基于教師個性的作文教學研究

陳偉

寫作指導，要以學生為主，尊重學生的個體差異，助力他們發(fā)揮寫作潛力。要想達到這樣的效果，就需要教師展現(xiàn)自己的個性，形成自己的特色，滿足學生的個性化發(fā)展需要。

一、優(yōu)化作文題目和素材的選擇

教師要了解當前高中學生擅長寫哪些類型的作文，經(jīng)常運用的是哪些寫作素材。只有充分了解學生的寫作情況，才能有的放矢地安排寫作活動。同時還要分析當前高考作文的常見話題、命題方向，讓學生的日常寫作訓練更有方向?；趯W生的喜好與高考的要求，教師可融合自己在某些領域的優(yōu)勢，以提供多方面的文化背景、生活經(jīng)驗、教育理念和審美趣味，從而促進學生產生寫作動機。

以一次寫作訓練為例，教師先提供這些話題：科技讓生活更美好、我的故鄉(xiāng)、人生的選擇、快時尚的利與弊、中國的城鄉(xiāng)差距、父母對子女的教育方式、網(wǎng)絡游戲對青少年的影響、我的夢想、共享單車解決城市交通問題、向出發(fā)的地方求遠行的智慧和力量；起筆遠大，收筆美麗；守住內心，勇于追求；內化于心，外化于行；以史為鑒，走好未來的路等。接著講述一些自己熟知的文學、歷史和人文類故事，讓學生在選擇自己喜歡的寫作話題時能用上。這樣的方式既能發(fā)揮教師的個性，又能發(fā)揮學生的主體地位，提供更多思考與展示的機會。教師可講述有關孔子的故事，孔子是中國古代偉大的思想家與教育家，年輕時選擇了從事教育，培養(yǎng)出一大批有遠見有智慧的學生。教師還講述了有關杜甫的故事，杜甫意識到政治的黑暗和人民的苦難，選擇用詩歌讓后人了解自己的思想和感情。就杜甫的素材而言，教師可提問學生這些故事可運用于哪些主題中。學生發(fā)現(xiàn)這些例子可以運用到以“人生的選擇”為主題的作文中，進而表達觀點：人生的選擇應該立足于自己的興趣愛好和情感，聽從內心的聲音。

教師還可以講述下面這些故事：孔子注重品德教育，強調以仁義為中心的思想，胸懷廣博而又有愚公移山的精神，一生都在行為上踐行自己高尚的理想，是為后人指明方向的楷模。華盛頓在美國的獨立戰(zhàn)爭中被授予將軍職位，他一直堅守自己的原則，牢牢把握軍事和政治的主導地位，幫助美國順利脫離英國的殖民統(tǒng)治。居里夫人一生致力于科學研究，在放射性的探究上，得出一系列具有重要意義的成果，并因杰出的科學成就獲得了兩次諾貝爾獎。她的嚴謹、執(zhí)著和敬業(yè)精神成了后來科學家的楷模。教師問學生這些事例說明了什么，學生認為這說明內心品質和外在行為要協(xié)調一致，即“內化于心，外化于行”。

可見，教師的個性得到了展示，學生的思維得到了發(fā)散，寫作能力也得到了提升。教師要創(chuàng)造性使用具有生動性和實用性的事例，從而激發(fā)學生寫作興趣，引導他們在思考中積累經(jīng)驗和知識。

二、教學方法的選擇與靈活運用

教師的個性也會影響教學方法的運用，一方面要以學生為主體開展寫作教學，盡可能符合學生的個性與能力；另一方面要盡可能地選擇自己擅長的教學方式，以讓學生獲得最大限度的發(fā)展。不同的教師在授課方式、課堂氛圍營造、教學任務設計等方面采用的方法不盡相同，常用的教學方法有：講授法、游戲教學法、互動式授課法、案例教學法、實驗教學法、課堂演講法、課外拓展法、閱讀指導法、視聽教學法。游戲教學法對于高中學生而言，是一種非常有效和有趣的教學方法，可以調動學生寫作的積極性。如果教師擅長游戲，就可以將游戲經(jīng)驗適當?shù)嘏c作文教學相結合，增加教學的趣味性?？砂才艑懽鞅荣悺懽鹘育埖扔螒?，讓學生享受寫作過程。還可創(chuàng)設創(chuàng)意寫作游戲，給學生提供各種不同的寫作素材和場景，讓他們自由創(chuàng)作，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。以基于《紅樓夢》的閱讀進行的多元化寫作為例，教師可以讓學生拋開小說原本的結局，自行設計一個新結局。創(chuàng)作完成，同學們各自說出自己設計的結局，再投票，評選自己喜歡的結局。還可以讓學生針對小說中的一個角色，設計新的情節(jié)，然后寫作。其他學生可以評選其扮演是否生動，情節(jié)是否緊湊。還可安排賞析小說的游戲活動，讓學生根據(jù)自己的感受，點評小說中的某個情節(jié)。還可安排集體寫作游戲，讓學生相互合作，共同創(chuàng)作一篇新的小說。每個學生可以為小說增加一個情節(jié)或者一個角色，最終評選誰設計的角色或情節(jié)最好，并展示給大家。

以《紅樓夢》中極為經(jīng)典的黛玉第一次葬花為例，教師可引導學生結合自己的經(jīng)歷和見聞，創(chuàng)作一個新的林黛玉葬花的情節(jié)。學生可以分析林黛玉葬花的情節(jié)，挖掘其中的文化、人性、哲學等內涵，從多重角度理解該情節(jié)的意義。寫作之前，可就這一情節(jié)進行角色扮演，并設計相應的場景和對話。這些游戲都能幫助讀者更深而全地理解《紅樓夢》中的林黛玉葬花情節(jié)，從不同的視角和角度解讀小說的內涵和藝術之美。

將游戲融入作文教學中，有利于調動學生的積極性，讓學生在參與游戲的過程中，理解故事情節(jié)，在歡快、輕松的教學氛圍中不受束縛地寫作，從而獲得更多的展示空間。

運用微寫作的教學方式。微寫作的特點之一是“微”，其篇幅短小、內容精練，一般在150字左右，旨在為學生的寫作“減負”，讓他們不再畏懼寫作，能大膽、隨時隨地地表達想法、抒發(fā)情感，以有限的文字表達富有深意的內容，達到“麻雀雖小五臟俱全”的教學效果。特點之二是“活”，無論從內容、形式，還是訓練方式上看，微寫作都是靈活多變的?？梢允嵌潭痰目陬^表達訓練，可以是篇幅短小的片段寫作，也可以是對課文內容的續(xù)寫、擴寫、改寫等，也可以向同伴介紹自己喜歡的書籍或影視作品，或描寫生活熱點事件，或寫下所見所聞所思，文體自由，能讓寫作變得更容易。微寫作的訓練形式多樣，學生可以隨手記錄生活中的感觸，表達內心的真情實感。微寫作也可以與語文閱讀聯(lián)系起來，實現(xiàn)課內與課外的拓展融合，可以安排續(xù)寫、擴寫、縮寫等活動，也可以寫閱讀感想。特點之三是“易”。微寫作目標的達成離不開及時評價的支撐，評價的方式多樣，既有教師巡視后的點評、個別化的指導，也有小組代表作展示后教師的點評，但無論是哪種方式， 都要易于操作，以提升學生的寫作信心，讓他們興趣倍增。

三、運用個性化的作文批改方式

教師的個性也會在批改作文時體現(xiàn)出來，不同的教師在批改方式、批改標準、評價體系等存在差異。當前高中寫作教學中存在評價方式與評價內容千篇一律的問題，這不利于學生寫作能力的進一步提升。教師一方面要強化自己在批改方面的優(yōu)勢，另一方面要盡可能利用多元的評改方式，讓評價成為激勵和帶動學生進一步提升寫作能力的有力武器。

例如，以“精神永賡續(xù)，吾輩當自強”為題，寫一篇作文，有學生這樣寫道：

抗美援朝精神是我們中華兒女寶貴的精神財富，它象征著中華民族團結奮斗、勇往直前的民族精神。七十年前，中國人民抵御外敵入侵，不畏艱險，以生命捍衛(wèi)國家尊嚴，寧死不屈的英雄主義精神可歌可泣，令人敬仰。而今，我們正處于一個互聯(lián)網(wǎng)時代，這個時代讓我們擁有無限的可能性，也面臨前所未有的風險和挑戰(zhàn)。我們要以抗美援朝精神為向導，勇于探索，奮發(fā)圖強，展現(xiàn)團結一心、不畏艱難的精神風貌，共創(chuàng)未來的輝煌。未來，我們需要強大的國家，更需要強大的精神，期待在這個偉大的時代中，中華兒女能發(fā)揚抗美援朝精神，續(xù)寫一個健康、繁榮、文明、和諧的中國新篇章，圓夢祖國的偉大復興！

點評時，教師可以在“吾輩當自強”處寫一個問號，意思是這句話還不夠詳細具體，需要進一步表述吾輩當自強有哪些做法。這種評價方式充滿懸念，能吸引學生的注意力，從而對寫作中的問題有更深刻的印象與認識，能在后續(xù)的寫作中規(guī)避同類問題?？梢?，教師的個性化評價就是根據(jù)學生在寫作中出現(xiàn)的問題，藝術性地給予指導，并提供相應的解決方法，可激發(fā)學生的寫作興趣，有利于學生欣然接受自己在寫作中存在的問題，并通過教師富有創(chuàng)意的指導，逐漸提升寫作能力。隨著寫作能力的不斷提高，學生的信心也會逐漸增強，進而能更好地掌握寫作技巧，寫出吸引人閱讀的作文。

四、創(chuàng)新督促和鼓勵學生的方法

教師的個性還要體現(xiàn)在對學生的督促和鼓勵上，當前存在教師對學生督促過多的問題，因為教師以責怪的方式敦促學生，這容易打擊學生寫作的信心。教師應優(yōu)化督促方式，激勵學生不斷前行。很多教師很少鼓勵學生，基本以挑毛病為主，如果能將自己在知識、經(jīng)驗、體驗、才藝等方面的優(yōu)勢融入督促與評價中，更容易引發(fā)學生在思想上的共鳴，進而提升他們的寫作素養(yǎng)。

可指導學生確立寫作目標，在某個時間內完成寫作任務，促使學生提高寫作進度，進而提高寫作效率。如果教師本身的寫作能力比較強，可先圍繞題目寫一篇下水文，通過講解、展示范文讓學生更好地理解和掌握寫作要求。以“我們，與新時代同行”為題寫作時，一學生寫道：

“心有明珠，山河明媚”寄托著每個中華兒女對祖國美好未來的期望和祈愿。這句話給我?guī)砹藷o盡的精神力量，一直以來都激勵著我。只有堅守初心，才能在新時代的征程中披荊斬棘，砥礪前行；只有保持熱忱，才能激發(fā)內在的動力，綻放青春的光芒。新時代的中國，需要有責任感、有擔當精神和創(chuàng)新力、進取心的新青年，需要有信仰、有愛、有智慧的新青年。

教師在評價時張貼了該學生幫助別人補課的照片，圖片下面還附有評語：你的文章寫得不錯，能展示時代青年的風采，最關鍵的是你能以實際行動踐行自己 的表達。

可見，教師應以學生為中心，充分考慮學生的個性和需要，通過設立目標、制定標準、給予反饋等個性化方式，激活學生的寫作熱情，幫助他們提高作文水平。

總之，為了實現(xiàn)教與學合一，教師要盡可能地優(yōu)化對題目和教學材料的選擇、教學方法的運用、作文的批改、對學生的督促與鼓勵等，以顯示教學的個性化與學生學習的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師按照一定的模式循序漸進地推進教學流程，這不利于學生的差異化發(fā)展?；诮處焸€性的作文教學可以跳出傳統(tǒng)框架，運用新的思路和方法，為學生帶來更多的驚喜和啟示，更有利于提高他們的審美水平和寫作能力。