如何運用課堂教學(xué)技巧培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

張萬禮，劉永琴

（甘肅省古浪縣海子灘初級中學(xué)，甘肅古浪 733111）

學(xué)習(xí)興趣在物理學(xué)習(xí)活動中起著關(guān)鍵性的作用，當(dāng)學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，會以愉悅的心情積極主動地進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，而不是將其當(dāng)成一種沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著新課程改革的發(fā)展，越來越多的教師意識到學(xué)習(xí)興趣的重要意義，在課堂上進(jìn)行各種嘗試，希望最大化地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，善用課堂教學(xué)技巧，用更加生動有趣的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，努力營造自由、寬松、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，全面提升物理核心素養(yǎng)。本文分別論述影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的因素和培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣的途徑，旨在激發(fā)學(xué)生的個性潛能，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的因素

（一）學(xué)科的抽象特征

物理是一門非常重要的自然學(xué)科，其研究對象遍布整個自然界，研究的主要內(nèi)容是物質(zhì)最基本、最普遍的規(guī)律，具有高度的概括性和抽象性。對于抽象思維尚未完全形成的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理存在一定的難度，容易走彎路，讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，對物理逐漸失去興趣。物理實驗是物理教學(xué)的重中之重，每一個實驗都能夠給學(xué)生帶來不一樣的感受，但是由于物理實驗對學(xué)生的要求很高，一旦馬虎大意就會導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，實驗結(jié)果不完整，所以有些學(xué)生在遇到困難以后會自暴自棄，失去物理學(xué)習(xí)的信心。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

物理學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但從教學(xué)實際來看，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，大多數(shù)學(xué)生都只是在課堂上學(xué)習(xí)物理，在課后很少進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，也很少進(jìn)行自主實驗探究，導(dǎo)致學(xué)到的都是“死知識”，感受不到物理學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)動力逐漸消失。而且，有些學(xué)生認(rèn)識不到物理的重要性，對物理學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而學(xué)習(xí)，存在得過且過、應(yīng)付交差的想法。

（三）教師的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著最為直接的影響。在新的時代背景下，各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到了物理教學(xué)中，為物理課堂注入了新的生機與活力。而在實際教學(xué)中，有些教師仍在固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用一本教材、一支粉筆、一塊黑板支撐起整個課堂，對現(xiàn)代化的教學(xué)手段運用不夠充分，教學(xué)過程缺少新鮮感和時代感。還有的教師過分注重知識傳授，實驗教學(xué)開設(shè)不足，忽視了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這種機械、老套的教學(xué)方法很難打動學(xué)生內(nèi)心，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用課堂教學(xué)技巧培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的途徑

（一）從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，建立融洽師生關(guān)系

1.以親和的教態(tài)營造和諧的課堂氛圍。和諧融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。作為課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，運用教學(xué)藝術(shù)，以親和的教態(tài)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從內(nèi)心感受到教師就是自己的學(xué)習(xí)伙伴，消除學(xué)生對教師的畏懼感及教師對學(xué)生的壓迫感，讓學(xué)生帶著輕松、愉悅的情緒融入知識的學(xué)習(xí)和探究中，體驗物理學(xué)習(xí)的快樂。親和并不是讓課堂教學(xué)平淡如水，教師還要善用激情，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，渲染課堂氛圍；從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，開啟學(xué)生的思維之旅；從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到物理就在自己身邊，增強課堂教學(xué)內(nèi)容的親切感與真實感，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中輕松、充實地度過每一節(jié)課。

2.以平等對話搭建師生情感橋梁。學(xué)生具有強烈的自尊心，希望被認(rèn)可、被尊重。在教學(xué)過程中，教師要維護(hù)好學(xué)生的自尊心，將學(xué)生作為主體來看待，既要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，又要以包容之心接受他們的不足。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的出彩之處時，教師要給予及時的肯定與鼓勵，為學(xué)生注入學(xué)習(xí)的動力。面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師不要一味地粗暴批評，而要用婉轉(zhuǎn)的方式和學(xué)生一起分析出錯的緣由，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行對話，引導(dǎo)學(xué)生自主查錯、糾錯。同時，教師也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與期望，激勵學(xué)生帶著自信繼續(xù)前行，強化學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會涌現(xiàn)出一些奇思妙想，給人以震撼。為更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，教師可以在保證課堂紀(jì)律的前提下適當(dāng)開放課堂，給學(xué)生留出更為寬松的時間與空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好開展物理探究，充分展示自己，在平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性，體驗成功的樂趣。

（二）從日常生活出發(fā)，體會知識的實用性

1.設(shè)計生活化的課堂導(dǎo)入。物理教學(xué)帶給學(xué)生的不僅僅是知識，更是生活經(jīng)驗與實踐能力，學(xué)生的生活體驗是物理教學(xué)賴以存在與發(fā)展的基石。基于此，教師可以設(shè)計生活化的課堂導(dǎo)入，將貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)素材應(yīng)用到課堂中，讓學(xué)生體會物理知識的廣泛性和實用性，保持長久的學(xué)習(xí)興趣。生活中存在著很多物理現(xiàn)象，而學(xué)生卻缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，造成了學(xué)習(xí)資源的浪費。物理教師要善于從生活中挖掘教學(xué)資源，選擇性地開發(fā)利用學(xué)生感興趣的課程資源，如生活中的物理現(xiàn)象、利用物理原理制作出的生活用品、運用物理知識改造生活的具體案例等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。還要用現(xiàn)代化的信息技術(shù)將課程資源制作成課件、課例，作為教材內(nèi)容的補充與延伸，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為生動與豐富，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

2.設(shè)計生活化的課后作業(yè)。書本中的物理知識是有限的，而學(xué)生所需的物理知識卻是無窮盡的。為了解決“供”“求”矛盾，教師要拓寬教學(xué)視野，不能將學(xué)生束縛在書本與課堂上，而是要將物理教學(xué)的觸角伸向生活的每一個角落，為學(xué)生設(shè)計生活化的課后作業(yè)，讓物理回歸到生活當(dāng)中，鼓勵學(xué)生從熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，體會物理知識的實用性。物理知識來源于生活又應(yīng)用于生活，教師可以為學(xué)生布置實踐類的物理作業(yè)，讓學(xué)生通過觀察、推理、實驗等學(xué)習(xí)活動，自主探究生活問題，鍛煉運用物理知識的能力，使學(xué)生感受物理知識的強大作用。教師還可以聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，設(shè)計社會調(diào)查型的作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，調(diào)查社會現(xiàn)象，并運用物理知識進(jìn)行分析與解決，撰寫調(diào)查報告，實現(xiàn)物理教育與社會教育的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，使學(xué)生從物理走向社會，堅定學(xué)生學(xué)好物理的信念。

（三）從多元活動出發(fā)，強化課堂參與興趣

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。教師要對課堂教學(xué)活動進(jìn)行精心設(shè)計，運用多元化的教學(xué)策略，構(gòu)建有利于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的活動環(huán)境，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生作為活動的中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣設(shè)計學(xué)生感興趣、能接受的活動方式。同時，教師還要把控好教學(xué)活動的難易程度，最大限度地調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性與主動性，盡量讓每個學(xué)生都能從活動參與中收獲學(xué)習(xí)的喜悅，強化學(xué)生的課堂參與興趣。在教學(xué)實施中，教師要創(chuàng)設(shè)活動情境，從現(xiàn)實生活中提煉素材，也可以社會熱點話題作為導(dǎo)入，用實例引發(fā)學(xué)生的自主思考，使學(xué)生產(chǎn)生疑問和迫切求知的心理。教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表自己的意見和想法，展示自己的思維過程，并與組內(nèi)成員進(jìn)行交流與討論，在思維交鋒中不斷完善自己的思維，通過學(xué)生間的相互帶動作用提升學(xué)習(xí)興趣。

2.開展多彩課外活動。豐富多彩的物理課外活動是課堂教學(xué)的補充與延伸，拓展了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)空間，擴寬了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生的實踐操作能力，對物理學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成起到了積極的推動作用。新時代的學(xué)生頭腦靈活，思維跳躍，天生就具有創(chuàng)造潛力。教師可以抓住學(xué)生的這一特點開展科技制作活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自選制作項目，鼓勵學(xué)生動手實踐，大膽嘗試，用學(xué)過的物理知識設(shè)計出有新意、有深度的作品，并在班級或校內(nèi)進(jìn)行展示。教師可以將優(yōu)秀作品推薦到更高級別的比賽當(dāng)中，使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成就感，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，開展科普閱讀活動，采用線上線下相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于物理學(xué)科的各種讀物、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，涉獵更多的物理前沿知識，了解物理學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)，領(lǐng)略物理世界的神奇與美妙。教師還可以開展物理知識競賽活動，用強烈的勝負(fù)欲點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生不由自主地對物理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到以賽促學(xué)的目標(biāo)。

（四）從物理實驗出發(fā)，激發(fā)科學(xué)探究興趣

1.利用演示實驗，創(chuàng)設(shè)探究情境。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用演示實驗開展課堂教學(xué)是教師最常用的一種教學(xué)方法，它可以還原科學(xué)發(fā)現(xiàn)原型，讓學(xué)生更直觀地看到物理知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，增進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在教學(xué)實踐中，教師可以用演示實驗進(jìn)行新知的導(dǎo)入，通過對實驗器材的簡單操作呈現(xiàn)神奇的實驗現(xiàn)象，營造神秘的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生主動探究、求知的欲望；在教學(xué)過程中，可以采用教師主導(dǎo)、學(xué)生主體參與的教學(xué)策略，邀請學(xué)生走上講臺做教師的“助手”，輔助教師完成演示實驗，創(chuàng)設(shè)師生共同探究的情境，一邊指導(dǎo)學(xué)生操作實驗，一邊為學(xué)生分析實驗現(xiàn)象與誤差產(chǎn)生的原因、講解實驗操作要領(lǐng)、注意事項、實驗原理等。如此通過學(xué)生參與，我們就能提高實驗的可信度，激發(fā)學(xué)生對實驗探究的興趣。

2.自制實驗器材，激發(fā)實驗興趣。物理實驗可以驗證各種猜想與假設(shè)，它不只局限在課堂上，也存在于課外，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強大功能。教師要指導(dǎo)學(xué)生從身邊入手，利用生活中的廢舊物品自制實驗器材，如用蚊香墊自制壓強教具，用塑料瓶、玻璃瓶探究聲現(xiàn)象，用筷子做重心實驗、杠桿實驗、折射實驗等，通過動手制作，讓學(xué)生認(rèn)識到原來生活物品也可以用來做物理實驗，打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生在課后自主探究的興趣；還可以讓學(xué)生將這些自制實驗器材應(yīng)用到課堂教學(xué)中，變演示實驗為學(xué)生的自主探究實驗，或在不改變實驗結(jié)果、實驗原理的前提下，用自制實驗器材替代傳統(tǒng)實驗器材，創(chuàng)新物理實驗形式，使每個學(xué)生都能在課堂上享受到自主探究的樂趣，增強學(xué)生的“發(fā)明”意識，使學(xué)生由被動探究轉(zhuǎn)為主動探究，進(jìn)入到想學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)境界。

（五）從現(xiàn)代技術(shù)出發(fā)，打造信息化的課堂

1.運用多媒體課件，化抽象為直觀?，F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)集圖、文、聲、像等于一體，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，將枯燥難以理解的物理知識融于生動、動態(tài)的圖像中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，將無聲化為有聲、將靜態(tài)的書本文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的影像，使學(xué)生如身臨其境，給學(xué)生以心靈的震撼。在教學(xué)一些復(fù)雜、難以理解的知識點時，教師可以利用Flash 軟件制作動畫課件，為學(xué)生演示物理知識的形成過程，動畫模擬物理量的運動規(guī)律、運動軌跡等，化抽象為直觀，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊思考、邊討論，從動畫演示和模擬中掌握物理概念、理解物理規(guī)律，從而降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.輔助實驗教學(xué)，創(chuàng)新實驗過程?，F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)為實驗教學(xué)帶來了新的生機與活力，教師要充分發(fā)揮其輔助作用，優(yōu)化實驗過程，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。由于學(xué)生的知識水平和操作能力有限，在物理實驗過程中或多或少會遇到一些問題，如果這些問題得不到及時解決，將會成為學(xué)生實驗探究的障礙。為此，教師要轉(zhuǎn)變讓學(xué)生埋頭于實驗的做法，鼓勵學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查詢解決方法，或借助論壇、微信等公共平臺與他人進(jìn)行交流互動，探討實驗中的問題。教師還要指導(dǎo)學(xué)生利用傳感器、數(shù)據(jù)采集器、Excel 等現(xiàn)代技術(shù)手段收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，提高實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確率，增強實驗探究的科技感和時代感，讓學(xué)生接受科技力量的熏陶。此外，教師還可以利用物理學(xué)教學(xué)軟件搭建仿真物理實驗室，為學(xué)生搭建一個創(chuàng)造和想象的空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建自己能想到的所有實驗，創(chuàng)新實驗探究方式，使物理學(xué)習(xí)不再單調(diào)與枯燥，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，興趣是最好的老師。在教學(xué)中，物理教師要注重物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育理念，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，增強課堂教學(xué)的吸引力，讓興趣成為物理學(xué)習(xí)和探究的動力源泉。同時，教師要善于運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營造多元、趣味的物理學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，提高物理教學(xué)的有效性。