新文科背景下新財(cái)經(jīng)本科人才培養(yǎng)改革成效研究

柴國(guó)俊，申偉寧

摘要：新財(cái)經(jīng)是新文科的重要類型，新財(cái)經(jīng)本科人才培養(yǎng)改革值得關(guān)注?；诤颖苯?jīng)貿(mào)大學(xué)2020年兩個(gè)學(xué)期的兩次調(diào)查數(shù)據(jù)，嘗試構(gòu)建五維能力指標(biāo)，并利用雷達(dá)圖及雙重差分方法考察新財(cái)經(jīng)本科實(shí)驗(yàn)班成效。橫向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)，新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)班在五維綜合能力及國(guó)際視野、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和家國(guó)情懷維度均明顯超過非實(shí)驗(yàn)班，信息技術(shù)兩者持平，而各實(shí)驗(yàn)班的成效具有異質(zhì)性?？v向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)，半年后實(shí)驗(yàn)班的專業(yè)知識(shí)、家國(guó)情懷、國(guó)際視野和職業(yè)素養(yǎng)及五維綜合能力均有提升。這些階段性成效啟示地方財(cái)經(jīng)院校繼續(xù)深化新財(cái)經(jīng)本科教育改革、差異化補(bǔ)齊實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)短板、引導(dǎo)師生持續(xù)提升信息技術(shù)并鞏固職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新文科；新財(cái)經(jīng)；實(shí)驗(yàn)班；五維能力；地方財(cái)經(jīng)院校；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-1573（2024）01-0088-09

一、引言

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)重心正在東移，信息技術(shù)革命如火如荼，人才已成為第一資源，中國(guó)高等教育正面臨改革機(jī)遇。為適應(yīng)新時(shí)代要求，教育部于2018年正式提出“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)。其中新文科是把新技術(shù)融入人文社會(huì)學(xué)科的課程中，對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組，為其他“三新”提供方法、軟實(shí)力和價(jià)值判斷，根本任務(wù)在于培養(yǎng)知中國(guó)、愛中國(guó)、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。文科學(xué)科門類的八分之三是財(cái)經(jīng)學(xué)科，新財(cái)經(jīng)是新文科的重要組成部分。近年來財(cái)經(jīng)學(xué)科遭遇發(fā)展瓶頸，不是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)財(cái)經(jīng)人才的需求少了，而是因?yàn)樨?cái)經(jīng)院校人才培養(yǎng)滯后于社會(huì)進(jìn)步，那么數(shù)量龐大的地方財(cái)經(jīng)院校如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)跨越式發(fā)展？

新財(cái)經(jīng)為地方財(cái)經(jīng)院校先行先試提供了機(jī)遇。截至2020年6月，全國(guó)共有229所財(cái)經(jīng)類高校，其中30余所是省級(jí)重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校。在教育部第四輪學(xué)科評(píng)估中，地方財(cái)經(jīng)高校河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)位于財(cái)經(jīng)類院校第26位，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)學(xué)科獲得C+等次，法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科獲得C等次。2020年校友會(huì)大學(xué)排名中河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)位于第238位，其中在財(cái)經(jīng)類大學(xué)中排名第19位。這些事實(shí)表明河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)整體聲譽(yù)尚可，學(xué)科實(shí)力偏弱，財(cái)經(jīng)特色不明顯，急需改革促發(fā)展。改革就是要打破生態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)資源重組。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等高校率先倡導(dǎo)新財(cái)經(jīng)教育改革理念，積極引領(lǐng)地方財(cái)經(jīng)院校學(xué)科專業(yè)的迭代升級(jí)。

新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)班試點(diǎn)是地方財(cái)經(jīng)院?？焖侔l(fā)展的主渠道。要建設(shè)國(guó)內(nèi)知名的高水平財(cái)經(jīng)大學(xué)，首先要做強(qiáng)人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)突破。組建新一輪實(shí)驗(yàn)班是高校落實(shí)教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》和“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0的要求，是新財(cái)經(jīng)教育改革的突破口。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)高度重視新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)及其成效推廣，以實(shí)驗(yàn)班為抓手，重點(diǎn)突破與穩(wěn)步推進(jìn)相結(jié)合，加速新財(cái)經(jīng)本科人才培養(yǎng)改革探索。2019年9月，學(xué)校選拔高考英語(yǔ)和數(shù)學(xué)成績(jī)均在110分以上的大一新生組建首批實(shí)驗(yàn)班，包括金融科技和人工智能法學(xué)各40人。2020年9月，組建第二批人工智能法學(xué)、金融科技實(shí)驗(yàn)班，并增設(shè)智慧工商管理、智慧物流管理、數(shù)字財(cái)會(huì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班，均實(shí)行項(xiàng)目制管理。鑒于第二批實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)時(shí)間較短，本文聚焦典型地方財(cái)經(jīng)院校首批實(shí)驗(yàn)班，分析新財(cái)經(jīng)本科教育改革成效，以彌補(bǔ)新財(cái)經(jīng)本科實(shí)驗(yàn)班定量研究的薄弱環(huán)節(jié)。

本研究有兩點(diǎn)創(chuàng)新之處：一是相比以往新財(cái)經(jīng)概念闡釋類文獻(xiàn)，文章嘗試定量考察新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)試點(diǎn)的成效，能夠精準(zhǔn)提供新財(cái)經(jīng)本科教育改革方向；二是相比以往研究型高校實(shí)驗(yàn)班類文獻(xiàn)，文章較早總結(jié)典型地方財(cái)經(jīng)院校實(shí)驗(yàn)班工作，為地方財(cái)經(jīng)院校跨越式發(fā)展提供思路和經(jīng)驗(yàn)。余下部分安排如下：第二節(jié)回顧新財(cái)經(jīng)及實(shí)驗(yàn)班文獻(xiàn)以進(jìn)一步突出研究貢獻(xiàn)，第三節(jié)量化新財(cái)經(jīng)五維能力并介紹研究設(shè)計(jì)，第四節(jié)進(jìn)行橫向和縱向結(jié)果分析，最后給出結(jié)論和啟示。

二、新財(cái)經(jīng)文獻(xiàn)回顧與述評(píng)

新財(cái)經(jīng)概念由教育部“四新”深化而來，正吸引學(xué)界討論?！八男隆睂W(xué)科建設(shè)開始于新文科，新文科建設(shè)是主動(dòng)適應(yīng)校內(nèi)外環(huán)境變化的創(chuàng)新之舉，核心任務(wù)之一是人才培養(yǎng)變革[1]。新文科建設(shè)更多聚焦于探討其產(chǎn)生背景、內(nèi)涵外延、對(duì)策建議，已初步形成研究體系[2]。新科技革命不僅要求文科專業(yè)借力融合，還要國(guó)際化和本土化并重[3]，妥善處理價(jià)值性和功利性矛盾[4]。新財(cái)經(jīng)產(chǎn)生同財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科人才培養(yǎng)息息相關(guān)。鑒于財(cái)經(jīng)院校本科專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)分離，前期缺乏經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的宏觀戰(zhàn)略思考[5]，亟需新財(cái)經(jīng)教育改革重構(gòu)人才培養(yǎng)體系[6]。新財(cái)經(jīng)是新文科的重要類型[7]，是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容，是對(duì)傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)科學(xué)進(jìn)行的創(chuàng)新發(fā)展[8]。新財(cái)經(jīng)教育改革是新文科建設(shè)分類推進(jìn)的必然選擇，是教育部“四新”要求在財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域的深度拓展[9]?；谛仑?cái)經(jīng)的由來，學(xué)界認(rèn)識(shí)到新財(cái)經(jīng)教育改革本質(zhì)是財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，是適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的財(cái)經(jīng)教育[10]。當(dāng)然，除了新財(cái)經(jīng)概念，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)等地方財(cái)經(jīng)院校還提出“新經(jīng)管”建設(shè)，借力新工科和新文科主動(dòng)變革[11-12]。

新財(cái)經(jīng)已走過消化吸收階段，正從集成創(chuàng)新向原始創(chuàng)新邁進(jìn)[13]。新財(cái)經(jīng)就是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，是新時(shí)代人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所表現(xiàn)出的新現(xiàn)象、關(guān)系、形態(tài)和規(guī)律的總和[8]，主要表現(xiàn)為“財(cái)經(jīng)學(xué)科專業(yè)內(nèi)部的交叉融合、其他文科專業(yè)與財(cái)經(jīng)學(xué)科專業(yè)的交叉融合、理工農(nóng)醫(yī)與財(cái)經(jīng)學(xué)科專業(yè)的交叉融合”[9]。在科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下，以學(xué)生為中心，新財(cái)經(jīng)探索產(chǎn)教融合、教研結(jié)合的財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能夠引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)的卓越財(cái)經(jīng)人才[14]。人才培養(yǎng)是新財(cái)經(jīng)建設(shè)的最核心問題[8]，不同層次的財(cái)經(jīng)院校提出差異化人才培養(yǎng)目標(biāo)。如“雙一流”建設(shè)高校中的財(cái)經(jīng)類院校西南財(cái)經(jīng)大學(xué)正構(gòu)建“四跨四融”新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式，聚焦愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力[15]；而作為地方財(cái)經(jīng)院校的河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，其新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際視野的卓越拔尖財(cái)經(jīng)人才[9]。具體而言，除了傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)知識(shí)，地方財(cái)經(jīng)院校新財(cái)經(jīng)教育改革更注重培養(yǎng)學(xué)生“冰山以下部分”，即自我認(rèn)知、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀教育，促成家國(guó)情懷、專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際視野五維能力總目標(biāo)的達(dá)成[16]。

本科實(shí)驗(yàn)班的成效見仁見智。早期實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)影響較小，科研將會(huì)影響這些實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)質(zhì)量[17]。近期綜合改革效果看，大類培養(yǎng)方式在“雙一流”高校最優(yōu)[18]。如清華大學(xué)“錢班”十二年試點(diǎn)的質(zhì)性考察表明，“課程精深學(xué)習(xí)+進(jìn)階性科研訓(xùn)練”的雙軸驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)模式較為成功[19]。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的案例研究則發(fā)現(xiàn)，“理論、歷史和量化分析”三位一體的經(jīng)濟(jì)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成效顯著，示范良好[20]。事實(shí)上，新文科建設(shè)背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展需注重學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)國(guó)際視野和家國(guó)情懷[21]。根本上講，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，理應(yīng)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[22]。當(dāng)前地方財(cái)經(jīng)院校是否通過推行新財(cái)經(jīng)本科實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目真正實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，亟需一線數(shù)據(jù)檢驗(yàn)成效。

通過既往文獻(xiàn)梳理出新財(cái)經(jīng)概念和目標(biāo)并進(jìn)行本科實(shí)驗(yàn)班實(shí)證和案例研究，為本文理順新財(cái)經(jīng)邏輯并奠定了實(shí)驗(yàn)班研究基礎(chǔ)，但仍存在兩點(diǎn)不足：一是新財(cái)經(jīng)研究多處于定性闡發(fā)階段，二是針對(duì)地方財(cái)經(jīng)院校本科實(shí)驗(yàn)班的成效分析較為薄弱。本文依據(jù)河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)新財(cái)經(jīng)五維能力目標(biāo)指向，收集典型地方財(cái)經(jīng)院校實(shí)驗(yàn)班試點(diǎn)一手?jǐn)?shù)據(jù)，定量評(píng)估新財(cái)經(jīng)本科人才培養(yǎng)改革成效，對(duì)精準(zhǔn)提升地方高等財(cái)經(jīng)教育質(zhì)量具有參考價(jià)值。

三、新財(cái)經(jīng)五維能力測(cè)度及調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）新財(cái)經(jīng)五維能力測(cè)度

2020年6月前后，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)正式提出新財(cái)經(jīng)五維度人才培養(yǎng)規(guī)格，即家國(guó)情懷、專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際視野，并作為本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求優(yōu)先貫徹到實(shí)驗(yàn)班各門課程教學(xué)和學(xué)生管理活動(dòng)中[9]。家國(guó)情懷、專業(yè)知識(shí)等五個(gè)單維度能力由相關(guān)文獻(xiàn)和實(shí)踐細(xì)則嘗試性確定測(cè)度標(biāo)準(zhǔn)，而新財(cái)經(jīng)五維綜合能力由各個(gè)維度能力通過算術(shù)平均得出，能夠綜合度量本科人才培養(yǎng)改革成效。

具體而言，家國(guó)情懷體現(xiàn)“扎根中國(guó)大地辦教育”的思想，由習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和關(guān)于教育的重要論述在校園耳濡目染的教化中形成，包括客觀維度的度量“課余時(shí)間（非放假）做過志愿者”和主觀維度的度量“覺得專業(yè)課和學(xué)生思政融合得很深入”，其中客觀維度衡量來自在校大學(xué)生的第二課堂實(shí)踐，主觀維度衡量來自在校大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐感受。專業(yè)知識(shí)就是傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)學(xué)科專業(yè)講授的財(cái)經(jīng)技能，可由主觀和客觀兩個(gè)子維度進(jìn)行度量，主觀維度是風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度，由“最愿意選擇較高風(fēng)險(xiǎn)較高回報(bào)及以上投資項(xiàng)目”刻畫，客觀維度是所具有的財(cái)經(jīng)知識(shí)儲(chǔ)備，可由“股票比基金風(fēng)險(xiǎn)更大認(rèn)知正確”測(cè)得，主客觀維度度量均來自中國(guó)家庭金融調(diào)查問卷中有關(guān)金融知識(shí)的具體問題和文獻(xiàn)共識(shí)。信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳授的技能，客觀維度可由“到現(xiàn)在為止，有屬于自己的電腦”度量，主觀維度由“過去一年里用非手工、非word/excel來完成信息數(shù)據(jù)處理”來度量，主客觀維度度量均來自大學(xué)在校生的第一課堂實(shí)踐。職業(yè)素養(yǎng)是專業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，新財(cái)經(jīng)背景下財(cái)經(jīng)類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)主要包括財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，前者可由“感興趣領(lǐng)域包括財(cái)經(jīng)”“閱讀財(cái)經(jīng)類網(wǎng)絡(luò)新聞及期刊報(bào)紙一周一兩次及以上”“瀏覽過諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)原始網(wǎng)站”度量；后者由“聽說‘鐘南山院士建議用鹽水漱口來防止新冠病毒感染后求證”和“參考文獻(xiàn)著錄格式認(rèn)知正確”度量。其中，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)主要來自柴國(guó)俊等[23]的研究，信息素養(yǎng)來自復(fù)旦大學(xué)完成的相關(guān)報(bào)告［24］及圖情檔相關(guān)文獻(xiàn)共識(shí)。國(guó)際視野是現(xiàn)代大學(xué)國(guó)際交往功能在學(xué)生層面的重要體現(xiàn)，包括非財(cái)經(jīng)維度的“閱讀非中文網(wǎng)絡(luò)新聞及期刊報(bào)紙一周一兩次及以上”和財(cái)經(jīng)維度的“瀏覽過諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)原始網(wǎng)站”，兩大維度分別來自河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)重點(diǎn)學(xué)院的管理實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，印證該大學(xué)“開放辦學(xué)”的發(fā)展戰(zhàn)略。新財(cái)經(jīng)五維能力特征及測(cè)度如表1所示。

（二）新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)班成效調(diào)查設(shè)計(jì)

為調(diào)查新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)班成效，本研究在河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)共進(jìn)行過兩次大規(guī)模在線調(diào)查，問卷有效回收率（成功回收且有效的問卷數(shù)/全校應(yīng)調(diào)查學(xué)生總數(shù)）均在50%左右。第一次調(diào)查由學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃研究室協(xié)調(diào)校團(tuán)委執(zhí)行，時(shí)間是2020年6—8月，收集全校14 166個(gè)樣本，其中財(cái)經(jīng)類專業(yè)8 122個(gè)樣本；第二次調(diào)查由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員執(zhí)行，時(shí)間是2020年12月—2021年1月，收集2019級(jí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)全體學(xué)生1 408個(gè)樣本。當(dāng)時(shí)第二批調(diào)查對(duì)象均處于大二上學(xué)期馬上結(jié)束時(shí)刻，能夠較準(zhǔn)確地度量他們?cè)诠舱n行將了結(jié)和專業(yè)課剛剛開啟的特定時(shí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)[23]。兩次調(diào)查細(xì)節(jié)如表2所示。

在兩次調(diào)查期間，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)進(jìn)行了密集的新財(cái)經(jīng)本科教育改革活動(dòng)，包括學(xué)術(shù)研究、教學(xué)研討、課堂宣講、教材編撰、學(xué)情調(diào)查等多種形式，并率先實(shí)踐到實(shí)驗(yàn)班載體上，營(yíng)造出熱火朝天的人才培養(yǎng)改革態(tài)勢(shì)。基于大一公共課學(xué)習(xí)受到新財(cái)經(jīng)影響較小及兩次調(diào)查期間密集開展新財(cái)經(jīng)本科教育改革活動(dòng)這兩點(diǎn)原因，本文對(duì)新財(cái)經(jīng)試點(diǎn)的短期成效采用如下雙重差分方法進(jìn)行定量分析。

Yist=α+β0Ds+β1Dt+β2Ds×Dt+X′istδ+εist（1）

其中，下標(biāo)i代表某在校生，s代表該在校生是否屬于新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)班，t識(shí)別調(diào)查時(shí)間。Y是我們關(guān)心的在校生五維能力變量，包括各維度能力和綜合能力。Ds是虛擬變量，若個(gè)體屬于實(shí)驗(yàn)班則值為1，實(shí)驗(yàn)班以外的個(gè)體屬于控制組，記為0。Dt是另一虛擬變量，其值在第二輪為1，第一輪為0。我們主要關(guān)注Ds和Dt交叉項(xiàng)系數(shù)β2的符號(hào)、大小和顯著性。依據(jù)柴國(guó)俊的研究[23]，X包括性別、是否獨(dú)生子、初中前就讀城市類型（依次為“北上廣深一線城市、省會(huì)等二線城市、地級(jí)市等三線城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)”共五類）、高中分科情況（文科為1，理科為0）、家庭年收入，以及家鄉(xiāng)地理區(qū)域（北方為1，南方為0）。描述和回歸中，均按抽樣權(quán)重進(jìn)行調(diào)整。

如表2所示，兩次調(diào)查有差異。鑒于河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)近年倡導(dǎo)發(fā)展財(cái)經(jīng)類學(xué)科專業(yè)，第一次調(diào)查數(shù)據(jù)去除非財(cái)經(jīng)類專業(yè)樣本，僅保留財(cái)經(jīng)類專業(yè)和實(shí)驗(yàn)班樣本，第二次調(diào)查則直接考察財(cái)經(jīng)類專業(yè)和實(shí)驗(yàn)班。這里財(cái)經(jīng)類專業(yè)具體包括法學(xué)、人力資源管理（中外合作辦學(xué)）、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、會(huì)計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、公共事業(yè)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、圖書館學(xué)、審計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、旅游管理、物流管理、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)政學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、酒店管理、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)類、公共管理類、金融學(xué)類、工商管理類。具體變量描述性統(tǒng)計(jì)特征見表3?？梢钥闯觯瑑纱握{(diào)查男女比例大約1∶3，第一次調(diào)查的入學(xué)年份包括2016級(jí)到2019級(jí)四個(gè)年級(jí)，第二次調(diào)查的入學(xué)年份僅2019級(jí)。如下分析主要基于第二次調(diào)查，第一次調(diào)查主要用作新財(cái)經(jīng)試點(diǎn)成效縱向?qū)Ρ取?/p>

四、新財(cái)經(jīng)本科實(shí)驗(yàn)班成效的五維能力分析

（一）橫向比較

1.從實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班對(duì)比看，實(shí)驗(yàn)班的五維綜合能力及國(guó)際視野、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和家國(guó)情懷維度均明顯超過非實(shí)驗(yàn)班，信息技術(shù)維度兩者持平。圖1給出第二次調(diào)查中實(shí)驗(yàn)班與同年級(jí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)非實(shí)驗(yàn)班的五維能力對(duì)照?？傮w而言，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生五維綜合能力均值0.572高于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生均值0483，新財(cái)經(jīng)本科教育試點(diǎn)改革成效明顯。具體而言，實(shí)驗(yàn)班在國(guó)際視野、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和家國(guó)情懷維度依次高于財(cái)經(jīng)類專業(yè)非實(shí)驗(yàn)班達(dá)0142、0122、0113、0062。將財(cái)經(jīng)類專業(yè)非實(shí)驗(yàn)班替換為金融學(xué)及法學(xué)普通班，同金融科技和人工智能法學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的對(duì)比結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和新的非實(shí)驗(yàn)班除信息技術(shù)無差異外，其他四個(gè)維度特征均有較大幅度提升，驗(yàn)證上述對(duì)比結(jié)果。

按原專業(yè)分實(shí)驗(yàn)班類型，可具體考察實(shí)驗(yàn)班各自成效。圖2a展示金融科技實(shí)驗(yàn)班相比同年級(jí)金融學(xué)普通班的五維能力成效?？梢园l(fā)現(xiàn)，金融科技實(shí)驗(yàn)班與金融學(xué)普通班相比在家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際視野方面有較大提升，在信息技術(shù)方面有些許提升，在專業(yè)知識(shí)方面無差異。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)金融學(xué)院金融科技實(shí)驗(yàn)班鼓勵(lì)并引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師大膽創(chuàng)新教學(xué)方式方法，強(qiáng)化授課過程管理，通過建立特色俱樂部、分組討論教學(xué)、多樣化考核、校企融合等方式激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科、多視角的創(chuàng)新思維和國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[10]。截至2020年11月，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)金融學(xué)院獲得國(guó)家一流本科專業(yè)、省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、省級(jí)課程“金融工程導(dǎo)論”，構(gòu)建省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，正在開發(fā)特色教材“金融科技概論”等成績(jī)。金融科技實(shí)驗(yàn)班依托金融學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在知識(shí)體系上強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)科學(xué)、智能科技與金融知識(shí)的交叉結(jié)合，核心課程實(shí)施招標(biāo)制，并采用雙語(yǔ)教學(xué)和組合式授課，全程“導(dǎo)師制”管理，深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人培養(yǎng)模式，凸顯數(shù)據(jù)能力、遷移能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)特色。專題座談發(fā)現(xiàn)，相對(duì)金融普通班，金融科技實(shí)驗(yàn)班在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、參加競(jìng)賽、科研活動(dòng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度（包括課上互動(dòng)和課下討論）方面有明顯提升。從兩次調(diào)查數(shù)據(jù)的確能發(fā)現(xiàn)，金融科技實(shí)驗(yàn)班職業(yè)素養(yǎng)得到很大提升。綜上可見，金融科技實(shí)驗(yàn)班的專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步挖掘。

圖2b顯示人工智能法學(xué)實(shí)驗(yàn)班相對(duì)同年級(jí)法學(xué)普通班的五維能力成效。能夠發(fā)現(xiàn)，人工智能法學(xué)在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際視野方面大大強(qiáng)于法學(xué)普通班，在家國(guó)情懷方面略高于普通班，在信息技術(shù)方面甚至低于普通班。事實(shí)上，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)院近年獲批國(guó)家級(jí)、省級(jí)多項(xiàng)人工智能法學(xué)方面的教研課題，帶動(dòng)了法學(xué)新興學(xué)科方向的發(fā)展。法學(xué)院2019年獲批國(guó)家一流專業(yè)，2022年培育出數(shù)字法務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。在課程建設(shè)方面借助外腦打造品牌課程、理實(shí)融合促成診所式教育落實(shí)和傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面從法學(xué)院、管理科學(xué)與信息工程學(xué)院、統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院有博士學(xué)位或副高及以上職稱的老師中遴選教師，要求法學(xué)專業(yè)和信息技術(shù)類教師結(jié)對(duì)子備課。2020年11月法學(xué)院院長(zhǎng)總結(jié)，人工智能法學(xué)實(shí)驗(yàn)班依托法學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)融通大數(shù)據(jù)的法律工程師，正在向自主學(xué)習(xí)、收集信息、解決問題方面發(fā)力。由此，信息技術(shù)維度的能力提升尚需時(shí)間。

2.從實(shí)驗(yàn)班內(nèi)部對(duì)比看，各實(shí)驗(yàn)班的成效具有異質(zhì)性。由于學(xué)生興趣和授課學(xué)院環(huán)境不同，可能導(dǎo)致金融科技和人工智能法學(xué)實(shí)驗(yàn)班五維能力產(chǎn)出不同，內(nèi)部差異見圖3。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，金融科技班相對(duì)人工智能法學(xué)班，在信息技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)維度更勝一籌，而在專業(yè)知識(shí)、家國(guó)情懷和國(guó)際視野維度稍弱一些。

（二）縱向比較

實(shí)驗(yàn)班近期成效如何，未來趨勢(shì)怎樣？針對(duì)這些問題，本文利用第二次調(diào)查和第一次調(diào)查的差額進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班新財(cái)經(jīng)五維能力成效的縱向比較。鑒于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生初始稟賦不同，這里采用雙重差分方法，假定平行趨勢(shì)相同，兩次差分后找出新財(cái)經(jīng)試點(diǎn)成效。表4計(jì)算出實(shí)驗(yàn)班相對(duì)非實(shí)驗(yàn)班在半年時(shí)間的雙重差分值，可看作實(shí)驗(yàn)班新財(cái)經(jīng)五維能力階段性具體成效。結(jié)果表明，半年時(shí)間里，實(shí)驗(yàn)班相對(duì)非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，在風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度、課余從事志愿活動(dòng)和瀏覽過諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)原始網(wǎng)站方面有大幅提升，信息技術(shù)客觀度量有較大幅度降低。

進(jìn)一步繪制成五維能力雷達(dá)圖4后作對(duì)比，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過半年新財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不論相對(duì)財(cái)經(jīng)類非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生還是金融學(xué)、法學(xué)專業(yè)非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，其專業(yè)知識(shí)、家國(guó)情懷、國(guó)際視野均有較大提升，職業(yè)素養(yǎng)有所提升，信息技術(shù)有所下降，驗(yàn)證表4的結(jié)論比較穩(wěn)健。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)主管教學(xué)的副校長(zhǎng)2020年11月總結(jié)，實(shí)驗(yàn)班成效包括四點(diǎn)：一是樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，重塑課堂教學(xué)新形態(tài)；二是開發(fā)了新型課程體系，涌現(xiàn)出一批新課程，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容；三是更新了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，涌現(xiàn)出一批熱愛學(xué)生、潛心教學(xué)的優(yōu)秀青年教師，形成學(xué)科融合、科教結(jié)合、校企聯(lián)合的局面；四是升級(jí)了學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了智能化學(xué)習(xí)場(chǎng)景，壓縮了班級(jí)容量，開啟課堂新形態(tài)。這些舉措的確提升了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、家國(guó)情懷、國(guó)際視野。

將新財(cái)經(jīng)五維能力算術(shù)平均為五維綜合能力，則可利用雙重差分模型進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕貧w分析。表5展示雙重差分回歸結(jié)果，其中，第（1）（2）列的控制組為2019級(jí)全部財(cái)經(jīng)專業(yè)，第（3）（4）列的控制組為2019級(jí)金融學(xué)和法學(xué)普通班；第（1）（3）組未控制其他解釋變量，第（2）（4）組加入控制變量，控制變量包括性別、是否獨(dú)生子、初中前就讀城市類型、高中分科情況、家庭年收入，以及家鄉(xiāng)地理區(qū)域。不難看出，“是否新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)班”和“是否第二次調(diào)查”的交叉項(xiàng)Ds×Dt系數(shù)基本顯著為正，表明兩次調(diào)查期間的新財(cái)經(jīng)本科教育改革總體上顯著提升了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的五維綜合能力。

五、結(jié)論與啟示

“十四五”期間，高校亟需找準(zhǔn)發(fā)展定位，探索教育模式［25］。新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)改革是適應(yīng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和關(guān)于教育重要論述的有力探索，是“新文科”建設(shè)在財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域的重要拓展。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)近幾年倡導(dǎo)新財(cái)經(jīng)教育改革，并在2019年試點(diǎn)金融科技和人工智能法學(xué)實(shí)驗(yàn)班，為研究新財(cái)經(jīng)本科人才培養(yǎng)改革議題提供了鮮活案例?；诤颖苯?jīng)貿(mào)大學(xué)2020年兩個(gè)學(xué)期收集的新財(cái)經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)，本文嘗試量化五維能力，并利用雷達(dá)圖及雙重差分等方法考察地方財(cái)經(jīng)院校本科教育改革成效。橫向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)，新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)班在五維綜合能力及國(guó)際視野、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和家國(guó)情懷維度均明顯超過非實(shí)驗(yàn)班，信息技術(shù)兩者持平；金融科技實(shí)驗(yàn)班相比同年級(jí)金融學(xué)普通班，在家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際視野方面有較大提升，在專業(yè)知識(shí)方面無差異，而人工智能法學(xué)實(shí)驗(yàn)班在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際視野和家國(guó)情懷方面強(qiáng)于法學(xué)普通班，在信息技術(shù)方面甚至低于普通班；金融科技班相對(duì)人工智能法學(xué)班，在信息技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)維度更勝一籌，而在專業(yè)知識(shí)、家國(guó)情懷和國(guó)際視野維度較弱?？v向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)，經(jīng)過半年新財(cái)經(jīng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生五維綜合能力有顯著增加，在專業(yè)知識(shí)、家國(guó)情懷、國(guó)際視野和職業(yè)素養(yǎng)方面均有所提升。這些階段性結(jié)論總體印證了典型地方財(cái)經(jīng)院校新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)班的積極成效，有助于這類院校以點(diǎn)帶面、重點(diǎn)突破、凸顯特色，為其人才培養(yǎng)跨越式發(fā)展探索出新思路并積累經(jīng)驗(yàn)?；诤颖苯?jīng)貿(mào)大學(xué)的案例，現(xiàn)提供地方財(cái)經(jīng)院校新財(cái)經(jīng)本科人才培養(yǎng)改革的三點(diǎn)政策啟示。

首先，繼續(xù)深化新財(cái)經(jīng)本科教育試點(diǎn)改革，為地方財(cái)經(jīng)院?？缭绞桨l(fā)展開辟新賽道。本文通過定量分析發(fā)現(xiàn)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)通過新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)班試點(diǎn)工作推動(dòng)本科人才培養(yǎng)改革，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的五維綜合能力無論從橫向還是縱向而言均高于參照學(xué)生，總體上改革取得了積極成效。這些前瞻性理念和成功實(shí)踐案例為地方財(cái)經(jīng)院校彎道超車提供了一種可能性選擇。在新文科建設(shè)大背景下，推動(dòng)新財(cái)經(jīng)本科教育深度改革，在志愿者服務(wù)和課程思政中持續(xù)強(qiáng)化扎根大地辦大學(xué)的思想，在優(yōu)秀師資和充足生源的持之以恒良性互動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)知識(shí)能力的提升，在“最懂地方”的財(cái)經(jīng)高校經(jīng)營(yíng)中培養(yǎng)好新時(shí)代社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域的合格建設(shè)者和可靠接班人。

其次，差異化補(bǔ)齊實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)短板，在金融科技試點(diǎn)中強(qiáng)化財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，在人工智能法學(xué)試點(diǎn)中強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)。新財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)班試點(diǎn)旨在培養(yǎng)卓越財(cái)經(jīng)人才，實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案具有顛覆性和示范性，在教學(xué)理念、教學(xué)形態(tài)、育人實(shí)踐、課程開發(fā)等方面成效顯著，同時(shí)在師資精準(zhǔn)匹配、知識(shí)結(jié)構(gòu)升級(jí)等方面具有不同程度的潛力。依據(jù)學(xué)校動(dòng)態(tài)激勵(lì)、打造金課精神，推動(dòng)限量教學(xué)，以質(zhì)量求回報(bào)。大力建設(shè)研究方法類金課，擠掉“上不接天、下不接地”的水課。積極發(fā)揮二級(jí)學(xué)院統(tǒng)籌績(jī)效的杠桿和導(dǎo)向作用，或者差異化激勵(lì)金牌教師開發(fā)處理傳統(tǒng)數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)的技術(shù)類、軟件類金課，或者依托財(cái)經(jīng)科研項(xiàng)目開設(shè)系列講座、組合課。不斷破除財(cái)經(jīng)專業(yè)和信息技術(shù)的學(xué)科藩籬，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科由“物理拼湊”向“化學(xué)融合”的過渡，在與優(yōu)秀生源積極互動(dòng)中提升教師教學(xué)科研能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)學(xué)術(shù)思維以及信息處理能力。

最后，在中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)班試點(diǎn)推廣中引導(dǎo)師生持續(xù)提升信息技術(shù)并鞏固職業(yè)素養(yǎng)。一方面，持續(xù)提升師生的信息技術(shù)。本研究表明，相對(duì)于非實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的信息技術(shù)在橫向?qū)Ρ戎刑嵘幻黠@，其信息技術(shù)客觀度量在半年縱向?qū)Ρ戎杏兴档?。這一結(jié)果啟示，日后家校協(xié)力做好信息軟硬件建設(shè)，保障信息技術(shù)有個(gè)人實(shí)操平臺(tái)。另一方面，持續(xù)鞏固師生職業(yè)素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)。為避免數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容與財(cái)經(jīng)知識(shí)脫節(jié)，建議務(wù)必優(yōu)先提升師資信息素養(yǎng)。一是通過教學(xué)科研互動(dòng)破除財(cái)經(jīng)專業(yè)既有藩籬，用財(cái)經(jīng)理論來發(fā)現(xiàn)、分析問題，用信息技術(shù)工具來分析、解決問題。二是通過師生互動(dòng)提升信息收集、加工和處理的能力?？蒲泻徒虒W(xué)融合以及師生互動(dòng)最好的實(shí)踐方式是推行Seminar，即通過大學(xué)生沉浸式講座學(xué)習(xí)及互動(dòng)模式來打造教學(xué)科研融合體，這值得地方財(cái)經(jīng)院校實(shí)驗(yàn)班借鑒并向非實(shí)驗(yàn)班推廣。

需要重申的是，本文依據(jù)文獻(xiàn)和實(shí)踐嘗試量化新財(cái)經(jīng)五維能力，據(jù)此深度考察地方財(cái)經(jīng)院校新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)改革的階段性積極成效。盡管如此，文章關(guān)鍵變量度量和成效需在學(xué)術(shù)層面上交流探討并在假設(shè)前提下謹(jǐn)慎理解，日后需積累更多證據(jù)方能更好支撐和指導(dǎo)實(shí)踐操作。

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責(zé)任編輯：韓曾麗

The Study on the Effect of Talent Training Reform of Undergraduates for New?Finance and Economics in the Context of New Liberal Arts

——Evidence from Experimental Class in Hebei University of Economics and Business?Chai Guojun1， Shen Weining2，3

（1.School of Economics， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061， China;

2.School of Public Administration， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061， China;

3.Institute of Development Strategy and Planning， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061， China）

Abstract：New finance and economics is an important type of New Liberal Arts， and the talent training reform of undergraduate for new finance and economics is worth paying attention. Based on the survey data of two semesters in Hebei University of Economics and Business in 2020， this paper constructs ability index with 5 dimensions and analyzes the effect of experimental class program of new finance and economics using radar charts and Differences-in-Differences （DID） method. After horizontal comparison， comprehensive ability and dimensions such as international perspectives， professionalism， professional knowledge and national feelings for undergraduates in experimental class are better than the counterpart， both classes perform equally in terms of information technology. In addition， there exists heterogeneity in effect among experimental classes. After vertical comparison， professional knowledge， national feelings， international perspectives， professionalism， and comprehensive ability for undergraduates in experimental class are higher than the counterpart in half a year. These effects have key implications for local universities of finance and economics to deepen the reform of undergraduate education in new finance and economics， make up the weakness of talent training for experimental class accordingly， guide teachers and students to continuously improve their information technology skills， and consolidate their professional ethics.

Key words：new liberal arts; new finance and economics; experimental class; ability with 5 dimensions; local universities of finance and economics; talent training