高職藝術(shù)院校提升學(xué)生音樂審美能力的路徑探究

摘要：目的：文章以高職藝術(shù)院校的學(xué)生為研究對象，分析提升其音樂審美能力的路徑，探索音樂教育改革策略，以期為相關(guān)人員提供有益借鑒。方法：采取文獻(xiàn)分析法、實(shí)踐調(diào)查法、綜合分析法等，以進(jìn)一步增強(qiáng)研究的科學(xué)性、客觀性、真實(shí)性。結(jié)果：為提升高職藝術(shù)院校學(xué)生的音樂審美能力提出一套具體可行的工作模式和實(shí)踐路徑。結(jié)論：要想提升學(xué)生的音樂審美能力，高職藝術(shù)院?？蓮膬?yōu)化管理模式、改進(jìn)教師教學(xué)方式、優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容等方面入手。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)院校；學(xué)生；音樂審美能力

中圖分類號：G712；J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）08-0-03

0 引言

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然途徑。然而，受應(yīng)試教育的影響，社會各界對審美教育存在錯(cuò)誤認(rèn)知，忽視了審美教育的重要價(jià)值。無論是學(xué)校教育、家庭教育還是社會教育，均存在重知識技能、輕思想文化的問題，制約了學(xué)生全面發(fā)展。在此背景下，推進(jìn)審美教育顯得格外重要。音樂審美教育是審美教育的重要組成部分，推動音樂審美教育有助于提升學(xué)生的音樂審美能力，從而進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展。

1 優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容

學(xué)生的音樂審美能力涉及音樂感知力、音樂想象力、音樂創(chuàng)造力等多方面。在教育教學(xué)中，為進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂審美能力，高職院?？蓮囊韵聨追矫嫒胧?。

1.1 幫助學(xué)生樹立正確的審美觀

為培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，要幫助其樹立正確的審美觀，讓學(xué)生明確審美內(nèi)涵及其重要作用，進(jìn)而形成正確的審美認(rèn)知。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多方面理解音樂，如聆聽音樂作品、學(xué)習(xí)樂曲技能、彈奏樂曲等，以鑒賞和理解音樂的節(jié)奏美、韻律美、情感美，明確樂曲的主題及傳達(dá)的思想情感，進(jìn)而樹立正確的審美觀。

1.2 加強(qiáng)對學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)

音樂是一種聽覺藝術(shù)，為更好地提升學(xué)生的音樂審美能力，要提升學(xué)生的音樂感知能力。首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對音樂基本屬性的感知能力，讓學(xué)生掌握基本的音樂要素，包括音的高低、長短、強(qiáng)弱、音色等，使學(xué)生能夠辨別音樂之美。其次，要培養(yǎng)學(xué)生對音樂結(jié)構(gòu)的感知能力。音樂結(jié)構(gòu)包括樂曲的節(jié)奏、旋律、速度、和聲等，把握這些基本要素，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識和把握音樂。在教學(xué)中，教師可以通過音樂結(jié)構(gòu)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，如引導(dǎo)學(xué)生欣賞合唱、重奏、管弦樂等作品，要求學(xué)生能夠辨別不同樂器的音色和效果。最后，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對審美內(nèi)涵的感知能力。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂情感和內(nèi)涵的感知能力。具體來說，一方面，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化知識內(nèi)容與方法，通過拓展文學(xué)、戲曲、舞蹈等其他藝術(shù)知識，進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)；另一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)音樂課堂中的文化教學(xué)，即為學(xué)生介紹樂曲相關(guān)文化背景，讓學(xué)生更好地理解和感知音樂［1］。

1.3 加強(qiáng)對學(xué)生音樂想象力的培養(yǎng)

沒有想象力，就沒有音樂藝術(shù)。在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。具體而言，一方面，聯(lián)系自然展開音樂想象。不同的樂器有不同的音色，如長笛音色清澈，最適合表現(xiàn)小鳥輕快活潑的性格；雙簧管音色細(xì)柔，極具田園風(fēng)味。教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生將樂器的聲音與自然界的聲音聯(lián)系起來，以更好地了解樂器的特點(diǎn)。例如，在欣賞斯美塔那的交響樂《沃爾塔瓦河》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象多條河流匯聚沃爾塔瓦河的壯觀場景，以便學(xué)生更好地理解其中的情感。另一方面，創(chuàng)設(shè)音樂情境，展開音樂想象。例如，《走西口》用西北方言演唱，教師可播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受西北地區(qū)的風(fēng)土人情和地理特征，發(fā)揮音樂想象力感受西北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.4 加強(qiáng)對學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂創(chuàng)造力對音樂專業(yè)的學(xué)生來說至關(guān)重要。因而，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中，教師可引入一些具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，如在欣賞《森林狂想曲》等樂曲的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用不同的肢體和樂器發(fā)聲，模擬大自然電閃雷鳴的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生將這些元素融入樂曲創(chuàng)作中。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和獨(dú)立創(chuàng)造，使學(xué)生對事物保持好奇心和強(qiáng)烈的探索欲望，以此為契機(jī)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作音樂［2］。

2 改進(jìn)教師的教學(xué)方式

當(dāng)前，高職院校教師教學(xué)中存在諸多問題。為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)教學(xué)方式方法，具體可以從創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方式、吸收優(yōu)秀教學(xué)方法、提升音樂審美能力、完善教學(xué)評價(jià)、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)等方面入手。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方式

在音樂教學(xué)中，理論性過強(qiáng)很容易導(dǎo)致課堂枯燥乏味，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。首先，教師可借助樂器開展教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生更為直觀地感受音樂。例如，在學(xué)習(xí)民族樂器的過程中，教師可將民族樂器帶入課堂，向?qū)W生介紹樂器的由來、構(gòu)造及使用方法，讓學(xué)生了解樂器的特點(diǎn)，掌握樂器演奏技巧；又或在鑒賞樂曲《滾核桃》時(shí)，教師可選取其中一段，讓學(xué)生通過打擊樂器鼓、小鑼的方式演奏，體驗(yàn)樂器的節(jié)奏特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中融入民族樂器，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到音樂的美妙，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性［3］。

2.2 吸收優(yōu)秀教學(xué)方法

在音樂教學(xué)中，教師不應(yīng)固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和吸收優(yōu)秀的教學(xué)方法與教學(xué)理念，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，瑞士音樂學(xué)家達(dá)爾克羅茲創(chuàng)造的達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系，以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)為原則，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和發(fā)展學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握音樂知識和技能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可充分借鑒這一教學(xué)方式來提高音樂教學(xué)質(zhì)量。例如，可引入其中的體態(tài)律動教學(xué)法，運(yùn)用拋沙袋和托氣球等游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體動作感受韻律，明確動作與空間距離間的關(guān)系。這一方法的引入既能營造輕松娛樂的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鼓勵學(xué)生積極主動探索和掌握音樂知識。

德國作曲家奧爾夫創(chuàng)立的教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。奧爾夫樂器便是其一大特色，即在課堂中引導(dǎo)學(xué)生動手制作樂器，以提升學(xué)生對聲音的聽辨能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可引入這一教學(xué)方式，如在杯中加入不同量的水，讓學(xué)生敲擊杯子發(fā)出不同聲音，讓學(xué)生開動腦筋創(chuàng)設(shè)音樂表現(xiàn)形式，開發(fā)“樂器”。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提升學(xué)生的音樂能力。

這些優(yōu)秀的教學(xué)方法尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠推動學(xué)生綜合能力提升。因此，教師可以積極引入這些教學(xué)模式及理念，并結(jié)合當(dāng)下教學(xué)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 提升音樂審美能力

在教育教學(xué)中，教師唯有不斷學(xué)習(xí)，提升知識水平，才能給學(xué)生傳授優(yōu)質(zhì)的知識內(nèi)容。面對時(shí)代發(fā)展和音樂教育變革，高職藝術(shù)院校的教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的知識內(nèi)容。具體來說，一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能和教學(xué)理論基礎(chǔ)，包括鋼琴、古箏等樂器操作技能，以便開展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)歷史、文學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科知識，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，使音樂與各學(xué)科相互融合、相互促進(jìn)，進(jìn)而不斷拓寬音樂視野，提高自身專業(yè)能力［4］。

2.4 完善教學(xué)評價(jià)

評價(jià)系統(tǒng)是引導(dǎo)和激發(fā)教師教學(xué)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要想提升學(xué)生的音樂審美能力，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)、合理的評價(jià)系統(tǒng)。首先，音樂教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制定科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)體系。同時(shí)，要從學(xué)生的專業(yè)知識、音樂技能、音樂審美能力等多方面出發(fā)進(jìn)行評價(jià)，避免單一的技能評價(jià)影響學(xué)生的全面發(fā)展。此外，除了對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)外，還應(yīng)對教師教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵、引導(dǎo)作用，推動教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

2.5 加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)

教師是教育行業(yè)的重要組成部分，其專業(yè)能力在很大程度上影響著教學(xué)實(shí)效。因此，要想提升學(xué)生的音樂審美能力，就必須加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)。這就需要學(xué)校積極發(fā)揮作用。具體來說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，一方面，定期組織專業(yè)培訓(xùn)或組織優(yōu)秀教師進(jìn)修，以不斷更新教師的知識結(jié)構(gòu)體系，提升教師的專業(yè)能力，以便為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的知識內(nèi)容；另一方面，邀請行業(yè)專家學(xué)者到校園開展知識講座和交流會等，以進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力和豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3 優(yōu)化學(xué)校管理模式

從實(shí)際情況來看，一些高職院校的音樂教學(xué)存在課程單一、資源利用不充分等問題。為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)當(dāng)從增加音樂鑒賞課程、建立音樂類社團(tuán)、營造良好的教學(xué)氛圍、積極利用網(wǎng)絡(luò)資源等方面入手，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

3.1 增加音樂鑒賞課程

音樂鑒賞課可培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但當(dāng)前一些高職院校音樂鑒賞課時(shí)相對較短，無法滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求。因此，高校應(yīng)積極開設(shè)音樂鑒賞等相關(guān)課程，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

3.2 建立音樂類社團(tuán)

多數(shù)高校配備了較為齊全的音樂資源和設(shè)備，建有鋼琴室、舞蹈室等教學(xué)場所，并配備了小提琴、大提琴等樂器，同時(shí)每間教室還配有多媒體和音響設(shè)備，音樂教學(xué)資源較為充足。然而，部分院校為了減少維修經(jīng)費(fèi)，往往限制學(xué)生使用，導(dǎo)致其音樂教學(xué)資源的使用率低。要想提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)資源利用率，建立音樂社團(tuán)開展教學(xué)實(shí)踐活動。例如，學(xué)?？沙闪⑽璧干鐖F(tuán)，并定期組織學(xué)生進(jìn)入舞蹈室練習(xí)、排練成品舞蹈；成立器樂社團(tuán)，并組織學(xué)生進(jìn)行合奏排練，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會；等等。以社團(tuán)的方式充分利用音樂教學(xué)資源，調(diào)節(jié)學(xué)生枯燥繁忙的學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)生音樂審美等方面的能力。

3.3 營造良好的教學(xué)氛圍

在音樂教育教學(xué)中，除知識的教授和技能的訓(xùn)練外，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展豐富的音樂實(shí)踐活動，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的音樂技能，提升臨場應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。高校應(yīng)當(dāng)開展多種形式的音樂活動，營造良好的音樂氛圍，潛移默化地提升學(xué)生的音樂審美能力。首先，高?？梢越M織合唱比賽、舞蹈比賽等多種文藝活動，吸引學(xué)生積極參與，使其在活動中提升音樂技能。其次，推進(jìn)音樂教學(xué)與其他公共課程的融合。音樂活動本質(zhì)上是一種情感活動，音樂教學(xué)是情感的教育，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。因此，教師可以將音樂教學(xué)融入公共選修、必修課程中，或開展音樂實(shí)踐活動，借助音樂教育提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，在課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動中拓展學(xué)生的音樂知識，提升學(xué)生的音樂綜合能力［5］。

3.4 積極利用網(wǎng)絡(luò)資源

進(jìn)入信息化時(shí)代，學(xué)生接觸音樂、了解音樂資源的方式和渠道更加多元，既能通過手機(jī)、電腦聆聽音樂，又能借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)音樂課程，大幅提高音樂學(xué)習(xí)效率。然而，科技的發(fā)展在帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)上的信息紛繁復(fù)雜，很容易影響學(xué)生的身心健康。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息辨別能力和自我控制能力，以便合理利用網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)活動。例如，為引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以向?qū)W生推薦音樂劇《悲慘世界》《西貢小姐》，以及歌劇《卡門》《茶花女》等，讓學(xué)生不斷接觸優(yōu)秀的音樂作品，形成正確的審美判斷能力［6］。

4 結(jié)語

音樂是反映生活、表達(dá)情感的一門藝術(shù)，既能給個(gè)體帶來精神上的享受，又能提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。音樂審美能力是個(gè)體音樂素養(yǎng)的重要組成部分，影響著個(gè)體音樂綜合能力的發(fā)展。對高職藝術(shù)院校來說，要想進(jìn)一步提高音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須重視對學(xué)生音樂審美能力的培育。高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)模式，從優(yōu)化管理模式、革新教師教學(xué)方式、優(yōu)化培養(yǎng)內(nèi)容等方面入手，進(jìn)一步提高音樂教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：王勇（1983—），男，河南信陽人，本科，助教，研究方向：音樂學(xué)。