核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語單元作業(yè)設(shè)計分析

雒建軍

摘要：隨著教育改革的不斷深入，英語教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不再只是提高學(xué)生的語言知識水平，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和交際能力。因此，如何通過單元作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前英語教育教學(xué)的重要議題。文章對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語單元作業(yè)設(shè)計進行了分析，希望可以為廣大英語教師提供有益參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；單元作業(yè)；設(shè)計分析

在新課改背景下，英語教學(xué)應(yīng)該從單純的語言技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向更為全面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。這種核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的英語教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅強調(diào)學(xué)生對英語語言知識的掌握，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、思維品質(zhì)、文化意識和自主學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)知識，而且能夠提升語言運用能力，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

1? ?核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語單元作業(yè)設(shè)計的原則

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)以促進學(xué)生的全面發(fā)展為核心，需要遵循以下原則：

突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在完成作業(yè)的過程中進行積極思考和主動探究，實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

注重語言的運用和實踐。語言學(xué)習(xí)的最終目的是運用，因此，作業(yè)設(shè)計應(yīng)突出語言的實踐性，讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)和運用語言，以提升他們的語言運用能力。

促進思維品質(zhì)的發(fā)展。通過設(shè)計具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、分析問題并解決問題，從而提升他們的思維能力，促進思維品質(zhì)的發(fā)展。

2? ?核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語單元作業(yè)設(shè)計的策略

2.1創(chuàng)設(shè)真實的語境，提升學(xué)生的語言運用能力

在英語學(xué)習(xí)中，真實的語境對于學(xué)生的語言運用和思維品質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。主要包括兩個方面。一方面，真實的語境可以為學(xué)生提供更加豐富和生動的語言材料，幫助他們更好地理解和掌握英語詞匯、語法及表達方式。另一方面，與真實的語境相似，學(xué)生可以在模擬生活場景的作業(yè)中理解英語語言知識，從而提升語言運用能力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過參與角色扮演、討論真實生活中的場景、模擬實際對話等方式，與真實的語境接觸。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用英語詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)，提升口語表達和交流能力。同時，通過模擬真實場景的作業(yè)，學(xué)生可以更加深入地理解英語語言的應(yīng)用和實際意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力和興趣。

真實的語境和實際問題的解決也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生在模擬生活場景中運用英語解決實際問題時，需要用英語進行思考、推理、判斷等。這些活動不僅可以提升學(xué)生的語言能力，而且可以促進他們思維品質(zhì)的發(fā)展。

因此，為了更好地幫助學(xué)生提升英語語言能力和培養(yǎng)思維品質(zhì)，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該盡可能地模擬真實的生活場景，讓學(xué)生能夠在作業(yè)中使用英語來解決實際問題。通過與真實的語境接觸和解決實際問題，學(xué)生可以更好地理解和掌握英語知識，提升語言運用能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)。同時，這樣的作業(yè)設(shè)計也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，促進他們對英語學(xué)習(xí)的積極參與和主動探索。

2.2設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展

思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵組成部分，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要影響。因此，教師在進行英語作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該思考如何設(shè)計出具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以引導(dǎo)學(xué)生主動思考和積極探究。

首先，教師可以通過設(shè)計開放性的問題和探究性的任務(wù)，增強學(xué)生的思維活躍性。這樣的任務(wù)有利于讓學(xué)生運用所學(xué)的英語知識和技能，主動思考并解決問題。例如，教師可以提供真實的情境或者情節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)所提供的信息進行推理、分析和判斷。學(xué)生需要運用英語知識進行思考、推理和表達，從而培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

其次，教師可以設(shè)計具有一定難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要學(xué)生進行深入思考和探究才能夠完成。這樣的任務(wù)可以促使學(xué)生深入思考問題的本質(zhì)，提升他們的分析和解決問題的能力。例如，教師可以要求學(xué)生進行英語辯論或者寫一篇論文，讓學(xué)生通過深入研究和分析，運用英語知識進行辯論或者論證。這樣的任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。

最后，教師還應(yīng)注重任務(wù)的真實性和情境性，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。任務(wù)可以與學(xué)生的實際生活和興趣愛好相關(guān)，讓學(xué)生在真實的情境中運用英語知識進行交流和表達。例如，教師可以要求學(xué)生進行英語演講，讓他們選擇一個自己感興趣的話題，通過英語演講的形式表達自己的觀點和想法。通過這樣的任務(wù)，學(xué)生不僅可以提升英語表達能力，而且可以培養(yǎng)自信心和溝通能力。

此外，教師還需要深入了解學(xué)生的實際情況和需求，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力情況。這樣有利于設(shè)計出符合學(xué)生實際水平和興趣愛好的作業(yè)。教師還要注重作業(yè)的多樣性和趣味性，以吸引學(xué)生的注意力和興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師可以通過與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)偏好，從而設(shè)計適合他們特點和需求的作業(yè)。

2.3布置合作型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面，它體現(xiàn)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的獨立性和自我成長性。這種能力不僅包括學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間和自主選擇學(xué)習(xí)方式，而且包括學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、自我評估學(xué)習(xí)成果等多方面內(nèi)容。

首先，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。教師可以給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機會，讓他們根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。例如，教師可以給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們布置課后學(xué)習(xí)的作業(yè)，讓他們自主選擇并制訂學(xué)習(xí)計劃。通過這樣的方式，有利于學(xué)生更加主動地完成作業(yè)，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

其次，教師可以布置合作型的作業(yè)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作與分享。合作型的作業(yè)可以促進學(xué)生之間的互助與交流，使其共同解決問題，提升學(xué)習(xí)效果。教師可以為學(xué)生布置小組討論與合作探究類型的作業(yè)，讓學(xué)生在團隊合作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助。通過完成這樣的合作與分享類作業(yè)，學(xué)生可以相互促進，共同提升自主學(xué)習(xí)能力。

同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控和自我評估作業(yè)的完成情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)會自我反思和自我調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中定期對作業(yè)的完成情況進行自我評估和反思，從而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，教師還可以給學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)工具，幫助他們更好地進行自主學(xué)習(xí)。教師也可以教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和技巧，使他們學(xué)會有效地組織和管理學(xué)習(xí)時間，進而提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以向?qū)W生介紹一些學(xué)習(xí)工具和資源，并讓他們自主選擇和使用這些工具和資源，以提升學(xué)習(xí)效果。

2.4借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識視野

在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中，信息素養(yǎng)也是一個重要的方面?，F(xiàn)代社會是信息時代，學(xué)生需要具備獲取信息、處理信息和評價信息的能力。因此，教師在進行英語學(xué)科的作業(yè)設(shè)計時，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的知識視野。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取信息。網(wǎng)絡(luò)是一個充滿豐富信息的平臺，學(xué)生可以通過搜索引擎和在線圖書館等工具來獲取與英語學(xué)科相關(guān)的資料。教師可以設(shè)計一些作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行信息搜索和整理，從而培養(yǎng)他們的信息獲取能力。通過這樣的活動，學(xué)生能學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取各種英語學(xué)習(xí)材料和實踐經(jīng)驗，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

其次，教師可以設(shè)計一些與網(wǎng)絡(luò)資源相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生處理和評價信息。教師還可以要求學(xué)生搜集和整理相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料，然后引導(dǎo)他們對這些資源進行評價和比較。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生能夠?qū)W會對網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選和評估，提升信息處理能力和評價能力。同時，這樣的作業(yè)任務(wù)也可以幫助學(xué)生了解和掌握網(wǎng)絡(luò)資源的可靠性與有效性，從而提升他們的信息素養(yǎng)。

最后，教師還可以設(shè)計一些任務(wù)，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與其他學(xué)生或者專業(yè)人士進行交流與合作。例如，教師可以要求學(xué)生參加在線討論或者參與英語學(xué)科的協(xié)作項目。通過與他人的交流與合作，學(xué)生可以學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行有效的溝通與合作，提升團隊合作和交流能力。同時，這樣的活動也可以幫助學(xué)生拓寬視野。

綜上所述，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，通過多種形式的作業(yè)設(shè)計，能夠有效地提升學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。這些作業(yè)設(shè)計的主要目的是幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，同時培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在實踐教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)科特點，靈活運用各種教學(xué)方法和手段，使作業(yè)設(shè)計更加生動、有趣，富有創(chuàng)造性和實用性。這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

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基金項目：

本文系白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題。課題名稱《新高考視域下的農(nóng)村高中英語分層作業(yè)設(shè)計研究》，課題批號：BY[2023]G097號。