中職學(xué)校電子類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能學(xué)分制評價體系創(chuàng)建研究與實踐

[摘 要]文章聚焦于中職學(xué)校電子類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能學(xué)分制評價體系的構(gòu)建和應(yīng)用實踐，基于電子專業(yè)的核心技能要求，設(shè)計一套全面的職業(yè)技能評價指標(biāo)體系，并提出具體實施方案，包括評價方法、流程設(shè)計及參與者角色明確化。實施過程重點關(guān)注評價體系的公正性、實用性和科學(xué)性，以確保評價結(jié)果能準(zhǔn)確反映學(xué)生的技能水平。對實施效果的綜合評估旨在為教育實踐提供改進(jìn)方向，確保評價體系能夠有效指導(dǎo)教學(xué)過程和學(xué)生職業(yè)技能的提升。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；電子專業(yè)；職業(yè)技術(shù)技能；學(xué)分制

隨著技術(shù)的快速發(fā)展，對電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能要求也越來越高。為了確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需要，學(xué)校需要一個系統(tǒng)的評價體系評估學(xué)生的技能水平。傳統(tǒng)的評價方法可能無法全面、客觀地反映學(xué)生的真實水平。因此，本研究旨在創(chuàng)建一個中職學(xué)校電子類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能學(xué)分制的評價體系，并對其實施效果進(jìn)行評估。

一、電子類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能評價指標(biāo)體系設(shè)計

（一）指標(biāo)選擇原則

在設(shè)計電子類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的評價指標(biāo)體系時，須確保評價指標(biāo)的選擇既具有科學(xué)性又具有實用性。這樣的指標(biāo)體系能夠更好地反映學(xué)生的實際技能水平，并為教育教學(xué)提供有效的指導(dǎo)。

以下是在選擇指標(biāo)時遵循的基本原則：

1.真實反映實際技能和知識

選定的指標(biāo)必須真實地反映學(xué)生在電子專業(yè)領(lǐng)域的實際技能和知識。這些技能和知識應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在未來工作中實際需要的，而不僅僅是理論知識。

2.全面覆蓋專業(yè)領(lǐng)域

指標(biāo)體系應(yīng)涵蓋電子類專業(yè)的各個重要領(lǐng)域，確保學(xué)生的每一項技能都得到評估。這也意味著教師不能僅僅關(guān)注某一項技能，而忽略其他重要的技能。

3.操作性和明確性

選擇的指標(biāo)不僅要有理論價值，還要確保在實際評估中可以操作。這要求評價指標(biāo)具有明確性、可量化和可觀察性。

4.靈活性和適應(yīng)性

技術(shù)和工業(yè)界的要求是不斷變化的。因此，評價指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)具有一定的靈活性，以適應(yīng)未來的變化。這意味著教師需要定期檢查和更新評價指標(biāo)。

5.公正性和透明性

評價指標(biāo)的選擇和設(shè)定必須公正，確保所有學(xué)生在評價過程中都得到平等、公正的對待。任何偏見或歧視都應(yīng)被排除在指標(biāo)選擇過程之外。評價的過程和結(jié)果應(yīng)該是透明的，所有參與者都應(yīng)該清楚地知道評價的標(biāo)準(zhǔn)、方法和結(jié)果，以增加評價的公信力，并鼓勵學(xué)生更加積極地參與評價過程。

總之，選擇評價指標(biāo)是一個既復(fù)雜又關(guān)鍵的任務(wù)。教師必須確保評價指標(biāo)體系既能真實地反映學(xué)生的能力，又能為教育教學(xué)提供有價值的反饋。只有這樣，教師才能確保學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，真正具備了與其專業(yè)相符的高質(zhì)量的技能和知識。

（二）評價維度設(shè)定

電子類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能評價不僅僅是一個簡單的得分過程，更多是對學(xué)生在多個維度上的能力進(jìn)行全面評價。這樣的評價方式可以確保教師全面、客觀地了解學(xué)生的技能水平，為其未來的學(xué)習(xí)和工作提供更好的指導(dǎo)。

以下是為電子類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能評價設(shè)定的主要維度：

1.基礎(chǔ)知識維度

基礎(chǔ)知識維度主要關(guān)注學(xué)生對電子技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識的掌握程度。這包括電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本原理以及與電子技術(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)和物理知識。

2.操作技能維度

操作技能維度主要評價學(xué)生的實際操作能力，如電路設(shè)計、元件焊接、電路調(diào)試等實際操作技能。這些技能往往是學(xué)生未來在職場上最需要的。

3.團(tuán)隊合作與溝通維度

在現(xiàn)代的工作環(huán)境中，團(tuán)隊合作和溝通能力變得越來越重要。這一維度評價學(xué)生在團(tuán)隊項目中的合作精神、溝通技巧以及領(lǐng)導(dǎo)能力。

4.自我評估與發(fā)展維度

自我評估與發(fā)展維度重視學(xué)生的自我認(rèn)知能力。是否能夠準(zhǔn)確評估自己的長處和短處，是否有持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的意愿和能力。

5.創(chuàng)新與批判性思維維度

隨著科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新能力和批判性思維成為電子工程師的重要素質(zhì)。這一維度評價學(xué)生在面對新問題時，是否能夠提出創(chuàng)新的解決方案，以及在面對現(xiàn)有技術(shù)和方法時是否具備批判性思維。

在設(shè)定評價維度時，本文參考了國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，結(jié)合我國的教育背景和工業(yè)需求，確保這些評價維度既具有廣泛性，又具有針對性。希望通過這樣的評價維度設(shè)定，能夠更好地反映出學(xué)生的真實技能水平，為其提供更有針對性的教育和培訓(xùn)建議[1]。

（三）評價指標(biāo)確定

在當(dāng)今技術(shù)日益發(fā)展的時代，對電子類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行客觀、全面的評價顯得尤為重要。這不僅關(guān)乎學(xué)生的個人發(fā)展和就業(yè)前景，更關(guān)系到國家電子產(chǎn)業(yè)的競爭力和持續(xù)發(fā)展。因此，建立一個具有實效性、科學(xué)性的評價體系成為行業(yè)和教育界共同關(guān)注的焦點。

在眾多的評價維度中，本文特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、操作技能、技術(shù)應(yīng)用、團(tuán)隊合作與溝通、自我評估與發(fā)展以及創(chuàng)新與批判性思維六個方面。

1.基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是構(gòu)建電子技術(shù)專業(yè)技能的核心。一個優(yōu)秀的電子工程師必須掌握扎實的電路理論、數(shù)學(xué)和物理知識，并能夠熟練運用這些知識去解決實際問題。這不僅是對電子原理的理解，更是對其背后深層次原理的洞察。此外，專業(yè)術(shù)語的熟悉和正確使用也是評價學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.操作技能

操作技能直接體現(xiàn)了學(xué)生的實際操作能力。這包括電路設(shè)計、實驗操作、設(shè)備工具的使用等方面。一個真正優(yōu)秀的電子專業(yè)學(xué)生應(yīng)該能夠獨立、準(zhǔn)確地完成實驗，熟練使用各種電子測量工具，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際的操作技能。

3.技術(shù)應(yīng)用能力

技術(shù)應(yīng)用能力是衡量學(xué)生能否將所學(xué)知識應(yīng)用于實際工作中的關(guān)鍵指標(biāo)。這涉及項目管理、實際問題的解決以及技術(shù)文檔的編寫與閱讀。對于一個即將走入社會的電子專業(yè)學(xué)生而言，這些技能是學(xué)生日后工作中不可或缺的。

4.團(tuán)隊合作與溝通

團(tuán)隊合作與溝通也是評價學(xué)生綜合素質(zhì)的重要維度。在現(xiàn)代企業(yè)中，團(tuán)隊合作是完成項目的基石，而有效的溝通則是團(tuán)隊合作的潤滑劑。學(xué)生在團(tuán)隊中的表現(xiàn)，學(xué)生的溝通技巧，以及在團(tuán)隊中扮演的角色都是評價其團(tuán)隊合作與溝通能力的重要依據(jù)。

5.自我評估與發(fā)展

自我評估與發(fā)展能力體現(xiàn)了學(xué)生的自我認(rèn)知和持續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。在快速發(fā)展的電子行業(yè)中，學(xué)生必須具備持續(xù)學(xué)習(xí)的動力和能力，以應(yīng)對不斷變化的技術(shù)環(huán)境。

6.創(chuàng)新與批判性思維

創(chuàng)新與批判性思維是當(dāng)今社會對電子工程師的要求。學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)有的知識和技能，還要具備創(chuàng)新思維，能夠?qū)ΜF(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行深入的分析和批判，推動技術(shù)的進(jìn)步[2]。

二、電子類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能學(xué)分評價實施方案

（一）評價主體和評價依據(jù)明確

電子類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能學(xué)分評價實施方案是確保對學(xué)生技能的客觀、公正和全面評估的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了確保評價的科學(xué)性和有效性，需要明確評價的主體和依據(jù)。

1.評價主體的確定

評價的主體可以分為以下幾類：

教師評價：作為學(xué)生的直接教育者，教師對學(xué)生的技能、態(tài)度和表現(xiàn)有直觀的認(rèn)識。教師可以從課堂表現(xiàn)、實驗操作、項目完成等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

同行評價：這主要是指學(xué)生之間的互評。學(xué)生在團(tuán)隊合作、課堂討論等活動中，可以對其他學(xué)生的參與度、合作精神和技能應(yīng)用進(jìn)行評價。

自我評價：學(xué)生對自己的技能、知識和態(tài)度進(jìn)行自我反思和評價。這可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己的長處和短板，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)自我完善。

企業(yè)或行業(yè)評價：對于參與實習(xí)、實踐活動的學(xué)生，可以邀請企業(yè)或行業(yè)專家對學(xué)生的技能和應(yīng)用能力進(jìn)行評價。

外部專家評價：定期邀請行業(yè)內(nèi)外部專家來學(xué)校，對學(xué)生的實際操作技能、項目完成情況等進(jìn)行評價。

2.評價依據(jù)的明確

課程大綱與教學(xué)內(nèi)容：評價應(yīng)基于學(xué)校設(shè)定的課程大綱和教學(xué)內(nèi)容。這是評價的基礎(chǔ)，確保學(xué)生達(dá)到了學(xué)校設(shè)定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的實際操作技能和實驗報告是評價其技能應(yīng)用能力的直接證據(jù)。評價時要結(jié)合學(xué)生的操作過程和結(jié)果，以及實驗報告的質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。對于參與項目的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合項目完成情況、團(tuán)隊合作精神和個人貢獻(xiàn)進(jìn)行評價。學(xué)生的自我評估報告可以為評價者提供一個從學(xué)生自身角度看待自己的視角，幫助評價者更全面地了解學(xué)生?？傊?，電子類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能學(xué)分評價實施方案應(yīng)當(dāng)明確評價的主體和依據(jù)，確保評價的客觀性、公正性和全面性。這不僅可以幫助學(xué)校更好地培養(yǎng)電子專業(yè)人才，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個公平、透明的評價環(huán)境，鼓勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的職業(yè)技能。

（二）評分標(biāo)準(zhǔn)和方法設(shè)計

電子類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)分評價不僅需要明確評價的主體和依據(jù)，還需要設(shè)計科學(xué)、客觀和公正的評分標(biāo)準(zhǔn)和方法。確保評價結(jié)果真實反映學(xué)生的技能水平是評價的核心目標(biāo)。

1.評分標(biāo)準(zhǔn)的確定

結(jié)合提供的資料，可以將評分標(biāo)準(zhǔn)分為以下維度：

基礎(chǔ)技能（20分）：包括工作安全、工藝技能和實踐技能自評等。每項技能都有其具體的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，如工作安全的評價內(nèi)容是掌握與專業(yè)相關(guān)的基本安全知識和技能，遵守安全操作規(guī)程，沒有違章作業(yè)等，滿足評價標(biāo)準(zhǔn)可獲得滿分。

電子技術(shù)基礎(chǔ)（40分）：涉及工業(yè)制圖、電子技術(shù)基礎(chǔ)和測量技術(shù)等。每項都設(shè)有評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

模擬電路技術(shù)（20分）：這包括信號處理技術(shù)、功率放大技術(shù)、傳感器技術(shù)和微型計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等。每項評價內(nèi)容都有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)這些評價維度和內(nèi)容，評分標(biāo)準(zhǔn)需要結(jié)合具體的教學(xué)大綱、課程內(nèi)容以及實際操作技能進(jìn)行設(shè)計。

2.評分方法的設(shè)計

量化評分：根據(jù)評價內(nèi)容設(shè)定具體的評分點，如工藝技能中，操作準(zhǔn)確、流暢為滿分條件。不滿足評價內(nèi)容的每一項扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

層次評分：如實踐技能自評部分，學(xué)生可以根據(jù)自己的實踐水平給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)范圍。

綜合評分：結(jié)合教師評價、同行評價、自我評價和企業(yè)或行業(yè)評價等多個評價主體的反饋進(jìn)行綜合評分。

反饋循環(huán)：在評價過程中，學(xué)生應(yīng)有機(jī)會接受反饋并做出相應(yīng)的改進(jìn)，再次接受評價，形成一個持續(xù)的評價和改進(jìn)的循環(huán)。

此外，為了確保評分的公正性和準(zhǔn)確性，評價者需要經(jīng)過培訓(xùn)，對評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)有深入的了解，并能夠在實際評價中得到公正、客觀的應(yīng)用。同時，學(xué)生也需要對評價體系有所了解，知道自己將如何被評價，這樣可以增強(qiáng)其對評價的信任感，激勵其更加努力地學(xué)習(xí)。

綜上所述，設(shè)計科學(xué)、客觀和公正的評分標(biāo)準(zhǔn)和方法是確保電子類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能學(xué)分評價有效性的關(guān)鍵。結(jié)合具體的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以及對評價方法的深入探討和設(shè)計，能夠真實、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的技能和能力。

（三）評價操作程序制定

電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能評價需要一個詳盡而明確的操作程序，從前期的準(zhǔn)備到評價的實施，再到評價結(jié)果的公示和后續(xù)的改進(jìn)，每一環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格執(zhí)行。首先，在前期準(zhǔn)備中，要明確評價對象，對評價者進(jìn)行培訓(xùn)，使其深入理解評價標(biāo)準(zhǔn)，并準(zhǔn)備好相關(guān)評價資料。在評價實施階段，在學(xué)生自我評價的同時，教師也會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和既定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。其次，實際的操作技能考核和同班同學(xué)的同行評價也會被納入評價體系中。最后，對整個評價過程進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)反饋對評價方式進(jìn)行調(diào)整，并對學(xué)生的技能進(jìn)展進(jìn)行持續(xù)的跟蹤，確保評價過程的有效性和持續(xù)性，促進(jìn)學(xué)生技能的不斷提高。

三、實施效果評價

（一）專業(yè)教學(xué)改進(jìn)情況

實施職業(yè)技能學(xué)分評價后，電子專業(yè)的教學(xué)過程也產(chǎn)生了積極的變化。首先，教學(xué)內(nèi)容更加注重實踐和應(yīng)用，而不僅僅是理論知識的灌輸。教師結(jié)合評價指標(biāo)，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠掌握關(guān)鍵技能。其次，教學(xué)方法也要進(jìn)行革新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式被更多的實踐、項目和團(tuán)隊合作所取代，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力。此外，教材和教學(xué)資源也要進(jìn)行更新，以滿足新的教學(xué)要求。

（二）學(xué)生技能培養(yǎng)效果

從學(xué)生的角度看，職業(yè)技能學(xué)分評價實施后，學(xué)生的技能提升速度明顯加快。許多學(xué)生表示，通過這種評價方式，學(xué)生更清楚自己的技能短板，并有針對性地進(jìn)行了加強(qiáng)訓(xùn)練。同時，學(xué)生在實際工作中也更加自信，因為學(xué)生知道自己掌握的技能是與企業(yè)需求相匹配的。此外，學(xué)生也更加積極參與課程活動，因為學(xué)生知道這不僅會影響學(xué)分，也會影響未來的就業(yè)。

（三）對學(xué)校辦學(xué)水平提升的作用

實施職業(yè)技能學(xué)分評價對整個學(xué)校的辦學(xué)水平都產(chǎn)生了正面影響。首先，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽得到了提高，吸引了更多的學(xué)生和企業(yè)來校合作；其次，學(xué)校與企業(yè)之間的合作更加緊密，為學(xué)生提供了更多的實習(xí)和就業(yè)機(jī)會；此外，學(xué)校的教育理念也發(fā)生了變化，更加注重學(xué)生的實踐能力和就業(yè)前景，而不僅僅是理論知識的掌握。這一變化不僅促進(jìn)了學(xué)生的成長，也為學(xué)校帶來了更多的資源和機(jī)會[3]。

結(jié)束語

電子類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)分評價體系是對傳統(tǒng)教學(xué)評價體系的重要補(bǔ)充，它更加注重學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過對評價指標(biāo)體系的設(shè)計、實施方案的明確，以及實施效果的評估，可以看到這一評價體系在電子專業(yè)教育中的重要價值。它不僅改進(jìn)了教學(xué)方法、促進(jìn)了學(xué)生技能的培養(yǎng)，還提高了學(xué)校的辦學(xué)水平和聲譽。面對快速變化的工作環(huán)境和企業(yè)需求，學(xué)校和教育者應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實際技能，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速融入職場，為社會和企業(yè)創(chuàng)造價值。

參考文獻(xiàn)

[1]何華興.中職學(xué)校電子類專業(yè)課程改革的研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2023.

[2]覃偉，岑啟忠.中職學(xué)校電子類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革研究與思考[J].電子世界，2014（10）：229-230.

[3]袁文.構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)生多元化評價體系的研究與實踐[J].中國科技信息，2013（17）：135-136.

作者簡介：溫業(yè)恒（1987— ），女，漢族，廣西來賓人，來賓職業(yè)教育中心學(xué)校，助理講師，本科。

研究方向：語文教學(xué)。

基金項目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度教育評價改革專項課題“基于工匠選樹標(biāo)準(zhǔn)的中職電子類學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能學(xué)分制評價探究實踐”（課題編號：2022ZJY400）階段性研究成果。