楚怡雙高?！暗诙n堂成績單”課程項目體系的構(gòu)建

張宜劍，唐曉鳳，顏海燕

（永州職業(yè)技術(shù)學院 湖南 永州 425100）

“第二課堂成績單”是永州職業(yè)技術(shù)學院“十四五”規(guī)劃建設的重要內(nèi)容?！暗诙n堂成績單”聚焦立德樹人、提升發(fā)展質(zhì)量、強化評價導向，是培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的需要，是學校內(nèi)涵建設發(fā)展的需要，更是服務學生求職、就業(yè)和用人單位選人用人的需要。

1 “第二課堂成績單”概念界定

1.1 第二課堂

第二課堂是獨立于第一課堂之外的有計劃、有組織、有目的的教育體系，是高校人才培養(yǎng)的有效途徑。第二課堂以立德樹人為根本任務，通過校園文化、學生社團、技能特長、社會實踐、志愿公益、勞動教育等活動，不斷豐富學生知識、促進學生德智體美勞全面發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)提升和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

1.2 第二課堂成績單

“第二課堂成績單”是高校共青團基于學校教育改革發(fā)展，以培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)為目標的一項舉措，是具有中國特色的高校第二課堂學分化和制度化建設的成果?！暗诙n堂成績單”全面反映學生的綜合能力素質(zhì)，可作為人才評價依據(jù)提供給單位及社會使用，作為升學及求職依據(jù)提供給學生使用，提高學生的升學求職成功率和社會用人單位對其的認可度。

2 “第二課堂成績單”相關(guān)研究概述

2.1 國外對“第二課堂成績單”的相關(guān)研究情況

國外的相關(guān)研究主要是關(guān)于第二課堂的研究，美國第二課堂的組織形式主要包括本科生榮譽項目、榮譽制度、服務學習和住宿教育[1]。德國、英國、法國為方便第二課堂管理，也建立了專門的學生活動管理機構(gòu)。日本高校在教育計劃中納入了第二課堂，其課堂內(nèi)容重在培養(yǎng)學生學習方法、學習積極性、生活方式等。在課堂評價方面，有學者認為主要從公民知識、公民素質(zhì)、公民技能三個方面進行評價[2]；有學者認為合作學習水平、深度學習水平、廣泛學習參與等是評價重點[3]。

2.2 國內(nèi)對“第二課堂成績單”的相關(guān)研究情況

在課程項目設置方面，有學者提出了思想素養(yǎng)培固、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、身體素質(zhì)培養(yǎng)、實踐技能培育等模塊[4]；有學者提出了明德志遠、智圓行方、藝美體健和讓逸競勞等模塊[5]；甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院設置了黨團活動、社會實踐活動、勞動實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等模塊[6]；黎明職業(yè)大學設置了思想引領(lǐng)類、技能競賽類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、人文素養(yǎng)類等模塊[7]；江西外語外貿(mào)職業(yè)學院設置了思想引領(lǐng)類、社會實踐類、志愿公益類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等模塊[8]。在課程融合方面，有學者提出第二課堂與美育融合[9]；有學者提出第二課堂與高校思政課融合[10]；有學者提出第二課堂與思政課實踐教學協(xié)同育人[11]；有學者提出第二課堂與“三創(chuàng)”教育融合[12]；有學者提出第一課堂和第二課堂融合發(fā)展等[13]。在評價體系方面，有學者提出從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面構(gòu)建記錄評價體系[14]；有學者提出從事前控制、事中控制、事后控制三方面構(gòu)建[15]；有學者提出以“五育”具體內(nèi)涵為評價指標、以學生全面發(fā)展與個性化發(fā)展為評價導向的建構(gòu)原則[16]；有學者提出基于OBE理念構(gòu)建“第二課堂”課程教學質(zhì)量評價方法等[17]。在工作運行體系方面，有學者提出構(gòu)建校級領(lǐng)導組織體系、二級單位組織實施體系、輔導員班委具體落實管理體系[18]；有學者提出建立項目管理評價、激勵機制、完善監(jiān)督的運行保障機制[19]。

綜上所述，從已有的研究可見“第二課堂成績單”的研究不斷豐富深入，但還存在職教精神融入不夠、研究深度和廣度略顯不足等問題，主要表現(xiàn)在：第一，課程體系不夠成熟，內(nèi)容有待與新時代職教精神、學生個性化需求融合。第二，評價機制不夠完善，全面性評價與個性化評價、量化和質(zhì)性評價融合度不夠?；诖?，本研究以楚怡雙高校學生為對象，將“楚怡”精神融入“第二課堂成績單”，創(chuàng)新構(gòu)建具有湖湘職教特色的“第二課堂成績單”，為全省乃至全國職業(yè)院?！暗诙n堂成績單”的推廣實施提供樣板和參考借鑒。

3 楚怡雙高?！暗诙n堂成績單”課程項目體系的創(chuàng)新構(gòu)建

3.1 課程項目體系需求分析

楚怡雙高?！暗诙n堂成績單”課程項目體系的需求分析以“永州職業(yè)技術(shù)學院”楚怡雙高校學生為研究對象，研究開設“第二課堂成績單”課程的需求、“第二課堂成績單”課程項目體系分類需求等。調(diào)研數(shù)據(jù)包括有效問卷2412份，從性別比例來看，男生占47.36%，女生占52.64%；從專業(yè)類別比例來看，醫(yī)衛(wèi)類占45.63%，農(nóng)學類占12.85%，理學類占11.28%，工學類占10.46%，經(jīng)濟學類占8.17%，管理學類占6.89%，教育學類占4.72%。楚怡雙高?！暗诙n堂成績單”課程項目體系需求分析如圖1所示。

圖1 楚怡雙高?！暗诙n堂成績單”課程項目體系需求分析

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，認為開設“第二課堂成績單”課程“非常重要”“比較重要”“一般重要”“不重要”的比例分別為73.29%、18.47%、5.21%、3.03%。從“第二課堂成績單”課程項目體系分類需求數(shù)據(jù)可知，29.37%、19.29%、18.72%、12.84%、10.53%、9.25%的學生分別認為“智”育成長類、“德”育成長類、“創(chuàng)”育成長類、“體”育成長類、“美”育成長類課程、“勞”育成長類是最需要開設的課程。

3.2 楚怡雙高?！暗诙n堂成績單”總體框架

楚怡雙高校“第二課堂成績單”課程項目體系的設計遵循高職院校學生的發(fā)展規(guī)律，堅持“以學生為中心”的基本原則，落實立德樹人根本任務，聚焦德智體美勞“五育融合”的培養(yǎng)理念，服務于楚怡雙高校建設和共青團改革發(fā)展。其總體框架如圖2所示。

圖2 楚怡雙高校“第二課堂成績單”總體框架

3.3 楚怡雙高?！暗诙n堂成績單”課程項目體系

楚怡雙高?！暗诙n堂成績單”課程項目體系包括“德”育成長類、“智”育成長類、“體”育成長類、“美”育成長類、“勞”育成長類和“創(chuàng)”育成長類。將“愛國、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”楚怡精神融入“第二課堂成績單”課程項目體系。

①“德”育成長類：該類課程主要包括理想信念教育、思想品德教育、愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育等模塊。將“愛國”楚怡精神融入“德”育成長類課程，能讓楚怡雙高校的學生堅定理想信念、樹立正確的道德觀念、增強愛國熱情、提升文化自信。該類課程主要包括校內(nèi)外黨團課、“青馬工程”課程、主題教育和愛國主義教育講座等，同時還包括在思想成長過程中的先進事跡、所獲獎勵和榮譽等。

②“智”育成長類：該類課程主要包括技能特長培訓、技能特長考證、技能特長相關(guān)的活動等模塊。將“求知”楚怡精神融入“智”育成長類課程，能讓楚怡雙高校的學生增強專業(yè)技能、拓展知識面、提升綜合素養(yǎng)。該類課程主要包括參加一系列專業(yè)的或非專業(yè)的職業(yè)資格證書考試和通用水平考試，以及參加與本專業(yè)相關(guān)的一些講座、培訓、報告活動等，同時還包括參加國家、省、市、校級等各類技能大賽等。

③“體”育成長類：該類課程主要包括體質(zhì)健康測試、體育素養(yǎng)講座和報告、各級各類體育運動會、各級各類體育比賽等模塊。將“愛國”楚怡精神融入“體”育成長類課程，能讓楚怡雙高校的學生注重鍛煉身體和增強素質(zhì)。該類課程主要包括體質(zhì)健康測試、體育素養(yǎng)講座和報告、各級各類體育運動會、各級各類體育比賽等。

④“美”育成長類：該類課程主要包括文化和藝術(shù)等模塊。將“愛國”楚怡精神融入“文藝活動”類課程，能讓楚怡雙高校的學生提升文化素養(yǎng)、內(nèi)化藝術(shù)素養(yǎng)。該類課程主要包括美育實踐活動、人文素養(yǎng)講座和報告、各級各類文藝演出、各級各類文藝比賽等。

⑤“勞”育成長類：該類課程主要包括勞動實踐活動、志愿公益活動以及相關(guān)的工作履歷等模塊。將“興工”楚怡精神融入“勞”育成長類課程，能讓楚怡雙高校的學生樹立正確的勞動觀念、增強勞動實踐技能、提升社會服務能力。該類課程主要包括課程實踐，專業(yè)實踐，校園勞動，假期社會實踐，社區(qū)志愿服務，賽事和會議志愿服務，支教助殘公益活動，無償獻血公益活動，校、院、班各級學生干部，其他單位、機構(gòu)、組織任職等，同時還包括參加勞動實踐時的先進事跡、所獲獎勵和榮譽。⑥“創(chuàng)”育成長類：該類課程主要包括創(chuàng)新課程、自主創(chuàng)業(yè)、科學研究等模塊。將“創(chuàng)業(yè)”楚怡精神融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類課程，能讓楚怡雙高校的學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力。該類課程主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類課程、講座、科學研究各類課程、科技作品、專利發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)等。

4 楚怡雙高校“第二課堂成績單”課程項目體系的實施路徑

4.1 頂層設計：立足校情，明確“第二課堂成績單”教育目標

“第二課堂成績單”服務于楚怡雙高校建設和學校共青團改革發(fā)展，其教育目標為培養(yǎng)“完整的人”，主要包括理想信念、職業(yè)道德、社會責任、身心素質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)德智體美勞“五育融合”。

4.2 組織機構(gòu)：健全制度，建立“第二課堂成績單”管理模式

學校成立“第二課堂成績單”工作領(lǐng)導小組和實施工作小組，“第二課堂成績單”工作領(lǐng)導小組其辦公室設在校團委，負責協(xié)調(diào)全?！暗诙n堂成績單”制度的運營；實施工作小組辦公室設在各二級學院，各二級學院團委書記負責“第二課堂成績單”課程的開展、統(tǒng)計、審核等工作。

4.3 運行機制：優(yōu)化環(huán)境，完善“第二課堂成績單”運行機制

“第二課堂成績單”運行機制采用“1+M+N”模式，其中1為校團委，M為各二級學院，N為各班級，校、院、班各級建立多部門溝通機制，確定課程內(nèi)容和標準、統(tǒng)計課程開展情況、負責審核和問題反饋等工作。

4.4 師資保障：強化師資，建設“第二課堂成績單”教師共同體

“第二課堂成績單”運行需強化師資，保障課程正常有效開展。教師隊伍可形成各類別課程教師共同體，共同負責課程內(nèi)容的選定、教育教學活動的開展、量化考核標準制等。

4.5 評價體系：以生為本，構(gòu)建“第二課堂成績單”評價體系

根據(jù)“第二課堂成績單”各類別課程的需求，堅持以生為本，明確各類別量化考核標準，融合記錄式評價、學分式評價、綜合式評價方式，將全面性評價與個性化評價相結(jié)合、自我評價與他人評價相結(jié)合、量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，構(gòu)建“第二課堂成績單”評價體系。