貴州省高職院校深化產(chǎn)教融合發(fā)展的問題及對策研究

程琦 劉婷婷

［摘 要］2013年，關(guān)于“產(chǎn)教融合”的概念首次被提出?！爱a(chǎn)教融合”中“產(chǎn)”與“教”是指“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”和“職業(yè)教育”之間相互促進(jìn)、有機(jī)融合。職業(yè)教育要培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，政府要充分發(fā)揮其作用，實現(xiàn)校企共育的合力。本文以貴州省高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展為研究對象，通過闡述“產(chǎn)教融合”中高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀、內(nèi)涵及意義，發(fā)現(xiàn)在促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展中仍然存在政府支持力度不夠、激勵措施不完善等問題，結(jié)合貴州高職院校發(fā)展特點(diǎn)提出可供借鑒的建議，以期提升高職院校產(chǎn)教融合水平。

［關(guān)鍵詞］高職院校；產(chǎn)教融合；高質(zhì)量發(fā)展

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.05.062

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）05-0204-04

0? ? ?引 言

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)界與教育界深度合作開展技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)的一種辦學(xué)模式，是推動我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、職業(yè)教育改革的戰(zhàn)略路徑。自2014年開始，為加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展我國首次提出了“產(chǎn)教融合”的概念，這標(biāo)志著職業(yè)院校產(chǎn)教融合教學(xué)理念正式啟動。在隨后的幾年里，為了加強(qiáng)產(chǎn)教融合教學(xué)理念的發(fā)展，我國又頒布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等文件，為我國職業(yè)院校教育改革指明方向。高職院校在高質(zhì)量發(fā)展過程中應(yīng)積極探索工學(xué)合一的雙主體協(xié)同育人模式，堅定不移地深化職業(yè)教育改革，將其建設(shè)成為一批對貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利、具有一定區(qū)域影響力、特色鮮明的高職院校。

1? ? ?貴州省高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，貴州省高職院校的發(fā)展在全國取得了顯著成績，但是相比我國發(fā)達(dá)地區(qū)、教育強(qiáng)省仍然存在一定差距，這一數(shù)據(jù)來源于全國科教評價網(wǎng)公布的排行榜。截至2021年，全國共有1 466所高職院校，貴州有46所，其中上榜院校中貴州僅占19所，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為省內(nèi)一流高職院校僅排名61。由此可見，貴州高職院校的教育水平、科學(xué)研究能力、實訓(xùn)室建設(shè)等方面還處于大步發(fā)展階段。

清鎮(zhèn)市職教城緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)技能人才需求，通過“強(qiáng)強(qiáng)合作”“強(qiáng)項合作”，引進(jìn)企業(yè)與入駐院校圍繞中高端制造業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，探索推行產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)一體的協(xié)同育人模式，積極鼓勵引導(dǎo)部分高職院校開設(shè)應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)開設(shè)與市場需要緊密契合，不斷提升中高端制造業(yè)的人才培養(yǎng)。清鎮(zhèn)市職教城是高等職業(yè)教育的“典型”，為全省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了技能人才支撐［1］。

但是貴州高職院校數(shù)量相對較少，且地域分布不均勻，多數(shù)高職院校主要集中在貴州清鎮(zhèn)，其他地級市高職院校數(shù)量平均僅有3～4所，這在一定程度上制約了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，放緩了地方院校輸送大量技術(shù)技能人才的腳步。

2022年上半年貴州省GDP共9 830.44億元，其中，貴陽和遵義GDP總量分別為2 240.99億元和

2 181.03億元，約占全省GDP總量的45％。遵義市有諸多酒廠、茶園、煙草等大型國有企業(yè)，但是從省內(nèi)高職院校的空間分布來看，遵義市只有3所高職院校，其他地州市高職院校也是數(shù)量甚少?？梢?，高職院校區(qū)域分布沒有與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求高度匹配，在一定程度上影響了高職院校與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的融合發(fā)展。2020年貴州省所有高職院校辦學(xué)總收入是68.96億元，但技術(shù)服務(wù)總投入只有1.87億元，平均每所院校技術(shù)服務(wù)資金只有400多萬元。這也是貴州省高職院校在辦學(xué)過程中的實際情況。

2? ? ?高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展的內(nèi)涵及意義

2.1? ?高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展的內(nèi)涵

2.1.1? ?堅持立德樹人，推動職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展

2021年4月，全國職業(yè)教育大會在北京召開，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，這也要求職業(yè)教育應(yīng)始終堅持立德樹人，不斷加快構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，深入產(chǎn)教融合、校企合作、推動高質(zhì)量發(fā)展，著力推進(jìn)改革創(chuàng)新，推進(jìn)育人模式，加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊伍和辦學(xué)條件建設(shè)，積極探索中國特色學(xué)徒制，注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成，充分實現(xiàn)校企資源共享，不斷推動職業(yè)教育向高質(zhì)量發(fā)展。

2.1.2? ?強(qiáng)實踐、重實操，夯實專業(yè)基礎(chǔ)

產(chǎn)教融合需要多方面著手。第一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)實踐過程高度匹配，根據(jù)企業(yè)實際發(fā)展的需要，定期對本院校的專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，建立以標(biāo)桿企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)的核心專業(yè)群，通過專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)和實踐研究，培育學(xué)生具有良好的道德素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生動手實踐能力，力爭為社會輸送高質(zhì)量的畢業(yè)生。第二，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充分銜接。在提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的同時，結(jié)合貴州大數(shù)據(jù)、大生態(tài)、大扶貧三大戰(zhàn)略發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，不斷推動教學(xué)改革。另外，高職院校還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際工作內(nèi)容充分對接，將企業(yè)搬進(jìn)校園，教師走入企業(yè)，根據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置有針對性地開展專業(yè)課教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，營造最真實的工作氛圍和情境，為培養(yǎng)未來在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出的優(yōu)秀畢業(yè)生奠定扎實基礎(chǔ)。

2.2? ?高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展的意義

2.2.1? ?創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果

如何將企業(yè)真實案例引入課堂、引實際案例為教學(xué)導(dǎo)向，是目前高職院校教學(xué)亟待解決的問題。通過加強(qiáng)貴州省高職院校與不同行業(yè)、企業(yè)合作，共同搭建校企合作平臺，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極拓展苗繡、酒文化、茶產(chǎn)業(yè)等貴州區(qū)域特色專業(yè)優(yōu)勢，可以從根源上解決教學(xué)脫離實際、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展不匹配的問題。以此增強(qiáng)高職院校的辦學(xué)特色，加快貴州特色文化專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新。

2.2.2? ?拓寬校企合作渠道，提升教師職業(yè)素養(yǎng)

校企合作雙方獲利才是長久合作的基石，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)師資優(yōu)勢，推動校企合作研發(fā)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研新模式；共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、確定課程設(shè)置、實訓(xùn)內(nèi)容和技能評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目的，以培養(yǎng)更多具有扎實學(xué)識、職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，提高省內(nèi)企業(yè)員工的基本素養(yǎng)和綜合能力，解決企業(yè)實際經(jīng)營過程中遇到的問題，滿足企業(yè)對技能型人才的穩(wěn)定需求。

3? ? ?職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展中存在的問題

3.1? ?政策支持力度較弱

貴州高職院校開展產(chǎn)教融合的實踐過程中，盡管政府出臺了不少政策和文件，為高職院校產(chǎn)教融合提供了有力支持。但在現(xiàn)實中，仍然缺乏相應(yīng)的保障機(jī)制，多數(shù)企業(yè)和學(xué)校產(chǎn)教融合更多是為了利用企業(yè)知名度向社會、家長宣傳學(xué)校，或是為了應(yīng)付評估考核，將產(chǎn)教融合變成了所謂的戰(zhàn)略合作簽約儀式，并沒有針對性地與學(xué)校開展具體合作。

雖然在貴州省的文件中提出“鼓勵職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行合作，開展新型學(xué)徒制培訓(xùn)，按規(guī)定給予培訓(xùn)補(bǔ)貼”，但是，各個院校并沒有實際履行文件中的核心內(nèi)容。其原因在于，“鼓勵”在方案中并沒有詳細(xì)指出如何鼓勵，“按規(guī)定給予培訓(xùn)補(bǔ)貼”究竟是按照什么規(guī)定？培訓(xùn)補(bǔ)貼有多少檔？以哪種方式給予補(bǔ)貼？方案中并未做出詳細(xì)解釋，也沒有對應(yīng)文件予以補(bǔ)充說明。因此，政府的政策只停留于文件上，各高校并沒有按照文件精神落地實施。

3.2? ?激勵措施不完善

一是對于大型國企、上市公司來說，他們更愿意選擇985、211或者普通本科院校進(jìn)行校企合作、產(chǎn)教融合，方便在實習(xí)過程中培養(yǎng)崗位所需人才，并且這一類企業(yè)人才培養(yǎng)的管理制度相對比較完善。一旦與高職院校合作，前期投入的成本相對較高，未來為企業(yè)帶來的收益也是未知的。因此，企業(yè)參與高職院校產(chǎn)教融合的主動性并不高［2］。對于小型企業(yè)而言，企業(yè)規(guī)模較小，員工綜合能力相對較弱，并沒有充足的資金投入到產(chǎn)教融合中，與高職院校主要以短期合作為主，為解決臨時用人短缺問題，工作內(nèi)容較為簡單、基礎(chǔ)，涉及專業(yè)領(lǐng)域知識的崗位較少。

二是高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生大多數(shù)不能勝任企業(yè)的崗位要求，大型企業(yè)對學(xué)生的學(xué)歷、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)學(xué)識、綜合能力要求相對較高，且并不愿意花費(fèi)太多時間、精力、金錢等成本培訓(xùn)應(yīng)屆畢業(yè)生，以達(dá)到滿足崗位需求的狀態(tài)。故在現(xiàn)階段企業(yè)獲利成效不顯著的情況下，學(xué)校如何完善激勵措施，調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，對高職院校未來的發(fā)展至關(guān)重要。

3.3? ?校企合作不夠深入，模式單一

目前，多數(shù)高職院校實施的“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式流于表面，并沒有從真正意義上對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革［3］。首先，針對知名度較高的上市公司，在員工招聘的過程中，可選性較多，通常只是在高職院校的“產(chǎn)教融合、校企合作”過程中掛名，并沒有實際深入到高職院校的管理與教學(xué)當(dāng)中，也沒有參與人才的培養(yǎng)和教學(xué)模式的改革［4］。其次，貴州高職院校目前校企合作的企業(yè)多為本地的中小企業(yè)，中小企業(yè)存在的問題是人才流動比較突出，同時中小企業(yè)首要任務(wù)是盈利，并沒有較強(qiáng)的社會責(zé)任意識。因此，基于“產(chǎn)教融合、校企合作”的高職院校人才培養(yǎng)模式改革中，企業(yè)參與較少，使得校企雙方無法深度合作。

4? ? ?職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的建議對策

4.1? ?健全機(jī)制體制

政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策，落實“省職教20條”中

“推動高職院校教師雙向流動”的要求，積極鼓勵教師下行業(yè)、企業(yè)學(xué)習(xí)，打通企業(yè)與高職院校高技能人才輸送通道，使企業(yè)的能工巧匠愿意到高職院校傳授實踐知識，將實際工作中遇到的問題和崗位需求分享給學(xué)生。只有這樣，才能解決學(xué)校里教授的課程內(nèi)容與實際工作需要脫軌的窘狀，在一定程度上也加快了校企間產(chǎn)教從初期合作向深入融合發(fā)展。

4.2? ?加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

相關(guān)職能部門應(yīng)對各高職院校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。首先，教育部門應(yīng)以各地區(qū)市場經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托，積極鼓勵各高職院校培養(yǎng)大量適應(yīng)社會需求的技術(shù)技能人才，從根本上實現(xiàn)校企合作的最終目標(biāo)。其次，政府部門對產(chǎn)教融合中較為出色的院校或企業(yè)給予物質(zhì)獎勵或政策支持，以此鼓勵其他院校和企業(yè)進(jìn)行交流、協(xié)作，增強(qiáng)貴州省高職院校與企業(yè)之間的融合力［5］。最后，政府部門應(yīng)鼓勵各高職院校根據(jù)市場人才需求進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，根據(jù)企業(yè)人才需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，建立高職院校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，將企業(yè)人才需求低、對口工作較少、辦學(xué)特色不明顯的專業(yè)及時進(jìn)行調(diào)整［6］。

4.3? ?創(chuàng)新模式，拓展產(chǎn)教融合的多方位合作

企業(yè)與學(xué)校之間的“產(chǎn)教融合、校企合作”不應(yīng)僅停留在人才培養(yǎng)方案的制訂上，更要創(chuàng)新融合模式，從不同角度、不同方位進(jìn)行融合與合作。隨著數(shù)智化時代的來臨，企業(yè)的經(jīng)營和院校的教學(xué)都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變［7］。因此，針對知名度較高的上市公司，高職院校需結(jié)合商業(yè)模式和技術(shù)變革對人才的新需求，在實踐教學(xué)的過程中積極組織學(xué)生通過專業(yè)調(diào)研、假期社會實踐等方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，了解前沿的專業(yè)知識；對于本地的中小型企業(yè)，高職院校的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以頂崗實習(xí)的形式參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，針對目前存在的問題，利用所學(xué)的理論知識給予指導(dǎo)和解決，為中小企業(yè)創(chuàng)造更多的利益［8］。綜上所述，對于不同規(guī)模、不同類型的企業(yè)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的利益，推動“產(chǎn)教融合、校企合作”的多方位創(chuàng)新。

5? ? ?結(jié)束語

職業(yè)教育是現(xiàn)代化國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有重要地位。產(chǎn)教融合體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)，實現(xiàn)了校企資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。通過產(chǎn)教融合的深入推進(jìn)，實現(xiàn)雙元雙主體的辦學(xué)機(jī)制的轉(zhuǎn)化與升級，通過結(jié)合貴州地域特色和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，不斷深化產(chǎn)教融合，進(jìn)而促進(jìn)貴州高職院校的教育能夠發(fā)揮更大的經(jīng)濟(jì)和社會價值。

主要參考文獻(xiàn)

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