話題作文指導(dǎo)策略

周鑫

話題作文是近年來中考作文的常見形式，重點(diǎn)考查學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。具有靈活性和開放性的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)作空間，也對(duì)他們的作文水平提出了更高要求。因此，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況安排有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓其掌握相應(yīng)的表達(dá)技巧。

一、話題作文的特點(diǎn)

1.話題的關(guān)聯(lián)性

通常情況下話題作文不會(huì)限定寫作主題，但是必須與話題緊密聯(lián)系。話題作文主要提供創(chuàng)作范圍，學(xué)生可以自行擬定題目，圍繞話題的中心主旨寫作。在實(shí)際練習(xí)中，話題作文的材料多是以文字形式呈現(xiàn)的，較為復(fù)雜的內(nèi)容可能會(huì)配有插圖，便于學(xué)生分析和理解，要求他們自行閱讀并總結(jié)材料的內(nèi)涵，確定寫作的大致方向和主要內(nèi)容。而后，在這些文字信息中提煉標(biāo)題，以此為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)作。可見，話題作文只規(guī)定寫作范圍，關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在創(chuàng)作內(nèi)容與話題的關(guān)系，不會(huì)限定作文主旨。

2.話題的自由性

自由性是話題作文最突出的特點(diǎn)，與命題作文、材料作文相比，在題目、選材、文體、創(chuàng)作空間等方面有較大差異。一般來說，話題作文的自由性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）題目自由。作文的題目需要學(xué)生根據(jù)話題自行擬定，沒有硬性要求，選定的題目最好能彰顯文體特點(diǎn)。（2）選材自由。文章引用的材料與話題相關(guān)即可，能為作文增添活力與生命力，充實(shí)文章內(nèi)容。（3）文體自由。在初中階段，除了詩歌外，話題作文有很多可選擇的寫作類型，包括記敘文、議論文、說明文等。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)話題的判定進(jìn)行選擇，或是寫自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，文體的確定相對(duì)自由。（4）想象自由。想象力是否豐富是判斷文章是否優(yōu)秀的重要因素。話題作文的題目、選材和文體具有較大的自由度，學(xué)生擁有廣闊的想象空間，應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造力，寫出新穎且豐富內(nèi)容。

二、話題作文指導(dǎo)策略

1.把握話題，確立主旨

話題作文能提供相應(yīng)的文字材料，對(duì)寫作起到輔助作用。但是一般情況下材料的范圍比較寬泛，學(xué)生很難快速理清中心主旨。為了保證作文質(zhì)量，教師的首要任務(wù)是切割“大話題”，將其分為若干個(gè)“小話題”，引導(dǎo)學(xué)生從中選擇自己最擅長(zhǎng)的方向進(jìn)行創(chuàng)作。也就是說，材料中蘊(yùn)含的信息較為寬泛，想要表達(dá)的情感不止一種，而初中生的認(rèn)識(shí)能力不夠完善，不能在短時(shí)間內(nèi)梳理話題中包含的所有內(nèi)容。此時(shí)教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過切割話題的方式提供多種選擇，無形中縮小了題目的范圍，更加符合初中生的基本學(xué)情，使文章內(nèi)容既不空泛，又不失單薄，以此保證寫作質(zhì)量。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)“寫出人物精神”為例，根據(jù)教材中提供的材料可知，本課的要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活，學(xué)會(huì)抓住人物最有特征、最能表現(xiàn)精神面貌的地方寫作。話題給出的范圍較大，教師可以先行引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的課文中有哪些描述人物精神的片段，表達(dá)了怎樣的情感。在自由討論中總結(jié)話題范圍，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)劃分，人物精神包括無私奉獻(xiàn)、憂國(guó)憂民、頑強(qiáng)拼搏，等等。學(xué)生可以選擇自己熟悉的或是相對(duì)擅長(zhǎng)的情感，根據(jù)生活中經(jīng)常見到的人物或朋友、家人等，通過對(duì)他們的觀察選擇與話題中蘊(yùn)含的精神相符合的人物，使文章內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活。

2.限制定向

初中階段的學(xué)生正處于快速發(fā)展時(shí)期，有很多天馬行空的想法，在寫作過程中若是沒有任何限制很容易出現(xiàn)跑題、偏題等情況，不能保障作文質(zhì)量。因此，在話題作文教學(xué)中，教師應(yīng)思考如何提供發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，又能保證最終的寫作效果。限制定向便是有效途徑之一，明確作文主題后，通過增加修飾詞的方式確定文章標(biāo)題，縮小創(chuàng)作范圍，在一定程度上降低偏題的可能性。

以人教版七年級(jí)上冊(cè)“熱愛生活，熱愛寫作”為例，通過閱讀材料可知，描寫對(duì)象是“一棵樹”，而且設(shè)定的范圍是在校園內(nèi)。針對(duì)這一話題，可限定為“給我遮風(fēng)擋雨的樹”“同我分享喜怒哀樂的樹”等。在“樹”前面加上不同的修飾詞，學(xué)生便能明確寫作方向。如果要描寫“遮風(fēng)擋雨的樹”，可以描寫自己在雨天沒有帶傘到樹下躲雨的故事，通過近距離相處發(fā)現(xiàn)樹木的更多細(xì)節(jié)；如果要想“分享喜怒哀樂的樹”，寫作時(shí)以大樹是我的朋友為中心，取得好成績(jī)時(shí)會(huì)跑到樹下與它分享、受委屈時(shí)會(huì)第一時(shí)間到樹下偷偷哭泣、課間與同伴在大樹旁邊玩耍等。通過限制主題的方式讓學(xué)生快速理清寫作思路，將生活中真實(shí)發(fā)生過的事情作為案例，確定最終的作文內(nèi)容，避免出現(xiàn)偏離題意的問題，同時(shí)有利于書面表達(dá)能力的提高。

3.以問領(lǐng)寫

課堂互動(dòng)是教學(xué)過程中不可忽視的環(huán)節(jié)，不僅能活躍班級(jí)氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以提供思考的機(jī)會(huì)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容總結(jié)答案，鍛煉思維的深刻性和靈活性。基于此，在話題作文教學(xué)中，面對(duì)寬泛的話題，不要立即公布寫作的正確方向，而是通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考或合作探究中打開思路，先行自主分析，對(duì)話題形成初步了解后，與同伴分享心得與感受，在思維的碰撞中產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同視角分析問題，在集思廣益中縮小寫作范圍，凸顯“以問領(lǐng)寫”在話題作文教學(xué)中的重要性。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)“說明事物要抓住特征”為例，寫作之前，教師提出思考問題：“什么是事物特征？應(yīng)該如何抓住事物特征？”這也是本課的重難點(diǎn)所在。教師利用多媒體設(shè)備展示材料“全身蓋著一層雪白的毛，它像別的哺乳動(dòng)物一樣，有嘴，有鼻子，有眼睛，長(zhǎng)著四條腿，一條尾巴”，要求學(xué)生根據(jù)說明內(nèi)容猜測(cè)描寫的是哪種動(dòng)物。上述文字沒能說清這種動(dòng)物獨(dú)有的標(biāo)志，學(xué)生不能猜測(cè)出正確答案，以此總結(jié)出事物的特征就是一個(gè)事物區(qū)別于其他事物的獨(dú)有標(biāo)志。接著，教師繼續(xù)提問：“究竟什么是獨(dú)有標(biāo)志呢？”在大屏幕上展示全新的素材：“長(zhǎng)著一身柔軟的雪白的毛，嘴是三瓣的，一雙眼睛又紅又亮，兩只耳朵很長(zhǎng)?！比缓笤儐枌W(xué)生：“你能看出寫的是哪種動(dòng)物嗎？為什么？”在一連串的問題驅(qū)動(dòng)下讓學(xué)生加深對(duì)話題的理解，達(dá)到明確寫作方法和內(nèi)容的目的。

4.善于聯(lián)想

話題作文不同于命題作文，具有一定的開放性。學(xué)生在寫作過程中有更多發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，沒有過多的條件限制，可以生動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受。可見，只有從多個(gè)方面展開聯(lián)想，才能涌現(xiàn)多元化的創(chuàng)作思路，以豐富作文內(nèi)容。例如話題是“風(fēng)”，多數(shù)學(xué)生最先想到的內(nèi)容都與天氣有關(guān)；還可以聯(lián)想為某種風(fēng)氣，如掃黑除惡風(fēng)等，或?qū)ⅰ帮L(fēng)”理解為某種流行風(fēng)尚。

另外，聯(lián)想不限于對(duì)主題的想象，還可以嘗試將話題融入社會(huì)背景，將文章與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相連，或在寫作過程中將具體事件的某個(gè)特征與相對(duì)應(yīng)的哲理、精神品質(zhì)聯(lián)系起來，借助真實(shí)的人、事、景闡述普遍的感情或抽象且深刻的道理，從而增加文章深度。聯(lián)想是寫作話題作文的一個(gè)重要技巧，由一件事想到另一件事，形成新舊事物的短暫相連，有利于豐富文章內(nèi)容，對(duì)升華主題起到不可忽視的影響，保證文章質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作思維的發(fā)散。

5.依據(jù)主題，確立文體

話題作文雖然不限制文體，但是學(xué)生在構(gòu)思時(shí)必須明確寫作文體和主要內(nèi)容，若缺少約束很容易出現(xiàn)跑題的情況，影響最終的寫作質(zhì)量。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)，無論寫哪種類型的文章，歌頌贊美或揭露批判，都需要圍繞一個(gè)主旨。分析話題作文提供的材料時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，“化意為象”是一種行之有效的方法：用具體的事件分析或闡述主旨，便于讀者理解與分析。對(duì)于初中生來說，不限制文體時(shí)，最好選擇記敘文，因?yàn)樗麄兊臄⑹履芰?qiáng)過說理能力?？梢詫⒃掝}用故事的方式表達(dá)出來，抒發(fā)真情實(shí)感，增加文章的可讀性，同時(shí)促進(jìn)書面表達(dá)能力的提高。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)“學(xué)寫故事”為例，要求學(xué)生選擇典型材料，掌握刻畫故事情節(jié)的基本方法，將自己的想象與聯(lián)想合理運(yùn)用到寫作中，在創(chuàng)編故事的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人的愛、學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。依據(jù)主題可以確定本次寫作的文體是記敘文，重點(diǎn)描寫人或事，借助典型案例展現(xiàn)生活畫面，傳達(dá)某種情感或精神品質(zhì)。值得注意的是，記敘文需要多點(diǎn)題，通過首尾呼應(yīng)的方式突出文章主旨，或在文中通過細(xì)節(jié)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等方式展現(xiàn)人物品質(zhì)。

6.另辟蹊徑，表現(xiàn)個(gè)性

初中階段話題作文的思路主要分為兩種：縱式結(jié)構(gòu)和橫式結(jié)構(gòu)?？v式結(jié)構(gòu)比較適合以時(shí)間順序的記敘文；橫式結(jié)構(gòu)適合以問題為切入點(diǎn)的議論文。除了基本的行文結(jié)構(gòu)外，要想創(chuàng)作出新穎的文章，立意必須具有獨(dú)特之處。學(xué)生應(yīng)從多個(gè)維度思考，認(rèn)真分析話題作文提供的材料，從中尋找不同的角度確定立意，利用獨(dú)特的觀點(diǎn)吸引讀者的注意力，彰顯個(gè)性與活力。

以人教版九年級(jí)下冊(cè)“審題立意”為例，本節(jié)課的重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)抓住材料中的關(guān)鍵詞語，正確立意，避免偏題，并了解話題作文應(yīng)如何立意新穎、深刻。教師利用多媒體設(shè)備展示話題作文的具體要求，提出思考問題：話題作文與材料作文的命題形式有什么不同？話題作文有哪些特點(diǎn)？明確基本內(nèi)容后思考此次話題作文有哪些方面的立意，要求學(xué)生獨(dú)立思考，而后同桌間分享觀點(diǎn)，并通過合作探究的方式深入研究話題，在各抒己見中形成多元化的創(chuàng)作思路。經(jīng)過熱烈的交流形成最終結(jié)論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)行文可以有多種思路，逐漸擺脫傳統(tǒng)思維的限制，從全新的角度寫作，在彰顯自身個(gè)性的同時(shí)強(qiáng)化語言應(yīng)用技能，促進(jìn)作文水平的全面提升。

總之，話題作文即有自由性又有限制性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的思維具有深度和廣度。要想提高話題作文的質(zhì)量，必須引導(dǎo)學(xué)生把握話題主旨，深入挖掘確定主題，明確文體，以免出現(xiàn)跑題、偏題等問題，寫出高質(zhì)量的文章。