核心素養(yǎng)視域下的初中生物學(xué)實踐活動探究

俞娟

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教學(xué)改革的關(guān)鍵方向，對于初中生物學(xué)而言，實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，生物學(xué)不僅是理解生命現(xiàn)象的科學(xué)，也是探索自然世界、理解人與環(huán)境關(guān)系的重要學(xué)科。在這一背景下，初中生物學(xué)的實踐活動不再僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是越來越注重于通過實驗、觀察和項目研究等多樣化的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。本文探討核心素養(yǎng)視域下初中生物學(xué)實踐活動的實施策略，分析如何通過實踐活動有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在為初中生物學(xué)教育提供思考，以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中生物學(xué)? 實踐活動

引言：《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展和社會的需求，而且重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)的重要性。在核心素養(yǎng)視域下，初中生物學(xué)實踐活動的探究成為教育工作者研究的熱點。通過實踐活動，學(xué)生不僅能夠獲得生物學(xué)知識，還能在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法論，如觀察、實驗、數(shù)據(jù)分析等。此外，這些活動還能幫助學(xué)生建立起對生物多樣性、生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等重要議題的深刻理解。[1]

一、實施情境化教學(xué)，提升學(xué)生的情感參與

教師需要擺脫傳統(tǒng)單一的授課方式，轉(zhuǎn)而采用師生互動的教學(xué)方法，包括創(chuàng)設(shè)直觀化、生活化的實驗環(huán)境，使實驗內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究實踐的核心素養(yǎng)。在實驗情境教學(xué)中，教師應(yīng)注重以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、方法以及教學(xué)中的重點和難點，設(shè)計符合學(xué)生實際需要的實驗活動。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在實驗中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并通過實驗探索解決方案。以《植物的光合作用》為例，教師先對光合作用的基本概念進(jìn)行講解，包括光合作用的定義、過程。然后進(jìn)行實驗設(shè)計，學(xué)生分小組，每組配備必要的實驗材料，如綠葉植物、透明塑料袋、水等。實驗任務(wù)是觀察在陽光下植物葉子內(nèi)發(fā)生的光合作用。學(xué)生將塑料袋套在植物的一部分葉子上，并在袋內(nèi)添加適量水，將實驗植物放置在陽光下幾小時，讓學(xué)生觀察葉子內(nèi)部的變化。討論會出現(xiàn)的現(xiàn)象（如葉子內(nèi)部水汽的增加）和其科學(xué)原理。教師還要指導(dǎo)學(xué)生記錄實驗過程和觀察結(jié)果。通過小組討論和分享，分析光合作用的現(xiàn)象和重要性。最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗總結(jié)，加深對光合作用的理解。通過實驗情境教學(xué)，學(xué)生不僅能夠深入了解和體驗光合作用的科學(xué)原理，還能夠在實際操作中鍛煉自己的觀察力、分析能力和實驗技能。同時，這樣的教學(xué)方式也有助于激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，從而有效促進(jìn)其探究實踐核心素養(yǎng)的發(fā)展。[2]

二、優(yōu)化實驗教學(xué)時間分配，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

教師應(yīng)在教學(xué)過程中巧妙融合理論知識講授與實驗操作。這要求教師不僅在實驗中注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且要平衡“教”與“學(xué)”的關(guān)系，創(chuàng)造一個活躍且富有吸引力的課堂氛圍。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)其科學(xué)思維核心素養(yǎng)。以《植物的生殖》為例，教師通過理論教學(xué)介紹植物生殖的基本概念，然后學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行種子種植和照料，定期記錄植物的生長情況。這個過程不僅讓學(xué)生親眼觀察植物的生長和生殖過程，還能夠鍛煉他們的觀察力和分析數(shù)據(jù)的能力。通過這樣的實踐活動，學(xué)生能夠更深入地理解生物學(xué)概念，同時激發(fā)他們對自然世界的興趣。此外，這種教學(xué)方法有效地結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實踐操作，不僅提高教學(xué)效率，還增強(qiáng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)探究能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。[3]

三、結(jié)合生活實例，增強(qiáng)教學(xué)的實用性

教師應(yīng)將生物學(xué)的抽象概念具象化，讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系。通過將生活與實驗方式結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解生物學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。在實踐過程中，教師需要明確實驗的目標(biāo)，確保學(xué)生可以全面地體驗和感知實驗對象，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的生命意識，也增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感。以《飲食與營養(yǎng)》為例，教師講解營養(yǎng)學(xué)的基礎(chǔ)知識，如碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、礦物質(zhì)等及其對人體的重要性，要求學(xué)生基于所學(xué)知識，設(shè)計一天的營養(yǎng)均衡飲食計劃，鼓勵其在接下來的一周內(nèi)嘗試實施飲食計劃，并記錄他們的身體感受。最后，教師總結(jié)營養(yǎng)均衡飲食對健康的重要性，以及如何在日常生活中實踐這些知識。[4]

結(jié)語：實踐活動不僅使學(xué)生能夠直觀地理解生物學(xué)概念，還能夠在真實的科學(xué)探究中鍛煉他們的觀察、分析和解決問題的能力。通過將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生能夠更加深入地掌握生物學(xué)知識，同時培養(yǎng)他們的生物核心素養(yǎng)。因此，繼續(xù)推進(jìn)和深化核心素養(yǎng)視域下的初中生物學(xué)實踐活動能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]許君玲.基于核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)課堂逆向教學(xué)設(shè)計[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（19）：108-110.

[2]楊守菊.新課標(biāo)視域下初中生物學(xué)跨學(xué)科實踐活動的探索與思考[J].中小學(xué)班主任，2023（12）：19-23.

[3]楊續(xù)文.初中生物學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].新課程教學(xué)（電子版），2023（04）：7-9.

[4]梁海燕，楊守菊.核心素養(yǎng)視域下初中生物學(xué)跨學(xué)科實踐活動的探索[J].中學(xué)生物教學(xué)，2022（28）：31-33.