小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式研究

【摘要】課外閱讀在小學(xué)英語教育當(dāng)中具有舉足輕重的地位，這不僅是課標(biāo)的要求，也是現(xiàn)代教育理念的要求，因此本文結(jié)合小學(xué)英語相關(guān)的內(nèi)容，從課外閱讀資源的選擇、知識點的提取、課外閱讀教學(xué)活動的展開等幾個方面研究了一種可行的小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課外閱讀;教學(xué)

【作者簡介】劉絢，福建省三明市梅列區(qū)實驗小學(xué)。

教材是一種教學(xué)資源，多年的英語教學(xué)實踐證明了，小學(xué)生在積累了一定詞匯量后需要進行閱讀能力的培育，不過現(xiàn)行英語教材包括部編版、外研版等對學(xué)生閱讀能力的培育效果并不是很理想，主要體現(xiàn)在閱讀文本比較缺乏。由此本文基于外研版英語教材來探索英語課外閱讀的教學(xué)模式。

一、小學(xué)英語開展課外閱讀的理論基礎(chǔ)

解讀英語課標(biāo)，其中明確指出在小學(xué)階段閱讀能力要能夠正確朗讀課文，理解簡短的書面指令，并且按照要求實施學(xué)習(xí)活動;可以讀懂簡單的故事及文本，并且能夠理解其大意;可以初步使用工具書;除開教材之外，課外閱讀量應(yīng)當(dāng)達到4萬詞匯量以上。以課標(biāo)要求來說，僅僅依靠外研版教材的閱讀材料是不夠的，因此根據(jù)課標(biāo)要求，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校學(xué)生實際尋找適合的課外閱讀材料，展開適當(dāng)?shù)卣n外閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達成閱讀能力培育的目的。

從教育心理學(xué)的角度來講，閱讀是一種比較復(fù)雜的心理活動。在英語學(xué)習(xí)規(guī)律當(dāng)中，聽讀寫是語言的信息輸入，說則是信息輸出，要想順利地輸出，就必須要有足夠的輸入，閱讀則是信息輸入的最好方式。而從小學(xué)生的心理和生理特點來看，不同年齡段的小學(xué)生對閱讀材料的接受能力是不一樣的，因此課外閱讀必須要綜合考慮閱讀者的英語水平、心智水平、興趣愛好等，并結(jié)合這些來為學(xué)生提供契合的英語閱讀材料，這樣才能實現(xiàn)更加有效的閱讀。

二、小學(xué)英語課外閱讀有效模式實施策略

英語課外閱讀要順利展開教師必須要對教材有深刻的了解，比如外研版英語教材的編排采用的是模塊化形式，一個模塊兩個單元，第一單元是將整個模塊涉及的英語知識點進行整合，另一個單元則提供的是若干的任務(wù)型練習(xí)。教學(xué)當(dāng)中必須要立足教材，尋找適合的課外閱讀素材。小學(xué)英語課外閱讀，通常所用的材料都是英語繪本，目前有專門的英語繪本教材，比如典范英語，當(dāng)然也可以選擇其他的繪本。以外研社版三年級下《Module2 UNIT1 They' re monkeys》為例展開具體的教學(xué)分析。

首先，選好閱讀材料并且立足教材進行語言知識點的提取。結(jié)合《They' re monkeys》，它的語法重點是祈使句，正好可以選擇的課外閱讀素材可以從典范英語當(dāng)中選擇，比如典范英語3B L3《come in》，L5《Poor Old Mum》，這幾部分的內(nèi)容也是以祈使句為主，非常適合進行課外閱讀課的教學(xué)。在具體的《They' re monkeys》這一單元的教學(xué)中，可以拆分出兩個課時，第一個課時用來引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流來掌握教材上的詞匯和基本句型;第二課時則綜合第一課時的內(nèi)容提煉語言知識點，通過先玩游戲來將知識點進一步鞏固，然后利用選擇的課外閱讀材料來進行語言素養(yǎng)的培育。注意選擇的課外閱讀材料不能遺漏任何一個語言知識點，如果不全應(yīng)當(dāng)對知識點進行整合，并進行創(chuàng)編，教學(xué)中可以組織學(xué)生進行小組合作創(chuàng)編活動。

其次，回歸教材訓(xùn)練課外閱讀，課外閱讀教學(xué)不能脫離課本的教學(xué)。課外閱讀的目的不僅僅是要讓學(xué)生獲得語言知識和技能，還要讓學(xué)生去理解課外閱讀素材上的語言的功能，即在何種場合該說什么話。整個教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)采取活動的形式，包括玩、唱、演等。其中尤其要重視玩，比如說可以在教學(xué)中組織學(xué)生玩小小翻譯家這樣一個游戲。學(xué)生以小組為單位，每個小組根據(jù)所選擇的課外閱讀材料（只有圖片和中文），給圖片配上一句英文，活動的過程中可以尋求教師的幫助。此類游戲類似看圖說話、看圖寫話。當(dāng)然還可以開展小小表演家活動，將學(xué)生分為小組，每個小組兩人，根據(jù)學(xué)生自己填寫出來的英文句子，一個學(xué)生做圖片上的動作，另一個學(xué)生則將寫出來的句子說出來，其他學(xué)生看和聽，并進行評價。在這些玩、演活動當(dāng)中綜合地訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力。

最后，要根據(jù)課標(biāo)要求，將課外閱讀課的教學(xué)內(nèi)容進行升華，如在學(xué)生表演完成以后，通過提問的方式來引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況運用學(xué)到的語言，比如說通過學(xué)習(xí)了閱讀材料（主要為Poor Old Mum）都知道了Wilf和Wilma一家的情況，那小朋友們在家的時候，有什么事情讓媽媽失望了，盡量用英語來說說看。然后再次提問：父母愛你嗎？你愛自己的父母嗎？答案顯而易見，于是實時地將閱讀材料當(dāng)中的“Dad put a blindfold on Mum.Wilf and Wilma had a surprise”這一句點出來，然后提問為什么要給媽媽一個驚喜，這樣就將課外閱讀中的語言知識和技能與學(xué)生的實際生活產(chǎn)生了聯(lián)系，幫助學(xué)生進行語言的輸出。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中積極開展課外閱讀是非常重要的，這不僅是課標(biāo)的要求，同時也是學(xué)生閱讀能力提升的必然要求。按照目前小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的狀況，通常利用的是課外繪本資源，教學(xué)當(dāng)中要選好繪本資源，并且用好繪本，立足教材引領(lǐng)學(xué)生在玩、唱、演等活動中實現(xiàn)語言知識的掌控。

參考文獻：

[1]曹宗超.英語課外閱讀”微展示”的教學(xué)研究——以蘇北小學(xué)為例[J].教師博覽（科研版），2017，7（8）：51-52.