新材料作文的指導(dǎo)策略

劉丹

新材料作文是在傳統(tǒng)文體的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種新文體，下面從語(yǔ)篇分析等方面探討寫(xiě)好新材料作文的方法。

一、高中新材料作文特點(diǎn)

1.題材生活化

從2006年開(kāi)始，新材料作文開(kāi)始進(jìn)入高考作文的范疇。新材料作文能通過(guò)材料聯(lián)系學(xué)生的周邊生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，深刻揭示其中蘊(yùn)含的哲理和觀點(diǎn)。它既契合了新高考的主題，又反映了“家國(guó)之事，天下之事，萬(wàn)物之事”的新潮流。如在“畢業(yè)前的最后一課”的作文材料中，教師說(shuō)了一句“你們看看書(shū)，我再看看你們”，就能看出教師對(duì)學(xué)生的不舍和期望。又如2021年北京試卷，“這才是成熟的模樣”，與當(dāng)下高考學(xué)生的狀態(tài)有很大關(guān)系。這種類型的材料契合學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。

2.內(nèi)涵時(shí)代化

在素質(zhì)教育、立德樹(shù)人的根本任務(wù)和傳承中華優(yōu)秀文化的時(shí)代背景下，在近幾年的高考新素材作文中，也出現(xiàn)了很多“三字經(jīng)”的題目。由此可以看出，一方面，新材料作文在主題上與時(shí)代主旋律有密切的聯(lián)系；另一方面，新材料作文要求學(xué)生可以與時(shí)代發(fā)展、新時(shí)代對(duì)青少年提出的要求等相結(jié)合，安排與之相適應(yīng)的寫(xiě)作活動(dòng)。除此之外，新材料作文體現(xiàn)出學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與時(shí)代主旋律的契合程度，能引導(dǎo)學(xué)生深度思考，也能多元化地考查學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平。

3.立意個(gè)性化

新材料作文中的立意和思想蘊(yùn)含在具體的材料中，并沒(méi)有明確的主題，學(xué)生要通過(guò)對(duì)材料的解讀和分析，得出與之相一致的主題，這就體現(xiàn)了材料作文的開(kāi)放性、多元性和獨(dú)特性，考查學(xué)生對(duì)材料的分析角度和立意水平。這充分顯示了新素材作文在立意上的多樣性，許多同學(xué)在寫(xiě)作的時(shí)候，因?yàn)榱⒁獠幻鞔_，往往得不到高分。對(duì)此，學(xué)生不僅要弄懂閱讀材料的表面意思，更重要的是分析材料中蘊(yùn)含的哲理，并對(duì)其進(jìn)行升華，這樣才能緊扣題目，寫(xiě)出精彩。

二、新材料作文的現(xiàn)狀

1.寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱

目前，中學(xué)試卷上的新材料作文日益增多，這里面有一些與社會(huì)有關(guān)的話題，也有真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題和熱點(diǎn)新聞。然而，很多學(xué)生不能從這些材料中提取有效信息，也很難找到正確的立意并提煉出明確的觀點(diǎn)。這不僅會(huì)打擊學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性和寫(xiě)作信心，也會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)所適從，寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏深度，沒(méi)有邏輯性。

2.寫(xiě)作指導(dǎo)不科學(xué)

在高中作文教學(xué)中，很多教師沒(méi)有充分地研究新材料作文的內(nèi)涵，而是依據(jù)現(xiàn)有的材料引導(dǎo)學(xué)生解讀和訓(xùn)練；對(duì)于新材料的開(kāi)發(fā)和利用效率比較低，取材的范圍小，導(dǎo)致學(xué)生常常圍繞有限的材料進(jìn)行解讀，不僅不利于拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，還會(huì)限制學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)散，教學(xué)效果欠佳。在課堂上，教師只是讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵字來(lái)分析題目，而沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的判斷方法的培訓(xùn)。還有一些學(xué)生認(rèn)為，教師教授的方法有時(shí)候在考試時(shí)完全用不上，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)于材料的自主解讀和立意，導(dǎo)致在陌生材料中不能快速確定寫(xiě)作主題，這就給新材料作文的寫(xiě)作帶來(lái)了更大的困難。

三、新材料作文的寫(xiě)作指導(dǎo)策略

1.注重素材積累

豐富的素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，目前高中新材料作文涉及范圍廣，這在一定程度上對(duì)學(xué)生素材的掌握量提出了更高的要求。因此對(duì)于新材料作文來(lái)說(shuō)，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的素材庫(kù)是一項(xiàng)重要任務(wù)，教師必須把這項(xiàng)工作融入平時(shí)的教學(xué)中，以高中語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深挖拓展，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，為學(xué)生提供更多素材。此外，教師可以結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政，階段性地為學(xué)生提供有意義的時(shí)政素材。

例如，教師可以根據(jù)教材，上課時(shí)補(bǔ)充重要人物的生平軼事、名言等。還可以訂閱優(yōu)質(zhì)的報(bào)刊，如《中國(guó)青年報(bào)》《南方周末》《人物周刊》《青年文摘》等，或要求學(xué)生摘選其中的重點(diǎn)內(nèi)容，以增加學(xué)生的素材積累量，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的好習(xí)慣。還可以引導(dǎo)學(xué)生就摘錄的素材寫(xiě)小論文，表達(dá)看法和觀點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生提煉觀點(diǎn)、運(yùn)用素材的能力，可以有效解決寫(xiě)作時(shí)素材匱乏、不會(huì)安排素材、行文缺乏邏輯等問(wèn)題。

2.注重審題教學(xué)

新材料作文通常與當(dāng)前的熱點(diǎn)材料相結(jié)合，在寫(xiě)作過(guò)程中，審題是最重要的一環(huán)，考查的是學(xué)生語(yǔ)言的理解能力和應(yīng)用能力。審題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀所給的材料，并概括大致內(nèi)容，提取關(guān)鍵詞，以此為突破口，對(duì)題目進(jìn)行更深層次的探究。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，通過(guò)討論交流大致掌握中心思想。最后，可以結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際情況，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，選取合適的材料，進(jìn)行大量寫(xiě)作練筆，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成審題和抓取關(guān)鍵信息，確定材料的主要觀點(diǎn)和思路。

例如下面的材料：一位父親缺乏開(kāi)車(chē)的安全常識(shí)，在高速公路上一邊開(kāi)車(chē)一邊打電話，完全不考慮后果。女兒屢勸不改，無(wú)奈只好向交警舉報(bào)父親。事情發(fā)生后，人們議論紛紛，請(qǐng)就此事發(fā)表你的看法。分析這則材料可知，焦點(diǎn)在于女兒堅(jiān)守交通安全原則，舉報(bào)了父親，雖然這在常人看來(lái)是不孝順或者背叛的行為。因此可以確定主題圍繞“堅(jiān)守原則”“生命安全同孝心相比誰(shuí)勝出”等展開(kāi)。

3.提高立意高度

在新材料作文中，創(chuàng)新是必不可少的能力。分析材料時(shí)，學(xué)生不能將自己限制在固定的思路和想法中，而是要主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和聯(lián)想，從不同的角度思考和分析，只有這樣，才可以更好地審題立意，找出最優(yōu)的寫(xiě)作方向。在高中新材料作文中，許多材料本身并沒(méi)有重要的意義，一般只是簡(jiǎn)單的故事或者現(xiàn)象，但在這些材料的背后，經(jīng)常隱藏著深刻的哲思，這就要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把材料中包含的道理和生活中的事件、現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，這樣既能確保立意不會(huì)走偏，又能提高立意的高度。利用聯(lián)想法審題時(shí)，可以遵循如下步驟：第一，通過(guò)對(duì)材料的反復(fù)閱讀，充分理解材料的起因、過(guò)程和結(jié)果；二是找出其中蘊(yùn)涵哲學(xué)意義的語(yǔ)句，反復(fù)琢磨，體會(huì)其深意；三是聯(lián)想、拓展，把素材的含意同實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，從而確定寫(xiě)作思路。

例如，有一則材料：野兔十分狡猾，獵人平時(shí)很難逮到它們，但是由于下雪天野兔從來(lái)不敢走自己沒(méi)留下腳印的路，因此獵人在雪天只要在有野兔腳印的地方設(shè)下陷阱，就可以輕易抓到它。通過(guò)對(duì)這則材料的分析，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：野兔對(duì)自己走過(guò)的道路過(guò)于信任，不敢探索新的道路，從而導(dǎo)致了悲劇?？梢詫⑦@些與生活中的事件或者道理聯(lián)系起來(lái)，比如從野兔的角度出發(fā)引申出如果一個(gè)人墨守成規(guī)，不知變通會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果；從獵人的角度出發(fā)可以引申出只要善于觀察就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并找到問(wèn)題的破解之道。解讀完材料中蘊(yùn)含的哲理，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生通過(guò)提綱或思維導(dǎo)圖將自己聯(lián)想到的與之有關(guān)的素材寫(xiě)下來(lái)，便于后續(xù)創(chuàng)作。

4.發(fā)散寫(xiě)作思維

教師要注重運(yùn)用多種有效的方法發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維，這對(duì)于避免學(xué)生所寫(xiě)的文章“換湯不換藥”大有裨益。在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，許多學(xué)生存在嚴(yán)重的思維定式，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行議論文套作，也就是提出觀點(diǎn)、三段式主體，包括論點(diǎn)和名人事跡，以及結(jié)尾點(diǎn)題歸納。學(xué)生對(duì)材料信息進(jìn)行分析和提取的能力較弱，很少有學(xué)生可以在緊扣材料的情況下發(fā)散思維，將立意深化，通過(guò)選取適當(dāng)?shù)乃夭?，結(jié)合自身的觀點(diǎn)，靈活地寫(xiě)作。對(duì)此，教師可以對(duì)文章的布局結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、觀點(diǎn)闡述等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生擺脫思維定式，提升作文水平。例如，2022年高考全國(guó)卷作文題是以“本手，妙手，俗手”為材料的新材料作文題。解讀這個(gè)話題時(shí)，大部分學(xué)生雖然不了解圍棋，但是可以根據(jù)材料，理解這三種下法的隱喻：本手是指穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎(chǔ)，妙手是指創(chuàng)新突破的格局，俗手則是指急功近利的敗筆。三者之間存在一定的因果關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生按照這些關(guān)系布局議論文的總體結(jié)構(gòu)，而不是采用簡(jiǎn)單的羅列式。二是優(yōu)化書(shū)面語(yǔ)言。學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)，既要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，又要優(yōu)美動(dòng)人，在表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)，保證行文的流暢通順和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。在這兩個(gè)方面的啟發(fā)下，學(xué)生不僅會(huì)注重作文的總體結(jié)構(gòu)，還會(huì)注重字斟句酌。

5.注重評(píng)價(jià)修改

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新材料作文屬于全新的寫(xiě)作模式，因此在寫(xiě)作過(guò)程中一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而由于學(xué)生水平不一，其最終的構(gòu)思布局與寫(xiě)作質(zhì)量也參差不齊。所以，在新材料作文教學(xué)中，教師除了要傳授必要的寫(xiě)作方法外，還應(yīng)該建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生不斷優(yōu)化寫(xiě)作方法，從而提高作文水平。首先，要建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以衡量學(xué)生對(duì)新材料的審題能力。比如，對(duì)新材料的審題是否切合實(shí)際、所選的立意和寫(xiě)作方向有沒(méi)有深度、所確立的視角是否獨(dú)到，從多個(gè)方面評(píng)估審題結(jié)果。其次，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分級(jí)評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的作文水平都是不一樣的，如果所有的評(píng)分都是一模一樣的，這會(huì)讓一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生感到沮喪，從而影響他們對(duì)材料的解讀和后續(xù)的創(chuàng)作積極性。所以，教師要建立分級(jí)的評(píng)分制度，在評(píng)價(jià)成績(jī)不好的學(xué)生的時(shí)候，要把重點(diǎn)放在基本的審題能力上，只要他們高質(zhì)量地完成了對(duì)材料主題的歸納并確定了立意，就算成功的；而對(duì)于那些成績(jī)好的學(xué)生，要側(cè)重評(píng)價(jià)他們審題的深度和獨(dú)特性、寫(xiě)作的構(gòu)思布局、語(yǔ)言表達(dá)，以提高他們的作文水平。

綜上所述，對(duì)于新材料作文寫(xiě)作教學(xué)，教師不僅要讓素材積累常態(tài)化，還要加強(qiáng)審題立意的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散寫(xiě)作思維，拓寬審題角度，進(jìn)而寫(xiě)出好文章。