數(shù)字化賦能高職“大思政課”協(xié)同育人標(biāo)準(zhǔn)體系研究

[摘 要]“大思政課”是將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，使思想政治教育滲透于知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造等各個(gè)方面，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供根本保障。高職“大思政課”要以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為指導(dǎo)，遵循思想政治教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，從宏觀上構(gòu)建協(xié)同育人標(biāo)準(zhǔn)體系，微觀上探索協(xié)同育人實(shí)踐路徑，最終實(shí)現(xiàn)從“育德”到“立德”的“大思政”育人目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]“大思政課”；數(shù)字化賦能；協(xié)同育人標(biāo)準(zhǔn)體系

一、以立德樹人為根本任務(wù)，構(gòu)建協(xié)同育人標(biāo)準(zhǔn)體系

習(xí)近平總書記指出，“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。[1]”高職“大思政課”要以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為指導(dǎo)，遵循思想政治教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，統(tǒng)籌“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”三個(gè)方面的育人要求，通過“知識(shí)傳授、價(jià)值塑造”有機(jī)統(tǒng)一的“大思政”育人模式，將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“立德樹人”這個(gè)根本任務(wù)，構(gòu)建以立德樹人為根本任務(wù)的協(xié)同育人標(biāo)準(zhǔn)體系。

（一）以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。[2]”“大思政課”的首要任務(wù)是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，要解決好教師的政治站位和師德師風(fēng)問題。只有提高政治站位和師德師風(fēng)，才能提高“大思政課”的教學(xué)質(zhì)量，才能發(fā)揮好“大思政課”的育人作用。首先，要把馬克思主義理論教育作為首要任務(wù)。堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，這是“大思政課”教學(xué)的重要前提和基本前提。其次，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。只有把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等各方面的改革創(chuàng)新中，才能讓學(xué)生入腦入心，真正發(fā)揮“大思政課”育人功能。最后，要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。只有通過加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，才能提升“大思政課”的育人效果。

（二）堅(jiān)持以人民為中心

高校思政課教師作為思想政治理論課的重要主體，其政治信仰和思想理念直接影響學(xué)生的政治立場(chǎng)，因而教師自身的理論水平、學(xué)識(shí)素養(yǎng)和人格魅力決定了思政課教學(xué)質(zhì)量。高職院校思政課教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論水平、業(yè)務(wù)能力和道德素養(yǎng)，積極投身于思政課教學(xué)改革之中。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政課教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中增強(qiáng)文化自信。充分利用好新媒體平臺(tái)，運(yùn)用微博、微信、QQ等新媒體工具開展思想政治教育工作；充分利用好思政課課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，通過理論宣講、專題講座、實(shí)踐教學(xué)等形式開展思政教育。通過案例教學(xué)法等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析案例背后的原因，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義道路。通過組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。將思政課堂與學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、崗位技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)。高職院校思政課教師要深刻把握高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)律，聚焦“立德樹人”根本任務(wù)，遵循思想政治教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和職業(yè)能力培養(yǎng)要求開展思想政治教育工作。通過“大思政課”協(xié)同育人模式將思政課程與課程思政相結(jié)合，發(fā)揮課程思政在人才培養(yǎng)中的育人功能[3]。

二、以數(shù)字化改革為動(dòng)力，促進(jìn)“大思政課”深度融合

（一）創(chuàng)造數(shù)字化育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全方位的育人載體

高職院校要結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校園文化建設(shè)等，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字校園平臺(tái)、新媒體平臺(tái)，形成全方位的育人載體，實(shí)現(xiàn)全方位育人。同時(shí)，通過線上線下聯(lián)動(dòng)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+思政課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+思政實(shí)踐”等協(xié)同育人的數(shù)字化平臺(tái)，豐富教學(xué)資源供給，讓思政課成為“大課堂”中不可或缺的重要組成部分。建設(shè)數(shù)字化課程資源庫(kù)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字技術(shù)深度融合；整合高職院校和社會(huì)資源，構(gòu)建校企合作“大思政”育人平臺(tái)。

（二）創(chuàng)新“大思政課”教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+思政課堂”方面，通過“慕課”、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)資源供給；構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，打造一支思政教育雙師型教師隊(duì)伍；創(chuàng)新思政課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制。在“互聯(lián)網(wǎng)+思政實(shí)踐”方面，將社會(huì)實(shí)踐與思政課教育緊密結(jié)合起來(lái)。高職院校要發(fā)揮好實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)勢(shì)和校外企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)；借助數(shù)字校園平臺(tái)開展線上線下聯(lián)動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練等活動(dòng)。

（三）開展“大思政課”課程思政建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+思政課堂”方面，構(gòu)建線上線下聯(lián)動(dòng)的“大思政課”課程思政建設(shè)體系。線上依托思政課教學(xué)資源庫(kù)和微課視頻資源庫(kù)開展線上思政課程建設(shè)；線下依托高校思政課教師和企業(yè)思政教師定期開展線下思政課程建設(shè)活動(dòng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+思政實(shí)踐”方面，要構(gòu)建校企合作協(xié)同育人體系。通過校際、校企合作共建共享的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。同時(shí)，將思政課建設(shè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將“互聯(lián)網(wǎng)+思政課堂”建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+思政課堂”方面，要不斷豐富課程思政教學(xué)資源和內(nèi)容，將思想政治教育融入專業(yè)教育教學(xué)之中。

三、以新工科建設(shè)為契機(jī)，推進(jìn)專業(yè)與思政深度融合

《新工科教育專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，新工科建設(shè)要以專業(yè)群建設(shè)為核心，以新一代信息技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能制造、先進(jìn)材料等為重點(diǎn)，以專業(yè)群整體升級(jí)為路徑，著力培養(yǎng)具有“關(guān)鍵能力”和“必備品格”的卓越工程技術(shù)人才?！按笏颊n”要以新工科建設(shè)為契機(jī)，推進(jìn)專業(yè)與思政深度融合，只有通過將思政元素融入專業(yè)教育全過程，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育、價(jià)值塑造與能力提升的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“育德”到“立德”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[4]。

（一）對(duì)接新工科專業(yè)，修訂人才培養(yǎng)方案

專業(yè)和思政是教育的兩個(gè)層面，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和思政課程是新工科建設(shè)中的兩個(gè)核心要素，兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面都存在高度契合性。新工科背景下，高職院校在落實(shí)“大思政課”要求時(shí)，要堅(jiān)持將專業(yè)建設(shè)與思政工作同部署、同落實(shí)、同檢查。

（二）融入新工科課程，重構(gòu)思政課程體系

“大思政課”建設(shè)的重要內(nèi)容是課程體系建設(shè)，而建設(shè)的關(guān)鍵是課程體系改革，新工科課程體系建設(shè)必須適應(yīng)新時(shí)代要求，從內(nèi)容、方法、手段上進(jìn)行改革。在新工科專業(yè)教育中，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把握新工科教育的人才培養(yǎng)方向，將思政元素融入專業(yè)教學(xué)中，重構(gòu)課程體系。首先，在課程設(shè)置方面，要做到與專業(yè)技術(shù)課程有機(jī)銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展。高職院校的新工科專業(yè)主要有人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造等專業(yè)。在課程設(shè)置時(shí)，要結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與新工科人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)體系。其次，在課程教學(xué)方面，要將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)過程中。專業(yè)課教師要認(rèn)真梳理專業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思政元素，將思想政治教育有機(jī)地融入專業(yè)課教學(xué)全過程。高職院?？梢劳兄腔蹖W(xué)工平臺(tái)建設(shè)智慧教室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，將思政元素和專業(yè)知識(shí)有機(jī)地融合，在傳授專業(yè)技能的同時(shí)開展思想政治教育。最后，在考核評(píng)價(jià)方面，要實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)方式改革。高職院?？梢劳兄腔蹖W(xué)工平臺(tái)建設(shè)智慧教室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等線上教學(xué)空間。對(duì)新工科專業(yè)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)主要是以線上為主、線下為輔的方式進(jìn)行。線上考核包括在線課程學(xué)習(xí)、在線考試等內(nèi)容。線下考核包括課堂考核、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。對(duì)新工科專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋與分析。

（三）開展新工科實(shí)訓(xùn)，改革教學(xué)方法

借助信息化手段創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，開展新工科實(shí)訓(xùn)，改革教學(xué)方法。在課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)從專業(yè)知識(shí)本身出發(fā)，借助案例教學(xué)、情景模擬等手段挖掘課程思政元素；通過項(xiàng)目式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法開展課程思政；通過信息化手段創(chuàng)設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，將思政元素融入課程內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與思政元素的深度融合。

（四）打造新工科“工匠”，涵養(yǎng)工匠精神

工匠精神是一種精益求精的精神，是對(duì)一份職業(yè)的執(zhí)著和堅(jiān)守，也是一種敬業(yè)、奉獻(xiàn)、專業(yè)的精神。新工科建設(shè)要求高職院校培養(yǎng)出具有“關(guān)鍵能力”和“必備品格”的卓越工程技術(shù)人才，這就要求高職院校不僅要有對(duì)職業(yè)發(fā)展的高水平專業(yè)知識(shí)與技能，更需要有一種為之奮斗的精神。新工科建設(shè)的本質(zhì)就是培養(yǎng)出具有新時(shí)代特色的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。工匠精神是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要載體。“大思政課”要將工匠精神融入專業(yè)教育全過程，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，將工匠精神作為培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)工匠精神，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到技術(shù)技能的重要性，從思想上和行動(dòng)上認(rèn)同和接受工匠精神。

（五）開展新工科實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

新工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是指在新工科背景下，以學(xué)科交叉為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)與工程教育深度融合為目標(biāo)，構(gòu)建新工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程。實(shí)踐證明，開展新工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

總之，“大思政課”要發(fā)揮好主渠道作用，推進(jìn)課程思政與專業(yè)思政深度融合，深入挖掘課程中的思政元素，以專業(yè)建設(shè)為核心加強(qiáng)思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化地受到教育和啟發(fā)。同時(shí)以數(shù)字化賦能“大思政課”協(xié)同育人標(biāo)準(zhǔn)體系研究工作為契機(jī)，不斷提升思政課教師教書育人能力水平。

四、以學(xué)生成長(zhǎng)成才為導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

“大思政課”要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生成長(zhǎng)成才為導(dǎo)向，緊緊圍繞思想政治教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)新教育教學(xué)模式、提升教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教育教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以思想政治教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)相適應(yīng)為前提，注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（一）構(gòu)建“大思政課”體系，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

構(gòu)建“大思政課”體系，要堅(jiān)持立德樹人，全面提升育人質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。第一，遵循育人規(guī)律，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，構(gòu)建“大思政課”育人體系；第二，加強(qiáng)思政課程與課程思政建設(shè)，發(fā)揮思政課主渠道作用，充分挖掘各專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，把思想政治教育貫穿于專業(yè)教育的全過程；第三，充分利用第二課堂育人平臺(tái)，發(fā)揮實(shí)踐育人功能，通過實(shí)踐育人、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，堅(jiān)定理想信念；第四，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制；第五，深化育人制度改革，推動(dòng)形成全員全程全方位育人的大格局。

（二）加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)，拓展“大思政課”育人載體

“大思政課”要充分利用數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)環(huán)境，通過數(shù)字化建設(shè)拓展“大思政課”育人載體，推動(dòng)“大思政課”融入日常、走進(jìn)課堂、深入學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強(qiáng)思想政治教育的滲透性和實(shí)效性。將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，推動(dòng)“大思政課”數(shù)字化建設(shè)。通過信息化手段實(shí)現(xiàn)課程思政協(xié)同育人，構(gòu)建課程思政與思政課程協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制；利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的協(xié)同育人，構(gòu)建線上線下教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)模式；通過數(shù)字化手段實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享，實(shí)現(xiàn)教育資源與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體的有效對(duì)接和深度融合。將學(xué)生參與“大思政課”的情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生對(duì)“大思政課”的滿意度納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)合理的“大思政課”考核機(jī)制，將考核結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉升職務(wù)、職稱評(píng)審的重要依據(jù)。

結(jié)束語(yǔ)

高職“大思政課”要以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為指導(dǎo)，立足立德樹人這一根本任務(wù)，遵循思想政治教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，推動(dòng)思政課程和課程思政同向同行，構(gòu)建以“大思政課”為統(tǒng)領(lǐng)、協(xié)同育人為主線、實(shí)踐育人為特色的“大思政課”育人標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”。具體而言，構(gòu)建思政課程與課程思政的協(xié)同育人標(biāo)準(zhǔn)體系，推進(jìn)思想政治教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人；構(gòu)建思政課教師與專業(yè)課教師的協(xié)同育人標(biāo)準(zhǔn)體系，推進(jìn)課程思政與專業(yè)課程、思想政治理論課與專業(yè)課、實(shí)踐育人與網(wǎng)絡(luò)育人的深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐育人、理論與實(shí)踐教學(xué)的深度融合；構(gòu)建思政課教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同育人標(biāo)準(zhǔn)體系，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)深度融合。

參考文獻(xiàn)

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[2]尤明秋.“大思政”視野下思政課實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新：高職思政課“一主三化三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新與構(gòu)建[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2022，24（11）：76-80.

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作者簡(jiǎn)介：趙碧云（1982— ），女，漢族，湖南湘潭人，長(zhǎng)沙南方職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：2023年湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項(xiàng)目“數(shù)字化賦能高職‘大思政課協(xié)同育人研究”，（項(xiàng)目編號(hào)：23D53）。