核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

崔金華

摘要：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是深入貫徹素質(zhì)教育理念、打造優(yōu)質(zhì)高中數(shù)學(xué)課堂的實踐方向。在核心素養(yǎng)背景下，為高效開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)深入分析核心素養(yǎng)對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義，以大單元教學(xué)打造結(jié)構(gòu)化課堂，借助項目式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完善評價體系，確立課堂導(dǎo)向指標，利用信息化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，強化數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合，并積極構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力，以及情感、態(tài)度和價值觀的綜合體現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中逐步形成和發(fā)展的。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)基于核心素養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)實踐能力作為重點，幫助學(xué)生樹立堅定的學(xué)習(xí)信念，打造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。為確保核心素養(yǎng)在教學(xué)中的準確落實，教師需要深入理解數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上充分融合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

1? ?基于核心素養(yǎng)開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

首先，高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容難度相對較大，普通教學(xué)方式不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，既能潛移默化地賦予學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)，也能有的放矢地提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。其次，高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容體量較大，而且知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，但課堂教學(xué)時間有限，普通教學(xué)方式無法使教學(xué)內(nèi)容完全展開?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以增強教學(xué)內(nèi)容的條理性，使課堂教學(xué)效率大幅度提高。最后，核心素養(yǎng)的內(nèi)容主題直接指向數(shù)學(xué)的本質(zhì)，基于核心素養(yǎng)開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能以更宏觀的視角進行設(shè)計和審視教學(xué)內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)融會貫通的屬性。

2? ?基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

2.1構(gòu)建大單元教學(xué)模式，打造結(jié)構(gòu)化課堂

數(shù)學(xué)是構(gòu)建在概念、定義和定理上的一門學(xué)科，具有高度的嚴謹性。高中數(shù)學(xué)教材涉及的各個知識點看似相互獨立，實則相互關(guān)聯(lián)。課堂教學(xué)若僅圍繞單獨的概念、定義和定理展開，學(xué)生會很難理解各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，也無法將學(xué)習(xí)上升至建立核心素養(yǎng)的層面。大單元教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。按課標要求來設(shè)計和推動基于核心素養(yǎng)的大單元課堂教學(xué)，可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的切入點。在教學(xué)實踐層面，將大單元作為獨立教學(xué)單位，既可以將教材中的自然單元作為大單元教學(xué)的框架，又可以根據(jù)教學(xué)目標將教材內(nèi)容打亂重組，構(gòu)建新的大單元教學(xué)框架。一方面，大單元教學(xué)不是原有知識點的簡單堆疊，而是用一定主題將知識點融合在一起的教學(xué)過程，是有主干、有枝葉的綜合體。另一方面，大單元教學(xué)強調(diào)各知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，注重以整體視角推動教學(xué)的開展，以此拉近了教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的距離。因此，在高中課堂教學(xué)中構(gòu)建大單元教學(xué)模式，著力打造結(jié)構(gòu)化課堂時，教師需要對教材內(nèi)容展開深入分析，并全面厘清所教授的概念、公式、定理、公理和數(shù)學(xué)語言符號在教材知識體系中的位置，找出關(guān)鍵知識點，深入思考各知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并盡量找出數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用場景。通過對教材內(nèi)容的分析和思考，遴選或構(gòu)建指向核心素養(yǎng)的相關(guān)主題。同時，教師要仔細研讀課程標準中對于教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)描述，在此基礎(chǔ)上對大單元教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計和分析，并確立大單元教學(xué)的目標。在劃分單元內(nèi)容時，要將具體的教學(xué)要求作為單元劃分的依據(jù)，使教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)建模、直觀想象以及數(shù)學(xué)抽象等核心素養(yǎng)之間形成對應(yīng)關(guān)系。

2.2探索項目式教學(xué)方法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

項目式教學(xué)法強調(diào)學(xué)科的綜合性和實踐性，是以問題為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能幫助學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)提升學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)嘗試采用項目式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，并在找尋問題解決方案的過程中展開自主學(xué)習(xí)，借助項目式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

為提升高中數(shù)學(xué)課堂項目式教學(xué)的可行性，在遴選項目主題時，教師應(yīng)盡量將項目主題設(shè)定為真實世界中存在的問題或?qū)W生熟悉的事物。這樣做一方面可以提升學(xué)生在實施項目時的價值感和意義感，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并對項目產(chǎn)生持續(xù)探索的興趣。另一方面，有利于學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識遷移至其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，并能有效提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在項目推進時，教師要適時為學(xué)生提供必要的幫助。無論是制訂項目計劃、組織團隊合作、推進項目進行，還是展示項目成果、總結(jié)項目經(jīng)驗，項目的每個環(huán)節(jié)，教師都需要站在“觀察者”和“扶持者”的角度進行查漏補缺。這樣做不但能夠幫助學(xué)生克服困難，為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)，確保項目順利推進，還能促進師生之間的良性互動，有助于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。項目式教學(xué)的設(shè)計要同時兼具趣味性和實用性，這樣才能使學(xué)生在實施項目式學(xué)習(xí)的過程中被學(xué)習(xí)的樂趣所驅(qū)動。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了在項目式教學(xué)法下主動自發(fā)地展開學(xué)習(xí)時，自然會提升相應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。項目式教學(xué)充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，可以為提升學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)提供有效助力。

2.3構(gòu)建嚴謹?shù)脑u價體系，確立導(dǎo)向性指標

教學(xué)評價是衡量課堂教學(xué)活動是否成功的重要工具，構(gòu)建嚴謹、全面的教學(xué)評價體系有助于挖掘課堂教學(xué)的閃光點和不足，使基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)更有成效。對課堂教學(xué)的過程和成果展開評價，要依據(jù)一定的方法和標準。為使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不脫離核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，應(yīng)將指向核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性指標納入評價體系中，以打造基于核心素養(yǎng)的嚴謹評價體系。若要實現(xiàn)這一目標，首先需要明確批判性思維、創(chuàng)造性思維、溝通能力等與課程內(nèi)容和教學(xué)目標緊密關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向性指標。其次，需要制定與不同核心素養(yǎng)指標相對應(yīng)的評價標準。為使評價過程順利進行，評價標準必須避免模糊、抽象和籠統(tǒng)，必須有利于提升評價結(jié)果的準確性。最后，還要理順和構(gòu)建合理的評價實施細則，確定評價主體、如何評價以及評價的時間節(jié)點。評價主體不能只由教師來充當(dāng)，還要依據(jù)評價內(nèi)容和評價目標來確定，若由學(xué)生或者家長來擔(dān)任評價主體，則有利于評價的進行，而且能提高評價結(jié)果的準確性，但需要在對其進行適當(dāng)培訓(xùn)和指導(dǎo)的前提下制定相關(guān)細則。這樣先確立導(dǎo)向性的指標，以指標促進教學(xué)，通過不斷總結(jié)積累經(jīng)驗，夯實課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，依靠評價體系帶來的準確反饋改進和修正教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標。

2.4借助信息化教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)高效化

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展將越來越多的先進技術(shù)手段和設(shè)施帶到了高中數(shù)學(xué)課堂中。在信息化教學(xué)手段下，不僅課堂教學(xué)變得更加高效，而且學(xué)生獲取知識的方式變得更加豐富。一方面，信息技術(shù)整合了大量有價值的教學(xué)資源，為師生提供了更加豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)材料，并降低了師生獲取教學(xué)資源的門檻。另一方面，先進信息技術(shù)改變了課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象地展示在學(xué)生面前。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不但能增加教學(xué)的趣味性，使抽象的知識內(nèi)容變得更加形象，而且能夠幫助學(xué)生更輕松地掌握重點和難點內(nèi)容。因此，為了幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效率，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進教育技術(shù)，并嘗試將先進信息科技應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在信息化教學(xué)工具的選擇方面，首先，在進行數(shù)學(xué)抽象圖形的實時教學(xué)演示時，可以借助電子輔助演示軟件將圖形快速、準確、清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；其次，在對數(shù)學(xué)知識進行總結(jié)和梳理時，教師可以借助圖形化思維工具，將碎片化的知識內(nèi)容整合成關(guān)聯(lián)性較強的思維導(dǎo)圖；再次，在進行作業(yè)設(shè)計時，教師可借助作業(yè)設(shè)計輔助軟件更準確地選擇或者設(shè)計與核心素養(yǎng)對應(yīng)的練習(xí)題目；最后，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)隨時調(diào)取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體教學(xué)資源，以增加課堂教學(xué)的趣味性。以上信息化的教學(xué)手段能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)起到優(yōu)化的作用，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這樣，借助豐富的信息化教學(xué)手段，教師就能打造出更加直觀化的課堂教學(xué)環(huán)境。

2.5強化學(xué)科間融合互通，為教學(xué)提供支點

高中數(shù)學(xué)知識涉及內(nèi)容較多，難度相對較大，往往會讓部分學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，甚至?xí)屢恍W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅關(guān)注對學(xué)生思考方式和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而且重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感和態(tài)度的培養(yǎng)。雖然高中數(shù)學(xué)知識因其抽象性和嚴謹性而顯得難度很大，但通過與其他學(xué)科的融合，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就能獲得合適的支點，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程變得更加容易，從而減輕或者消除學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的畏難情緒，還能起到改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用。通過強化學(xué)科之間融合互通，晦澀和抽象的高中數(shù)學(xué)知識在學(xué)生眼中會變得形象生動，從而有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，提升核心素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是落實立德樹人、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于貫徹素質(zhì)教育理念，全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，教師應(yīng)立足于教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。只有在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上深入研究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐策略，才能踐行新的教學(xué)理念，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

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