本內(nèi)容與法治理念之間的結(jié)合，并積極將社會生活中的各類法治行為特點融入授課中。同時，為了增強學生對于重難點法治知識的理解，高中政治教師可以將生活中隨處可見的法治案例作為切入點，靈活設計普法活動，讓學生能夠在課程學習中感受法治與社會生活之間的緊密聯(lián)系。并且針對各類普法方式，教師要嚴格將課本內(nèi)容作為普法的依托，使學生能夠在了解國家法治化建設的同時，增強對課本重難點知識的理解。在普法主題活動開展方面，教師或?qū)W?？梢越柚嗝襟w對以往的法治案件進行回放，讓大家通過視頻觀看的方式更為清晰地認知當下的法治社會形勢，深入了解我國的法律防范策略，使學生能夠在理論與實踐的學習中爭相做一名遵法守法的良好公民。此外，在提升學生知識儲備的同時，高中政治教師也需要將良好的法治素養(yǎng)培養(yǎng)作為課程開展的重要組成部分，在普法實踐活動中可以對優(yōu)秀的法治人物進行講解，通過傳達事跡培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)，以促進他們的政治觀念發(fā)展。

例如，在講授“用證據(jù)說話”這一課時，教師則可以通過模擬法庭的方式進行法治知識普及，分別讓不同的學生擔任被告與原告，并在課上模擬對案例進行分析，撰寫書狀、辯詞等材料。不同的小組則可以以團隊的方式對各類資料進行搜集，并設計法庭上可能用到的證據(jù)陳述與證詞，然后通過辯論的方式，讓學生對案件的發(fā)展進行推進，最終教師則模擬法官對學生辯論的結(jié)果以及訴訟的情況進行總結(jié)。通過模擬法庭這種普法實踐方式，學生能夠結(jié)合課本知識以及法治思維對案件進行全面的分析，這一過程有利于學生掌握更多的課本內(nèi)容，同時也能夠培養(yǎng)良好的法治意識。而學生在了解庭審流程、辯詞撰寫以及法官宣判等過程中，也能夠深層次感知法治社會對于社會生活發(fā)展的重要意義，能夠讓學生從內(nèi)心深處尊重法律，并能夠積極用法律武器保護自己，做一名遵法守法的好公民。

（四）以素材拓展培養(yǎng)學生法治觀念

現(xiàn)階段，高中政治課本中含有大量的法治知識，但是由于知識較為抽象，很多學生對于高中政治課本知識的學習缺乏興趣，甚至會產(chǎn)生厭學的心理。因此，高中政治教師需要結(jié)合課本內(nèi)容，不斷拓展政治素材，從而挖掘?qū)W生感興趣的知識點，激發(fā)學生的學習熱情。在教學設計方面，教師需要使用學生樂于接受的方式，通過向?qū)W生展現(xiàn)生活化的政治素材，從而提升學生學習法律知識的欲望，有效提高課堂教學的質(zhì)量。

例如，在教授“認真對待權利和義務”這一課時教師可以結(jié)合生活中的真實小案例加以引導，讓學生意識到權利和義務之間的聯(lián)系。如教師可以播放這樣一則案例：某同學撿到一部手機，然后按照失物招領啟事將手機歸還給了失主。失主在啟事中寫明，若歸還手機會得到500 元報酬，但是該同學在歸還手機之后并沒有領取報酬，而這位同學的父母代替這位同學領取了500 元報酬。在播放完這則視頻之后，教師便可以提出問題：“同學們，從道德角度來說，這位同學和他的父母做法是否正確？從法律角度來說，他們的做法是否正確？”通過讓學生進行討論，教師進行引導的方式，能夠讓學生更為清楚地意識到民事法律事件中的要素之間具有什么樣的聯(lián)系，同時也能夠讓學生正確區(qū)分民事權利能力和民事行為能力之間的區(qū)別。

（五）以情景創(chuàng)設展現(xiàn)課堂法治內(nèi)涵

在高中政治教學中，情景化教學能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，提升學習興趣。并且，借助情景化知識表達還能夠活躍課堂氛圍，讓學生在真實的學習情境下理解法律知識，強化法律意識。

例如，在講授“走進合同”這一課時，教師可以采取角色扮演的方式為學生創(chuàng)設情景劇，然后讓不同的學生分別充當不同的角色進行表演，并在表演中提升學生對于法治理念、法治知識的理解。如教師可以讓學生分別扮演房主、中介、租戶，然后布置一定的情節(jié)，讓學生進行表演。然后再對其中出現(xiàn)的糾紛進行討論，分析案例中哪方需要承擔主要責任。通過這種情景角色扮演的方式，能夠讓學生在分組討論以及表演中充分理解課本知識，提升法律意識、法治觀念，這對于正確的法治觀形成具有重要的作用。

四、結(jié)語

總之，在高中政治教學中，教師通過創(chuàng)新教學模式、豐富法治活動，能夠在理論與實踐相結(jié)合的教學方式下，有效提升學生的法治意識，幫助他們形成良好的政治知識學習習慣。同時，教師通過運用角色扮演、普法活動等方式，也能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，讓學生投入更多的精力在政治知識的學習上。本文通過對高中政治進行研究，分析了如何在教學中培養(yǎng)學生良好的法治意識。希望通過本文研究，能夠為我國政治學科的教學工作提升提供一定的幫助。