運動解剖學(xué)課程思政的意義與目標(biāo)設(shè)置

岳曉雯 常子敏 馮玥

摘 ??要：運動解剖學(xué)通過研究人體運動器官和肌肉骨骼系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，幫助學(xué)生全面了解運動，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的同時，在其中融入課程思政元素可以有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有重要的理論意義和實踐價值。本文旨在探討運動解剖學(xué)課程思政教學(xué)的可行性和有效途徑，為體育專業(yè)課程思政體系的發(fā)展和完善提供相應(yīng)的理論支持和實踐經(jīng)驗。通過探索運動解剖學(xué)課程中的思政元素并進行有效融入，為體育專業(yè)課程的改革和發(fā)展提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：運動解剖學(xué);課程思政;思政元素;立德樹人

Exploration and Integration of Ideological and Political Elements in Sports Anatomy Course

YUE xiaowen CHANG zimin FENG yue

（Nanchang Institute?of Science &Technology， Nanchang， Jiangxi Province，?330038China?）

Abstract：Sports anatomy， by studying the structure and function of human motor organs and musculoskeletal systems， helps students comprehensively understand sports， cultivate scientific literacy and innovative abilities. At the same time， incorporating ideological and political elements into the curriculum can effectively guide students to form correct worldviews， outlooks on life， and values， which has important theoretical significance and practical value. This article aims to explore the feasibility and effective ways of ideological and political education in sports anatomy courses， and provide corresponding theoretical support and practical experience for the development and improvement of the ideological and political system in physical education courses. By exploring the ideological and political elements in sports anatomy courses and effectively integrating them， we can provide useful references for the reform and development of physical education courses.

KeyWords：Sports anatomy; Course ideological and political education; Ideological and political elements; Cultivate virtue and cultivate talents

隨著社會發(fā)展，高校教育對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。作為體育學(xué)專業(yè)的重要組成部分，運動解剖學(xué)課程以其對運動中人體結(jié)構(gòu)的深入研究，為體育訓(xùn)練和康復(fù)提供了科學(xué)依據(jù)。當(dāng)前，高校課程思政建設(shè)已經(jīng)成為推進高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容^[1]。教育部2020年5月印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容^[2]。目前在運動解剖學(xué)課程中思政教育的研究和實踐還相對較少。傳統(tǒng)的運動解剖學(xué)課程更注重對學(xué)生專業(yè)知識的灌輸，而相對忽視了對學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。大學(xué)生作為社會的建設(shè)者和接班人，其思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，思考和實踐如何將思想政治教育融入運動解剖學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有重要的理論意義和實踐價值。

1運動解剖學(xué)課程思政的意義

當(dāng)前，高校教育正處在優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵期。高校教育不僅要傳授學(xué)術(shù)知識和專業(yè)技能，更要承擔(dān)起立德樹人的重要任務(wù)。運動解剖學(xué)思政元素的挖掘，可豐富充實體育專業(yè)課程思政理論體系，為后續(xù)的運動生理學(xué)、體育保健學(xué)等專業(yè)核心課程的開展奠定基礎(chǔ)，在體育專業(yè)課程思政育人的教學(xué)體系中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。結(jié)合國家教育政策方針、大學(xué)生學(xué)段特點與運動解剖學(xué)學(xué)科特點，運動解剖學(xué)課程思政的開展具有獨特且深刻的意義。

運動解剖學(xué)課程思政的開展符合立德樹人的現(xiàn)實需求。國家教育方針堅持立德樹人，強調(diào)思想政治教育要滲透課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。運動解剖學(xué)課程通過挖掘課程內(nèi)含的思政元素，將科學(xué)知識與社會主義核心價值觀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人打下堅實基礎(chǔ)^[3]。運動解剖學(xué)課程思政教育能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，以學(xué)生為中心，通過案例分析、問題探討等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和科學(xué)態(tài)度，為他們的終身學(xué)習(xí)和個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為一門生命科學(xué)和體育學(xué)的交叉學(xué)科，運動解剖學(xué)的課程內(nèi)容本身涉及生命健康與人的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，可以通過講解人體結(jié)構(gòu)的奇妙設(shè)計、運動對人體的積極影響等內(nèi)容，強調(diào)科學(xué)素養(yǎng)在個人和社會發(fā)展中的作用，體現(xiàn)以人為本和全人教育的原則。結(jié)合國家“健康中國2030”規(guī)劃綱要中的健康科技創(chuàng)新要求，運動解剖學(xué)課程思政的開展應(yīng)聚焦于培養(yǎng)具備科研素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的體育科技人才?！盀閲遗囵B(yǎng)了什么人”，在運動解剖學(xué)課程中，這個問題被賦予了生動的實際含義。運動解剖學(xué)課程思政意義的深刻在于它不只是科學(xué)知識的傳授，而是高校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。通過課程思政，可以更好地履行立德樹人這一根本任務(wù)，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，獲得全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為有創(chuàng)新意識，具有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)體育人才和終身運動倡導(dǎo)者。

2運動解剖學(xué)思政育人目標(biāo)的設(shè)置

體育學(xué)科的育人目標(biāo)要緊密結(jié)合自身學(xué)科的特色和優(yōu)勢。深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度?！毒V要》中明確指出體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感^[2]。運動解剖學(xué)不僅是學(xué)科知識的傳遞載體，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、實現(xiàn)思想政治教育的重要場所。在目標(biāo)設(shè)置中應(yīng)貫穿“三全育人”的理念，這意味著在課程教學(xué)中要全面融入思想政治教育，在專業(yè)知識教學(xué)中滲透愛國情懷，社會責(zé)任感和敬畏生命的觀念，并激發(fā)學(xué)生服務(wù)于人民健康和國家體育事業(yè)發(fā)展的志向。

在傳統(tǒng)的知識、能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加情感價值和育人目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生加深對體育技術(shù)動作、常用身體練習(xí)方法的理解，豐富知識面，提高其綜合素質(zhì)，開拓創(chuàng)造性思維。既幫助學(xué)生了解并掌握健身知識、提高技術(shù)水平、預(yù)防運動損傷^[4]，為將來從事體育教學(xué)、訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)及體育科學(xué)研究工作奠定扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力，做到學(xué)以致用，助力體育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。同時，將課程內(nèi)容引申到對大學(xué)生的人生觀和世界觀的教育當(dāng)中，把“立德樹人”融入學(xué)生的理論知識和實驗實訓(xùn)教育環(huán)節(jié)，樹立健康第一的教育理念，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，領(lǐng)會和傳承體育報國的紅色基因，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的崇敬和獻身精神，倡導(dǎo)“使命在肩，奮斗有我”的時代精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)人體運動科學(xué)的同時，認(rèn)識到個體努力對于國家發(fā)展的意義。樹立以人民健康為中心的服務(wù)理念，提升尊重生命的人文素養(yǎng)，傳承和弘揚救死扶傷的精神，培養(yǎng)全心全意為人民服務(wù)的觀念，將預(yù)防為主的方針融入到體育運動與健康保護的實踐中去，服務(wù)全民身體健康。真正做到把“思政”融入到運動解剖學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，推動構(gòu)建以馬克思主義學(xué)科為引領(lǐng)，運動解剖學(xué)課程與思想政治教育協(xié)同一致、合力育人的教學(xué)設(shè)計理念^[5]。

3運動解剖學(xué)思政元素融入的原則

課程思政元素融入的本身是一個立足于專業(yè)教學(xué)同時寓教于樂的過程。在課程設(shè)置階段，需要將思政教育理念與專業(yè)知識教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，將課程思政目標(biāo)融入教學(xué)大綱，確保從課程設(shè)計本身上就體現(xiàn)了課程思政元素。做到整體統(tǒng)籌規(guī)劃。思政元素的融入是貫徹落實教育教學(xué)改革，實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的一個具體舉措。我們在培養(yǎng)學(xué)生時不僅需要注重專業(yè)知識的傳授，也要注重思想道德的引導(dǎo)。通過融入思政元素，加強學(xué)生對國家的認(rèn)同感，培養(yǎng)愛國情懷。幫助學(xué)生建立正確的健康觀念和價值觀念，強化社會責(zé)任感。通過教育促成個體與社會的和諧發(fā)展，使學(xué)生更好地適應(yīng)和服務(wù)社會。筆者認(rèn)為具體而言，融入原則和要求包括但不限于以下幾點：①知識性與價值性相結(jié)合，在講授專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀和世界觀，如強調(diào)科研精神、公平競賽、尊重生命和健康生活方式等。②理論與實踐相結(jié)合，理論教學(xué)不僅要傳授運動解剖學(xué)的基本知識和概念，也要結(jié)合實際案例、體育競技現(xiàn)象，討論其中的思政內(nèi)容，例如運動員的奮斗精神及其對社會的積極影響等。③整體規(guī)劃與個性發(fā)展相結(jié)合，在融入思政教育時，要針對不同學(xué)生特點和需要，進行有針對性的教育，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。

4結(jié)語

從思政元素融入的過程中我們不難看出，運動解剖學(xué)不僅是一門純粹的科學(xué)知識學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、民族自豪感和時代使命感的重要平臺。運動解剖學(xué)課程思政的開展要以國家政策方針為指導(dǎo)，緊扣時代步伐，注重理論與實踐相結(jié)合，深入傳承民族精神，全面推進理想信念教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育專業(yè)人才。設(shè)立的運動解剖學(xué)課程思政育人目標(biāo)應(yīng)該是全方位、系統(tǒng)的。

在思政育人的實踐中，教師不僅要傳授相關(guān)的專業(yè)知識，還要以專業(yè)課程為載體，滲透社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，弘揚時代精神，科學(xué)認(rèn)知社會，服務(wù)于人民和國家，為實現(xiàn)“教育強國”、“體育強國”和“健康中國”貢獻智慧和力量。教師想要勝任傳道受業(yè)解惑的角色，首要前提是擁有較高的政治素養(yǎng)，即政治立場、政治認(rèn)同、政治情懷和政治信仰。而如何提升體育專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)，使其在“課程思政”中實現(xiàn)知、情、意、行的完美統(tǒng)一，更好的完成“立德樹人”的教育使命^[6]。在思政融入的過程中，怎樣的實施路徑才能更好的使思政元素與運動解剖學(xué)知識點相結(jié)合，確保思政教育貼近學(xué)生實際，增強教學(xué)的吸引力和說服力。在評價體系的構(gòu)建環(huán)節(jié)，課程思政往往需要同時評價學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度以及思政素質(zhì)的培養(yǎng)效果，這就需要構(gòu)建綜合性評價標(biāo)準(zhǔn)。如何細(xì)化才能確保專業(yè)知識掌握程度以及思政素質(zhì)的培養(yǎng)效果在評價體系中得到平衡。這些都是我們亟待解決的問題。

參考文獻

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