核心素養(yǎng)下的初中體育與健康課程跨學(xué)科教學(xué)策略

于婷

摘要：核心素養(yǎng)下的初中體育與健康課程跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐策略與應(yīng)用，需要教師在教學(xué)內(nèi)容上整合多學(xué)科知識(shí)輔助體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。本文旨在探討核心素養(yǎng)視角下，初中體育與健康課程的跨學(xué)科教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 體育與健康課程? 跨學(xué)科教學(xué)

一、核心素養(yǎng)的概念及其在初中體育與健康課程中的體現(xiàn)

（一）身心健康

初中體育與健康課程中的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在身心健康方面，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠理解并掌握身心健康的基本知識(shí)，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康的生活方式。通過比賽和訓(xùn)練，學(xué)生還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流和解決問題的能力，這些對于學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力也有很大的幫助。[1]因此，核心素養(yǎng)視角下的初中體育與健康課程應(yīng)該注重學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，通過跨學(xué)科的教學(xué)方式和多元化的評價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（二）運(yùn)動(dòng)技能

學(xué)生應(yīng)通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)能力。在運(yùn)動(dòng)技能方面，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，具備一定的運(yùn)動(dòng)能力和競技水平。例如，通過學(xué)習(xí)足球、籃球、跑步等運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生可以掌握相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)策略，提高自己的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和競技水平。此外，通過參與各種體育比賽和活動(dòng)，學(xué)生還可以培養(yǎng)自己的自信心、意志力和團(tuán)隊(duì)合作精神等，這些對于學(xué)生的未來發(fā)展也具有積極的影響。

（三）自我認(rèn)知

學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，能了解自己的身體和心理狀況，提高自我認(rèn)知和自我管理能力。在自我認(rèn)知方面，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，能夠更好地了解自己的身體和心理狀況，提高自我認(rèn)知和自我管理能力。同時(shí)，通過比賽和訓(xùn)練，學(xué)生還可以了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，如跑步姿勢、呼吸方式、節(jié)奏控制等，從而有針對性地提高自己的運(yùn)動(dòng)技能和競技水平。這些對于學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

二、初中體育與健康課程跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）整合學(xué)科知識(shí)

整合學(xué)科知識(shí)是初中體育與健康課程跨學(xué)科教學(xué)的重要實(shí)踐策略之一。通過整合其他學(xué)科的知識(shí)，教師可以幫助學(xué)生更全面地理解運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教授籃球投籃技巧時(shí)，教師可以引入數(shù)學(xué)中的拋物線知識(shí)，幫助學(xué)生理解籃球投籃時(shí)的軌跡和命中率的關(guān)系。[2]通過數(shù)學(xué)知識(shí)的引入，學(xué)生可以更好地掌握投籃技巧，提高投籃的準(zhǔn)確性和命中率。另外，在講解身體健康知識(shí)時(shí)，教師可以引入生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和生理功能。通過生物學(xué)知識(shí)的引入，學(xué)生可以更好地了解身體的各個(gè)部位和功能，從而更好地保護(hù)和管理自己的身體健康。此外，在教授運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，教師可以引入心理學(xué)中的認(rèn)知理論和技能訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能和提高自信心。通過心理學(xué)知識(shí)的引入，學(xué)生可以更好地了解自己的心理狀態(tài)和技能水平，從而更有針對性地提高自己的運(yùn)動(dòng)技能和競技水平。因此，整合學(xué)科知識(shí)是初中體育與健康課程跨學(xué)科教學(xué)的重要實(shí)踐策略之一。

（二）實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

在體育與健康課程中實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“如何科學(xué)地進(jìn)行鍛煉”的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行調(diào)查、研究和方案設(shè)計(jì)。學(xué)生可以通過查閱文獻(xiàn)、采訪專家、設(shè)計(jì)問卷等方式，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，提出科學(xué)鍛煉的建議和方案。通過這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生可以更深入地理解科學(xué)鍛煉的重要性，提高運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)水平，同時(shí)也可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思維的能力。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，如“如何提高籃球投籃命中率”或“如何進(jìn)行有效的跑步訓(xùn)練”。學(xué)生可以通過小組合作，互相學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)研究和解決運(yùn)動(dòng)技能方面的問題。通過這些項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生可以更深入地掌握運(yùn)動(dòng)技能和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)自主探究和問題解決的能力。

（三）整合校內(nèi)外資源

學(xué)?？梢耘c校外的社區(qū)、企業(yè)等建立合作關(guān)系，利用校內(nèi)外資源共同開展體育與健康課程的跨學(xué)科教學(xué)。例如，可以邀請?bào)w育專家、健身教練等來校授課，豐富學(xué)生的體育知識(shí)，為學(xué)生提供更深入的體育知識(shí)和技能指導(dǎo)。通過與社區(qū)、企業(yè)的合作，學(xué)?？梢垣@得更多的教學(xué)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠更全面地了解體育與健康知識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐慕∩砭銟凡亢献?，開展健身教練的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

（四）創(chuàng)新評價(jià)方式

傳統(tǒng)的單一評價(jià)方式已不能滿足核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)需求。教師應(yīng)采取多元化的評價(jià)方式，如學(xué)生自評、互評、過程性評價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。多元化評價(jià)方式包括學(xué)生自評、互評、過程性評價(jià)等。學(xué)生自評可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，增強(qiáng)自我認(rèn)知和自我管理能力。互評可以幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在籃球教學(xué)中，教師可以采取學(xué)生互評的方式，讓學(xué)生互相觀察、互相評價(jià)，從而更好地掌握籃球技能和戰(zhàn)術(shù)策略。

結(jié)論

本文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討了初中體育與健康課程的跨學(xué)科教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量的必要性。例如，教師可以從整合學(xué)科知識(shí)、實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、整合校內(nèi)外資源、創(chuàng)新評價(jià)方式等方面入手來提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐剛強(qiáng).初中體育與健康課程思政建設(shè)探析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（39）：112-113.

[2]連偉娜.實(shí)踐初中體育與健康新課程改革的意義與策略[J].安徽教育科研，2023（23）：60-62.