小學(xué)班主任的教育管理策略與實(shí)踐

梁杰

摘要：小學(xué)班主任在教育管理中起關(guān)鍵作用，通過(guò)個(gè)性化關(guān)懷、家校合作和社會(huì)情感教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。個(gè)性化關(guān)懷注重深入了解學(xué)生，建立信任關(guān)系，制定個(gè)性化教育方案；與家長(zhǎng)建立積極的家校合作關(guān)系，形成緊密社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)；社會(huì)情感教育通過(guò)創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)和跨學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生興趣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問(wèn)題解決能力。這些策略可以提高班主任的專業(yè)水平，推動(dòng)學(xué)校教育管理創(chuàng)新，為培養(yǎng)更優(yōu)秀下一代貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化關(guān)懷 家校合作 社會(huì)情感教育

小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知、情感和社交能力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)通過(guò)深入了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，制定出個(gè)性化的教育管理策略。這一主題的研究不僅有助于提高班主任的專業(yè)水平，更有利于推動(dòng)學(xué)校教育管理的創(chuàng)新與發(fā)展，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的下一代做貢獻(xiàn)。

一、個(gè)性化關(guān)懷與指導(dǎo)

班主任應(yīng)投入充分的時(shí)間與精力，通過(guò)一對(duì)一的學(xué)業(yè)談話深入了解每個(gè)學(xué)生。這不僅包括了解學(xué)生學(xué)業(yè)水平，更涉及了解學(xué)生的興趣、家庭氛圍等方面，是建立起良好的師生關(guān)系的基石，關(guān)懷計(jì)劃有助于班主任更全面地了解學(xué)生的需求，從而更好地引導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。[1]

（一）需要班主任克服“一刀切”的管理思維，真正將每個(gè)學(xué)生視為獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。通過(guò)定期的一對(duì)一交流，班主任可以更精準(zhǔn)地制定個(gè)性化的教育方案，建立起與學(xué)生之間的信任關(guān)系。此外，關(guān)懷不僅限于學(xué)業(yè)成績(jī)，還包括對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)和潛在發(fā)展方向的全面考慮。這需要班主任摒棄固有的管理思維，以多元化的評(píng)估手段更全面地了解學(xué)生。

（二）需要班主任不斷更新對(duì)學(xué)生的了解。通過(guò)定期的反饋機(jī)制，班主任可以調(diào)整關(guān)懷計(jì)劃，確保其持續(xù)有效。[2]這需要班主任具備觀察力和溝通技巧，及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的變化。保持這種關(guān)懷態(tài)度不僅是一項(xiàng)責(zé)任，更是一種理念和態(tài)度。班主任的專業(yè)性體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注和針對(duì)性的支持，確保每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)道路上得到積極有效的引導(dǎo)。

二、教育目標(biāo)的明確與追蹤

小學(xué)班主任的教育管理涉及多個(gè)方面，第一，班主任需具備卓越的溝通技巧，與家長(zhǎng)建立平等、尊重和理解的關(guān)系。通過(guò)各種溝通渠道，如通訊錄、短信、電子郵件，班主任確保信息的及時(shí)傳遞和雙方之間的順暢溝通。第二，建立積極而開(kāi)放的家校合作關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。班主任應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)分享學(xué)校的教育理念、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生表現(xiàn)，使家長(zhǎng)更深入地了解學(xué)校工作和教育目標(biāo)。[3]通過(guò)家訪，班主任可以深入了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景，有助于更個(gè)性化地制定教育方案。及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的反饋和建議，以便更精準(zhǔn)地調(diào)整教育管理策略。第三，建議班主任積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校的活動(dòng)和義務(wù)工作，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。通過(guò)共同參與學(xué)?；顒?dòng)、家庭日等，家長(zhǎng)更易了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)活動(dòng)，也更容易形成對(duì)學(xué)校工作的信任。這樣的互動(dòng)有助于增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任感，形成緊密的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。

三、社會(huì)情感教育的融入

班主任在課程設(shè)計(jì)方面應(yīng)該追求創(chuàng)新和個(gè)性化。不同的學(xué)科和主題需要不同的教學(xué)方法和策略，班主任作為教育的引領(lǐng)者，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，巧妙地設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的課程內(nèi)容。[4]通過(guò)在課堂上引入實(shí)踐性強(qiáng)、具有趣味性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。第一，班主任應(yīng)該通過(guò)組織各類校內(nèi)外活動(dòng)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這不僅包括傳統(tǒng)的文體比賽，還可以涵蓋社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等方面。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在學(xué)科知識(shí)上得到拓展，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力等社會(huì)交往技能。[5]例如，可以組織學(xué)生參與科技創(chuàng)新大賽、文學(xué)作品創(chuàng)作等，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性，提高解決問(wèn)題的能力。第二，班主任還應(yīng)注重跨學(xué)科的整合，使課程設(shè)計(jì)和活動(dòng)策劃更有深度。通過(guò)將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生形成更為完整的認(rèn)知體系。例如，在一個(gè)綜合性的課程項(xiàng)目中，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容融為一體，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中綜合運(yùn)用各種知識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。[6]通過(guò)與其他班級(jí)或?qū)W校的合作，開(kāi)展跨學(xué)科的課程和活動(dòng)，促使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的復(fù)雜性和多元性。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)班主任的教育管理策略與實(shí)踐，以個(gè)性化關(guān)懷、明確教育目標(biāo)和社會(huì)情感教育為核心，致力于塑造全面發(fā)展的學(xué)生。深入了解每位學(xué)生，積極與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系，以及創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)和活動(dòng)策劃，班主任不僅引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，更為學(xué)校教育管理的創(chuàng)新與發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。這種專業(yè)的管理方式將為培養(yǎng)更優(yōu)秀的下一代奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬小芳.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾：智慧教育， 2023.

[2] 張靜.以人為本，以情育人--小學(xué)班主任管理藝術(shù)探究[J].教育藝術(shù)， 2022（10）：51-52.

[3] 次旦卓瑪.小學(xué)班主任班級(jí)管理策略[J].傳奇故事， 2023（1）：2.

[4] 陳俊英.淺談小學(xué)班主任的管理工作[J].? 2022（6）.

[5] 紀(jì)雯雯.如何提高小學(xué)班級(jí)工作管理效率探究[J].國(guó)際教育論壇， 2022， 4（5）：34-36.

[6] 高梅春.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)班主任管理策略分析[J].數(shù)據(jù)， 2023（1）：253-254.