專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制改革研究
——以浙江大學(xué)為例

盧 葉

（浙江大學(xué)研究生院 浙江 杭州 310058）

黨的二十大報(bào)告要求實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，教育科技人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性支撐。推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段下的一種必然選擇，也是我們服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的一個(gè)重要路徑，是學(xué)位和研究生教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略支點(diǎn)[1]。下一階段的主要任務(wù)是緊緊圍繞“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”的主線，進(jìn)一步深化改革，努力構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律的培養(yǎng)模式和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，大力提升專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量[2]。專業(yè)學(xué)位辦學(xué)規(guī)模大，類型豐富，其緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)最新的需求特點(diǎn)，要求每所高校切實(shí)推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)機(jī)制改革，更加突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育，建成培養(yǎng)模式各具特色、整體質(zhì)量不斷提升、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的高層次人才培養(yǎng)體系，為我們進(jìn)入人才強(qiáng)國(guó)和人才資源強(qiáng)國(guó)行列提供有力的支撐。

1 浙江大學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢(shì)

浙江大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）現(xiàn)有34種碩士專業(yè)學(xué)位類別，12種博士專業(yè)學(xué)位類別。全校研究生在?？?cè)藬?shù)為47288人：其中博士研究生18825人，碩士研究生28463人；專業(yè)學(xué)位研究生在?？?cè)藬?shù)為23046人，占全校研究生總?cè)藬?shù)的48.7%；專業(yè)學(xué)位碩士研究生19861人，占全校碩士總?cè)藬?shù)的69.8%；專業(yè)學(xué)位博士研究生3185人，占全校博士總?cè)藬?shù)的16.9%。我校已成為國(guó)內(nèi)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)最多、學(xué)生規(guī)模最大的高校之一（如圖1，p2）。

圖1 浙江大學(xué)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)一覽表

1.1 完善專業(yè)學(xué)位學(xué)術(shù)治理體系

建立健全學(xué)校、學(xué)部、院系三級(jí)專業(yè)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)體系。針對(duì)工程專業(yè)學(xué)位8大類別調(diào)整后的新形勢(shì)，我校成立工程類專業(yè)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)（學(xué)部級(jí)），負(fù)責(zé)電子信息、機(jī)械、材料與化工、資源與環(huán)境、能源動(dòng)力、土木水利、生物與醫(yī)藥、交通運(yùn)輸、工程管理、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等11個(gè)專業(yè)學(xué)位類別的研究生學(xué)位授予、導(dǎo)師資格及培養(yǎng)方案審核等事務(wù)，相關(guān)學(xué)部不再受理同類事務(wù)。發(fā)揮各類別專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)作用，新成立電子信息、機(jī)械、材料與化工、資源與環(huán)境、能源動(dòng)力、土木水利、生物與醫(yī)藥、交通運(yùn)輸、工程管理專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)。發(fā)布了《浙江大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)工作規(guī)程（試行）》，進(jìn)一步強(qiáng)化了教指委的工作職責(zé)：負(fù)責(zé)對(duì)接相應(yīng)的全國(guó)、浙江省專業(yè)學(xué)位教指委工作；研究并推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)教融合培養(yǎng)體系建設(shè)，制訂和修訂專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和學(xué)位基本要求，指導(dǎo)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生思政教育、課程建設(shè)和學(xué)位論文工作等；研究并指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)，推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐基地、案例教學(xué)、校企共建課程建設(shè)等；組織開展專業(yè)學(xué)位各類評(píng)估、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、專項(xiàng)檢查工作并提供咨詢建議等。浙江大學(xué)第五屆教指委換屆后校外委員人數(shù)占委員總數(shù)的百分比從17.5%上升至29.7%，為進(jìn)一步深化專業(yè)學(xué)位產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制改革提供了組織保障。

1.2 深化項(xiàng)目制招生培養(yǎng)改革

我校以項(xiàng)目制招生培養(yǎng)改革牽引各專業(yè)學(xué)位類別加強(qiáng)關(guān)鍵培養(yǎng)要素建設(shè)，建立健全產(chǎn)教融合育人機(jī)制。按照“有利于推進(jìn)雙一流建設(shè)，與學(xué)術(shù)學(xué)位教育協(xié)同發(fā)展；有利于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略，解決關(guān)鍵急需技術(shù)難題；有利于聚焦行業(yè)區(qū)域需求，促進(jìn)校企校地深度合作；有利于完善人才培養(yǎng)鏈條，緊密銜接職業(yè)資格制度；有利于增強(qiáng)全球競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，擴(kuò)大中外合作辦學(xué)”“五個(gè)有利于”原則進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目制改革貫徹落實(shí)了學(xué)校快速響應(yīng)國(guó)家重要戰(zhàn)略需求的決策部署，相關(guān)院系精心設(shè)計(jì)，提出了一批主題聚焦、特色鮮明的項(xiàng)目。以工程師學(xué)院為例，打破單院系單學(xué)科單導(dǎo)師零散化培養(yǎng)的組織模式，設(shè)立首席專家主導(dǎo)、重大攻關(guān)支撐的項(xiàng)目制團(tuán)隊(duì)式培養(yǎng)項(xiàng)目。面向關(guān)鍵領(lǐng)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)方向，嚴(yán)格論證、滾動(dòng)設(shè)立包括10名院士在內(nèi)的戰(zhàn)略科學(xué)家主導(dǎo)的30個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目，每年各招收一定數(shù)量的跨專業(yè)研究生，定期評(píng)估需求變化和培養(yǎng)成效并動(dòng)態(tài)調(diào)整。遴選校內(nèi)導(dǎo)師893人、行業(yè)導(dǎo)師1038人組成跨專業(yè)領(lǐng)域校企聯(lián)合高水平專家團(tuán)隊(duì)，與國(guó)家電網(wǎng)、中石油等23家大型央企和龍頭企業(yè)成建制開展聯(lián)合培養(yǎng)，組建寧波、衢州、臺(tái)州三個(gè)分院面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)開展項(xiàng)目制批量人才培養(yǎng)。與企業(yè)共建一體化聯(lián)合培養(yǎng)基地和研發(fā)中試基地，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展雙向賦能，形成全方位協(xié)同育人共同體。

1.3 建立專業(yè)學(xué)位特色人才培養(yǎng)體系

《教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（以下簡(jiǎn)稱“意見”）強(qiáng)調(diào)，建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力[3]。為更好地落實(shí)《意見》，浙江大學(xué)圍繞人才培養(yǎng)鏈，構(gòu)建起具有專業(yè)學(xué)位特色的人才培養(yǎng)體系。啟動(dòng)新一輪培養(yǎng)方案修訂工作，緊緊圍繞“德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”的核心要求，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面實(shí)行分類培養(yǎng)全面推進(jìn)課程思政、全面推進(jìn)產(chǎn)教聯(lián)合、全面推進(jìn)國(guó)際交流，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的行業(yè)領(lǐng)軍人才/高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才和領(lǐng)導(dǎo)者。強(qiáng)化各院系特色培養(yǎng)，如工程師學(xué)院建立卓越工程人才培養(yǎng)核心指標(biāo)體系，出臺(tái)以工程實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)要求，已經(jīng)形成包括實(shí)踐課程占比50%以上、工程師同堂授課的實(shí)踐教學(xué)課程體系；取得豐富專利成果的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系；形式多樣、保證質(zhì)量的論文及出口標(biāo)準(zhǔn)體系；以“三證”為引領(lǐng)的工程師職稱評(píng)審體系；以中法合作項(xiàng)目為主的國(guó)際化人才培養(yǎng)體系等。MBA項(xiàng)目圍繞“商學(xué)+”教育生態(tài)系統(tǒng)，建設(shè)“目標(biāo)、內(nèi)容、運(yùn)行、保障”四層次系統(tǒng)，具體涵蓋九個(gè)子體系：人才培養(yǎng)目標(biāo)體系、“寬口徑、通識(shí)型”專業(yè)體系、“平臺(tái)+項(xiàng)目制”運(yùn)行體系、“項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)+課程組”責(zé)任體系、“開放型、平臺(tái)化”組織體系、“開放型、多樣化”師資體系和價(jià)值導(dǎo)向的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。《基于“工程師學(xué)院”破零散、破壁壘、破同質(zhì)化的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探索實(shí)踐》和《打造“商學(xué)+”教育生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建全球嵌入》均榮獲2022年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

1.4 推動(dòng)專業(yè)學(xué)位各關(guān)鍵培養(yǎng)要素建設(shè)

我校繼續(xù)深化專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)教融合育人模式改革，設(shè)立專項(xiàng)資金推動(dòng)各專業(yè)學(xué)位類別加強(qiáng)課程、教材、案例、基地等關(guān)鍵培養(yǎng)要素建設(shè)。統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力、國(guó)際交流能力和領(lǐng)導(dǎo)力的綜合培養(yǎng)，資助建設(shè)了一批省級(jí)、校級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生校級(jí)優(yōu)秀課程。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位案例庫(kù)建設(shè)，開發(fā)和形成一批基于真實(shí)情境、解決真實(shí)問題、符合案例教學(xué)要求的校級(jí)優(yōu)秀案例，其中多個(gè)優(yōu)秀案例被中國(guó)專業(yè)學(xué)位案例中心案例庫(kù)、全國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教指委案例庫(kù)等收錄。積極推動(dòng)聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，激發(fā)校企雙方的育人主動(dòng)性，選聘高水平行（企）業(yè)專家擔(dān)任校外導(dǎo)師，以“雙導(dǎo)師”制度推進(jìn)人才培養(yǎng)，探索校企協(xié)同實(shí)踐育人新模式，共同打造以實(shí)踐為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位分類培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系，認(rèn)定了一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)聯(lián)合培養(yǎng)基地，選聘了一批校聘行業(yè)導(dǎo)師。為強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，遴選出一批在專業(yè)實(shí)踐中產(chǎn)生的省級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀實(shí)踐成果。

1.5 強(qiáng)化以應(yīng)用為導(dǎo)向的出口標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)

根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì) 教育部關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見》等文件精神，落實(shí)學(xué)校破“五唯”工作相關(guān)要求，全面修訂專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新成果標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)位論文是評(píng)價(jià)研究生獨(dú)立完成創(chuàng)新性成果并申請(qǐng)學(xué)位評(píng)定的主要依據(jù)，以多元化實(shí)踐創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)位質(zhì)量和水平。成果方面除SCI、EI論文外，還看重專利授權(quán)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂、經(jīng)濟(jì)效益等。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以申請(qǐng)學(xué)歷證、學(xué)位證、職業(yè)職稱證，形成“多證合一”。

1.6 探索國(guó)際化特色的人才培養(yǎng)模式

工程師學(xué)院與巴黎綜合理工、荷蘭埃因霍芬理工、瑞典皇家工學(xué)院等工程教育國(guó)際強(qiáng)校聯(lián)合設(shè)立6個(gè)工程雙學(xué)位項(xiàng)目、2個(gè)海外實(shí)習(xí)及交換項(xiàng)目，提升研究生的國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力。我校與加拿大麥吉爾大學(xué)聯(lián)合推出的全球制造與供應(yīng)鏈管理非全日制碩士中外雙證（中方MBA，加方工程碩士），是我國(guó)唯一面向一線制造的國(guó)際項(xiàng)目，每屆50人，為長(zhǎng)三角培養(yǎng)了一大批國(guó)際化的重大裝備制造和全球供應(yīng)鏈管理人才。

2 存在的問題和不足

2.1 專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式與產(chǎn)教融合戰(zhàn)略有待進(jìn)一步對(duì)接

校地、校企、校所之間的產(chǎn)教協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制有待建立健全。學(xué)校和各學(xué)院（系）已經(jīng)與不少頭部企業(yè)、國(guó)家級(jí)科研院所、政府部門簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議、共建聯(lián)合培養(yǎng)基地，但研究生在企業(yè)等實(shí)踐基地開展專業(yè)實(shí)踐時(shí)，在研究選題、導(dǎo)師指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)督等方面缺少制度化保障；企業(yè)須承擔(dān)安全生產(chǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的風(fēng)險(xiǎn)外，缺少全面參與教育教學(xué)的有效途徑和充分激勵(lì)，影響了校企雙方開展產(chǎn)教融合的積極性。

2.2 專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

一方面，校內(nèi)專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師中來(lái)自行業(yè)一線、具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員比重不高，導(dǎo)師雙聘制度及評(píng)價(jià)機(jī)制有待進(jìn)一步完善，吸引校外專家的激勵(lì)機(jī)制有待建立健全。另一方面，校外導(dǎo)師的指導(dǎo)能力有待提升。校外導(dǎo)師主要來(lái)源于企業(yè)和行業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員，在人才培養(yǎng)中更多關(guān)注碩士生的技術(shù)掌握和實(shí)踐能力提升，對(duì)研究生教育的目標(biāo)和本質(zhì)屬性理解不夠到位，從而難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才[4]。

2.3 質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系有待進(jìn)一步加強(qiáng)

盡管專業(yè)學(xué)位論文鼓勵(lì)采用調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式，重在考查學(xué)生綜合運(yùn)用理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，采用其他成果體現(xiàn)形式的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范仍不完備，學(xué)位論文的評(píng)價(jià)方法與一般學(xué)術(shù)學(xué)位研究生學(xué)位論文的評(píng)價(jià)方法差異尚不明顯，未能充分體現(xiàn)特色培養(yǎng)、分類培養(yǎng)的導(dǎo)向。

3 政策建議

3.1 優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)

3.1.1 改革招生計(jì)劃分配機(jī)制

堅(jiān)持供給與需求相匹配、數(shù)量與質(zhì)量相統(tǒng)一、質(zhì)量?jī)?yōu)先的原則，適度減少學(xué)術(shù)學(xué)位碩士規(guī)模，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位碩士規(guī)模，合理確定全日制、非全日制招生比例，重點(diǎn)發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位研究生教育。碩士專業(yè)學(xué)位招生計(jì)劃由學(xué)校根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略、行業(yè)需求統(tǒng)籌規(guī)劃不同專業(yè)學(xué)位類別的投入比例；非全日制工程博士招生選拔由研究生院、工程師學(xué)院共同組織，打破各個(gè)學(xué)院（系）的招生傳統(tǒng)布局；異地研究機(jī)構(gòu)原則上全部下達(dá)專業(yè)學(xué)位招生計(jì)劃。

3.1.2 完善專業(yè)學(xué)位動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的變化，以雙一流建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，開展專業(yè)學(xué)位動(dòng)態(tài)調(diào)整工作：一是大力培育專業(yè)學(xué)位新興增長(zhǎng)點(diǎn)，主動(dòng)布局新興交叉工程領(lǐng)域/方向，鼓勵(lì)文理學(xué)科參與專業(yè)學(xué)位共建；二是加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)，大力發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；三是實(shí)施學(xué)位點(diǎn)年度招生規(guī)模保護(hù)機(jī)制，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位全面、均衡發(fā)展，提升專業(yè)學(xué)位整體水平；四是學(xué)位點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整常態(tài)化，將水平評(píng)估結(jié)果不理想或市場(chǎng)需求不大、生源質(zhì)量不佳的學(xué)位點(diǎn)列入整改名單，整改不合格的學(xué)位點(diǎn)予以調(diào)整撤銷。

3.2 探索新型產(chǎn)教融合育人模式

3.2.1 深化項(xiàng)目制招生培養(yǎng)改革

緊緊圍繞國(guó)家“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)和國(guó)家急需學(xué)科領(lǐng)域，發(fā)揮工程師學(xué)院卓越人才培養(yǎng)項(xiàng)目的改革示范作用，進(jìn)一步深化專業(yè)學(xué)位產(chǎn)教融合育人模式改革，繼續(xù)建設(shè)一批校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略、社會(huì)重大問題、關(guān)鍵領(lǐng)域急需人才培養(yǎng)、學(xué)校相關(guān)平臺(tái)建設(shè)，提升服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)能力和水平。構(gòu)建由政府支持、校企合作、國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源整合的產(chǎn)教大融合、科技大交叉人才培養(yǎng)體系，集聚政產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)校企合作、國(guó)際合作的模式創(chuàng)新。加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目制的考核評(píng)估，實(shí)行年度動(dòng)態(tài)調(diào)整，合理控制項(xiàng)目制數(shù)量和研究生規(guī)模。

3.2.2 加強(qiáng)關(guān)鍵培養(yǎng)要素建設(shè)

加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)與管理工作，提高產(chǎn)教融合培養(yǎng)的質(zhì)量。面向重點(diǎn)合作單位新認(rèn)定一批聯(lián)合培養(yǎng)基地，遴選建設(shè)一批高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位研究生課程，加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)案例建設(shè)，開展國(guó)家主題案例申報(bào)，培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的行業(yè)領(lǐng)軍人才/高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才和領(lǐng)導(dǎo)者。聚焦全面提升研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力，浙江大學(xué)以“熔真金、煉成果、助成才”為宗旨推出“成章”系列培訓(xùn)，在調(diào)研院系師生需求的基礎(chǔ)上舉辦專題培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家做主題報(bào)告，辦好“關(guān)鍵小事”。

3.2.3 加強(qiáng)與職業(yè)資格制度的銜接

加強(qiáng)與行業(yè)主管部門的政策協(xié)同，擴(kuò)大學(xué)歷證、學(xué)位證、職業(yè)資格證書“三證合一”辦學(xué)模式，推動(dòng)“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”一體化改革。

3.2.4 加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

①專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師考核。完善專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師資格遴選標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)行業(yè)背景和技術(shù)創(chuàng)新能力的考核。加強(qiáng)導(dǎo)師校內(nèi)互聘，給予考核政策支持。突出導(dǎo)師的育人責(zé)任，完善專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師資格遴選標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化導(dǎo)師評(píng)聘中對(duì)相關(guān)行業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工程技術(shù)創(chuàng)新能力的考查。同時(shí)利用導(dǎo)師質(zhì)量表征指數(shù)，建立校外導(dǎo)師質(zhì)量表征指數(shù)，對(duì)末位導(dǎo)師及時(shí)預(yù)警。

②校外導(dǎo)師聘任。進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)學(xué)位研究生行（企）業(yè)導(dǎo)師遴選與管理，出臺(tái)相關(guān)管理辦法完善制度保障。進(jìn)一步強(qiáng)化雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，重視發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用。通過(guò)提升校外導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)提升專業(yè)學(xué)位的質(zhì)量，保持校內(nèi)雙師型導(dǎo)師的適當(dāng)比例并加強(qiáng)培訓(xùn)[5]。規(guī)范校外導(dǎo)師（行/企業(yè)導(dǎo)師）聘任，提高對(duì)世界500強(qiáng)、中國(guó)500強(qiáng)、軍工龍頭企業(yè)、科技型創(chuàng)新企業(yè)、“獨(dú)角獸”企業(yè)、國(guó)家級(jí)科研機(jī)構(gòu)等單位的知名專家的聘任比重。開發(fā)校外導(dǎo)師（行/企業(yè)導(dǎo)師）信息管理模塊，將校外導(dǎo)師納入研究生導(dǎo)師管理系統(tǒng)考核管理，建立校外導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制。

3.2.5 健全學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

分類制訂專業(yè)學(xué)位出口標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化專業(yè)學(xué)位博士、碩士學(xué)位論文基本要求和撰寫規(guī)范，建立有特色的專業(yè)學(xué)位論文模板，強(qiáng)化學(xué)位論文過(guò)程管理，嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)。強(qiáng)化以應(yīng)用為導(dǎo)向的出口標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，加快包括發(fā)明專利授權(quán)和應(yīng)用、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂、經(jīng)濟(jì)效益、調(diào)研報(bào)告（被政府或行業(yè)主管部門采納）等多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化、體系化建設(shè)，逐步擴(kuò)大同行影響力。