小學(xué)低段語文教學(xué)如何營造良好的課堂氣氛

凌玉嬌

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài).。課堂氣氛如何是一堂課是否成功的關(guān)鍵，只有營造了良好的課堂氣氛，才能真正激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的興趣。那么，如何在小學(xué)低段符合低齡孩子的年齡特點營造課堂氣氛呢？ 本文就怎樣營造低段語文良好的課堂氣氛，闡述了以下四種方式可以嘗試和借鑒的。一、巧妙的導(dǎo)入奠定課堂前奏

一節(jié)課能否在愉快、輕松的氛圍中進行，能否一開始就就激發(fā)起學(xué)生的求知的興奮點，有時完全要看教師導(dǎo)入新課的方式。例如，我在上人教版二下語文《找春天》一文中時，首先在課前就讓學(xué)生出去踏青，仔細觀察尋找春天，在課上讓學(xué)生回答在哪里找到了春天，同時播放背景音樂兒歌《春天在哪里》，學(xué)生聽到歡快的音樂，氣氛就調(diào)動起來了。我主要從以下兩個方面來考慮的：一是課文講授的需要。因為這篇文章主要是運用了形象的語言描繪了春天的美景，把空靈飄忽的音樂寫的如現(xiàn)眼前。這樣的音樂非常切合主題；二是因為放音樂可以用美妙的旋律來感染學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生求知的興奮點，這樣導(dǎo)入新課的方式，為營造一個良好的課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。

二、良好的教態(tài)促成和諧的課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：

1.以幽默的語言來舒緩偶爾緊張的課堂氣氛。在課堂授課中，有時教師運用恰當(dāng)?shù)挠哪Z言，往往會使學(xué)生開懷一笑，釋放出課堂上教師提問給學(xué)生帶來的緊張感。如我在上一節(jié)語文課時，提出了一個問題，結(jié)果是接連叫了三個學(xué)生都沒有回答出這個問題，這時課堂氣氛有點緊張，學(xué)生是唯恐提問到自己。這時我便故意提問了一個叫“張理想”的學(xué)生，說道：“前面我提問了三個學(xué)生都回答的不理想，我想你一定回答的很理想，要名副其實嘛！”被提問的這位學(xué)生和其它的學(xué)生都放松一笑，緊張的課堂氣氛舒緩了很多，而且這位學(xué)生可能是因為放下了緊張的包袱，回答問題很圓滿。所以，課堂教學(xué)中教師一定學(xué)會適當(dāng)采用幽默的語言，來調(diào)控課堂氣氛，要使課堂教學(xué)一直保持在一種和諧愉快的氛圍中。?????2.以討論式的話題，鼓勵學(xué)生暢所欲言，借以改變沉悶的課堂氣氛。采用討論式的方式來授課，這也是教師活躍課堂氣氛慣用的教學(xué)方法。作為語文教師更應(yīng)積極利用討論式的話題來鼓勵學(xué)生暢所欲言。選用什么樣的話題，要考慮以下三點因素：首先，討論的話題學(xué)生要感興趣;其次，討論的話題要和授課的內(nèi)容有密切的關(guān)聯(lián);最后，討論的話題要有可討論之處。

3.以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這時一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。

三、有趣的游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

傳統(tǒng)的課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。

總之，營造良好的課堂氣氛的方法是多種多樣的，要根據(jù)教材的特點，課程的需要，學(xué)生的心理特點，靈活掌握，靈活運用，以期達到良好的教學(xué)效果。