基于新工科理念的密碼科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐體系構(gòu)建研究

郭淵博　馬駿　曹春杰

摘? 要：密碼科學(xué)與技術(shù)是教育部2021年發(fā)布的工科新專業(yè)。該文結(jié)合信息工程大學(xué)密碼工程學(xué)院在密碼專業(yè)工程教育領(lǐng)域多年的經(jīng)驗積累，基于新工科的教學(xué)建設(shè)理念指引，對如何構(gòu)建密碼專業(yè)實踐教學(xué)體系進行研究探索。在分析現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，按照整合集成、優(yōu)化貫通的方式構(gòu)建課內(nèi)、課外相結(jié)合的體系化的密碼領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)體系，設(shè)計包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)的密碼專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系；設(shè)計以基礎(chǔ)實踐為根基、以專業(yè)實踐為主體、以綜合創(chuàng)新實踐為導(dǎo)向，涵蓋密碼理論、工程、攻防、測評和運用等各方面實訓(xùn)科目的三層遞進實踐教學(xué)內(nèi)容體系；實現(xiàn)“實物+仿真”融合聯(lián)動、系統(tǒng)配套、可動態(tài)重構(gòu)的“對抗式、場景化”密碼專業(yè)實踐教學(xué)支撐平臺。經(jīng)多年教學(xué)實踐，效果良好。

關(guān)鍵詞：密碼科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；新工科；實踐教學(xué)體系；實物+仿真；動態(tài)重構(gòu)

中圖分類號：G642.0? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）13-0005-05

Abstract： Cryptography science and technology is a new specialty of engineering issued by Education in 2021. Based on tens of years of experience accumulated in the field of cryptography engineering education， and on the basic requirements of the emerging engineering education， this paper builds a systematic practical curriculum system of cryptography science and technology specialty， combining in class and out of class in the way of integration and optimization. Firstly， the study puts forward the goals of practice curriculum system with knowledge goal， ability goal and accomplishment goal. It then designs a three-layer practical teaching content framework which include basic practice experimental subjects， professional practice experimental subjects， and comprehensive innovation practice experimental subjects， covering the cryptography theory， cryptography engineering， cryptography attack and defense， cryptography evaluation， cryptography application， etc. Finally， it has realized the "confrontation and scenario" practice curriculum support platform for cryptography science and technology specialty by means of physical equipment and simulated equipment， and can be reconstructed dynamically. After years of teaching practice， the effect is good.

Keywords： cryptography science and technology; emerging engineering; practice curriculum system; physical object and simulation; dynamic reconfiguration

密碼是國之重器，是保障網(wǎng)絡(luò)與信息安全的核心技術(shù)和基礎(chǔ)支撐。密碼人才培養(yǎng)是實現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的“密碼強國”戰(zhàn)略目標(biāo)的必備基礎(chǔ)和先決條件。密碼科學(xué)與技術(shù)作為2021普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄在工學(xué)門類中新增的一個新興專業(yè)（以下簡稱“密碼專業(yè)”），在創(chuàng)新發(fā)展過程中，需順應(yīng)新工科的建設(shè)要求，提升密碼專業(yè)人才培養(yǎng)能力，實踐教學(xué)創(chuàng)新是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

工程教育模式強調(diào)科學(xué)教育、工程教育和人文教育的集成與融合，目的是實現(xiàn)知識、素質(zhì)、能力的全面發(fā)展；新工科強調(diào)學(xué)科的戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性、實用性、交叉性和綜合性。這些都給如何提升密碼專業(yè)創(chuàng)新型人才的工程實踐能力提出了新的要求。

實踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體實施過程的體系化，一般包括實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理評價體系和支撐體系等內(nèi)容[1]。本文結(jié)合信息工程大學(xué)在密碼工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)幾十年來的經(jīng)驗，在分析現(xiàn)有問題基礎(chǔ)上，重點圍繞密碼專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容體系構(gòu)成和支撐平臺等方面展開。

一? 密碼專業(yè)實踐教學(xué)面臨的問題及解決思路

白泉等[1]、陳亞絨等[2]通過對比國內(nèi)外在工程教育實踐教學(xué)方面的理念和手段，認為我國高等教育在工程教育實踐教學(xué)方面存在的差距主要有：①工程教育培養(yǎng)目標(biāo)模糊，使命感不足；②沒有建立起獨立的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的一種依附；③各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨立，缺少銜接紐帶，沒有形成體系；④實踐教學(xué)目的主要是理論知識的演示和再現(xiàn)，知識的融合與交叉欠缺，很多實踐教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和企業(yè)的需要，先進性、實用性、創(chuàng)新性和有效性不強；⑤教學(xué)模式單一，實驗以驗證性為主，缺少自主性、綜合性、設(shè)計性和開放性實驗，不利于學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

孔繁森等[3]從構(gòu)建工科工程教育實踐教學(xué)體系的角度提出了解決以上問題的思路：①依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)和使命制訂理想層面的實踐教學(xué)體系；②綜合考慮理論課的需要、素質(zhì)教育的需要、專業(yè)教育定位（技能培訓(xùn)）的需要以及ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology，美國工程與技術(shù)認證委員會）畢業(yè)生從業(yè)能力的要求制定實踐教學(xué)課程體系；③基于理想層面的實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)課程體系，構(gòu)建實踐教學(xué)環(huán)境，設(shè)計實踐教學(xué)方法，建設(shè)實踐教學(xué)師資隊伍，建立可操作層面上的實踐教學(xué)方案。

密碼是技術(shù)性、綜合性與實踐性都很強的專業(yè)，實踐教學(xué)體系如果不能同步跟上密碼理論的不斷發(fā)展、密碼設(shè)備形態(tài)和應(yīng)用環(huán)境的不斷擴展、密碼理論教學(xué)體系的不斷完善，則實踐教學(xué)內(nèi)容會存在知識滯后、知識點分散、不成體系等現(xiàn)象，學(xué)生就不能完整理解密碼理論及密碼工程方面的專業(yè)知識，仍停留在概念認知的程度上，無法做到理論聯(lián)系實際，這在很大程度上會制約對密碼專業(yè)人才的培養(yǎng)。要破解以上問題，需要基于密碼專業(yè)人才培養(yǎng)體系架構(gòu)，構(gòu)建課內(nèi)、課外相結(jié)合的實踐教學(xué)與理論教學(xué)一體化模式。以基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)實踐、綜合實驗為支撐，打破課程藩籬，整合集成、優(yōu)化貫通密碼理論、密碼工程、密碼攻防、密碼測評和密碼運用等各方面的實踐科目；同時將密碼工程實踐與網(wǎng)絡(luò)安全防護、環(huán)境保護、人文素養(yǎng)等統(tǒng)一于多途徑的工程項目設(shè)計、課程設(shè)計和研究創(chuàng)新訓(xùn)練體系中，構(gòu)建“對抗式、場景化集成教學(xué)”的密碼領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)體系。

二密碼專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系

賀道中等[4]認為新工科實踐教學(xué)體系應(yīng)契合現(xiàn)代企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力推動學(xué)生接觸工程實際問題，了解工程環(huán)境、建立工程意識，掌握現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)、工藝、技術(shù)和管理等環(huán)節(jié)的基本知識、技能和素養(yǎng)。劉萍萍等[5]提出，新工科教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、工程思維和系統(tǒng)思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和自主終身學(xué)習(xí)等的能力，增強解決復(fù)雜工程實踐問題的自信心，從而使得學(xué)生在面對未來工作崗位時，具有強大的自信心和能力來解決不可預(yù)知的復(fù)雜工程問題。

基于以上要求，按照“知識-能力-素質(zhì)”三位一體人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，構(gòu)建了密碼專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系，主要包括：①知識目標(biāo)。系統(tǒng)掌握密碼理論、密碼工程、密碼應(yīng)用等密碼專業(yè)知識和技能，了解密碼學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)和應(yīng)用前景，具備構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的密碼大工程系統(tǒng)觀，學(xué)習(xí)密碼領(lǐng)域新技術(shù)。②能力目標(biāo)。具有工程設(shè)計能力、綜合設(shè)計實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)研究和科技寫作能力及團隊溝通與合作能力；能夠基于密碼工程和密碼應(yīng)用的相關(guān)背景知識進行合理分析、評價密碼工程實踐和密碼應(yīng)用解決方案的效能等；具有持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力和多學(xué)科融合學(xué)習(xí)能力，以及國際視野和跨文化交流能力，能夠適應(yīng)密碼領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展和職業(yè)變化；能夠針對復(fù)雜密碼工程及密碼應(yīng)用問題，開發(fā)、選擇、使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、理論、資源和現(xiàn)代工程工具。③素養(yǎng)目標(biāo)。增強實踐情感和實踐觀念，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和社會責(zé)任感，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神，具備適應(yīng)和引領(lǐng)未來密碼領(lǐng)域工程和應(yīng)用需求的新素養(yǎng)。

目的是培養(yǎng)滿足新工科建設(shè)要求，具有學(xué)業(yè)融合能力、工程創(chuàng)新能力以及適應(yīng)變革能力的密碼專業(yè)工程技術(shù)人才。

三? 密碼專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系

按照實踐教學(xué)對應(yīng)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，王寶華等[6]提出了多層次的實踐教學(xué)體系。本文借鑒其經(jīng)驗，結(jié)合密碼專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系及學(xué)生學(xué)習(xí)密碼專業(yè)知識在不同階段的認識發(fā)展規(guī)律，設(shè)計了以基礎(chǔ)實踐為根基、以專業(yè)實踐為主體、以創(chuàng)新實踐為導(dǎo)向的三層遞進實踐教學(xué)內(nèi)容體系（圖1）。在各層次的實踐教學(xué)內(nèi)容中，均以學(xué)科核心課程為基礎(chǔ)，但又高于學(xué)科核心課程，以課內(nèi)、課外一體化的形式相互交叉融合、相互滲透迭代，將分散的密碼專業(yè)實踐教學(xué)知識點整合集成為一個綜合的整體實踐教學(xué)體系，落實以學(xué)生為中心的新工科工程教育理念。

實踐科目的三個層次之間逐層遞進、有機統(tǒng)一，其功能目標(biāo)分別如下。

（一）? 基礎(chǔ)實踐層

面向密碼技術(shù)基本技能提升，以密碼基礎(chǔ)理論、密碼協(xié)議設(shè)計、密碼分析等基礎(chǔ)主干課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建涵蓋密碼算法、密碼協(xié)議、密碼分析和密碼前沿在內(nèi)的模塊化密碼實訓(xùn)科目，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教師現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方式，要求學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書給出的方法和方案完成實驗，感知、理解密碼設(shè)計及分析的基本概念和原理，接觸學(xué)科前沿，開闊專業(yè)視野，同時培養(yǎng)學(xué)生的基本動手能力，達到夯實學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)知識的目的。

（二）? 專業(yè)實踐層

面向密碼技術(shù)與密碼工程的專業(yè)訓(xùn)練，依托密碼芯片、密碼模塊、密碼設(shè)備、密碼接口和密碼/密鑰管理系統(tǒng)等實體軟硬件，以及密碼系統(tǒng)仿真平臺和密碼攻防模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，構(gòu)建虛實結(jié)合的專業(yè)技能模塊化實驗科目，要求學(xué)生綜合運用所學(xué)知識在平臺的基礎(chǔ)上設(shè)計完成一定功能的密碼模塊、系統(tǒng)，或密碼運維管理系統(tǒng)，并測試驗證所實現(xiàn)系統(tǒng)的安全性或發(fā)現(xiàn)其中所存在的安全問題。此類實驗內(nèi)容比較復(fù)雜，需要運用多種實驗儀表或使用仿真軟件，同時也需要同學(xué)之間進行配合。通過此類實驗的完成，加深學(xué)生對專業(yè)課程知識點的綜合理解與應(yīng)用，使學(xué)生不僅能理解密碼系統(tǒng)的工作原理，還能夠增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機會，提升解決問題的能力，從而達到工程實踐能力培養(yǎng)的目的。

（三）? 創(chuàng)新實踐層

面向密碼綜合應(yīng)用與測評的能力提升，構(gòu)建涵蓋短波、超短波、衛(wèi)星、光纖和計算機網(wǎng)絡(luò)等主要通信傳輸模式，包括加密協(xié)議、加密算法、密鑰交換、密鑰生成和數(shù)據(jù)加密等全要素的保密通信密碼應(yīng)用實驗科目；基于“平臺+網(wǎng)絡(luò)+業(yè)務(wù)”架構(gòu)的互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、電子政務(wù)系統(tǒng)及工業(yè)控制系統(tǒng)等場景的密碼業(yè)務(wù)應(yīng)用實驗科目；基于密碼應(yīng)用系統(tǒng)的脆弱性設(shè)計、密碼漏洞利用、密碼協(xié)議解析及加密數(shù)據(jù)識別等的密碼應(yīng)用體系攻防對抗實驗科目。以仿真的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)和應(yīng)用環(huán)境作為項目背景，以真實的密碼應(yīng)用工程項目為題目，以各類信息安全體系標(biāo)準規(guī)范和滲透性測試的工程標(biāo)準作為考核評分指標(biāo)，要求學(xué)生按照“設(shè)計-實施-測試-評估-運行”的過程完成密碼應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)與測評應(yīng)用。切實鍛煉學(xué)生在密碼應(yīng)用設(shè)計、密碼應(yīng)用安全性測評、密碼應(yīng)用創(chuàng)新和解決復(fù)雜密碼應(yīng)用問題等方面的綜合能力和系統(tǒng)思維能力。通過完成此類實驗，不僅能培養(yǎng)并檢驗學(xué)生專業(yè)知識的綜合運用能力與專業(yè)實戰(zhàn)能力，還使學(xué)生協(xié)調(diào)溝通、團隊協(xié)作等方面的能力得到全面提升。

以上設(shè)計將以往分散的密碼專業(yè)實踐教學(xué)知識點整合集成為面向密碼應(yīng)用完整的綜合實踐教學(xué)體系，能開展基礎(chǔ)認知、專業(yè)操作、科研實訓(xùn)等不同層次需求的實踐教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了密碼專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、工程實踐能力培養(yǎng)與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深度融合，體現(xiàn)了“認知-基礎(chǔ)-綜合-創(chuàng)新-再認知”的實踐教學(xué)規(guī)律，通過實踐教學(xué)體系強化學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

四? 密碼專業(yè)實踐教學(xué)支撐平臺

密碼專業(yè)實踐教學(xué)涉及密碼功能建模、密碼應(yīng)用場景設(shè)置、密碼參數(shù)輸入、密碼對抗交互和密碼實操實練等復(fù)雜過程，傳統(tǒng)基于實裝的訓(xùn)練環(huán)境存在著設(shè)備費用昂貴、損耗大、場景構(gòu)置復(fù)雜，以及損壞后難以重構(gòu)等問題，且承訓(xùn)學(xué)員數(shù)量有限。虛擬仿真實驗是當(dāng)前實踐教學(xué)體系的一種新模式，然而在密碼專業(yè)實踐教學(xué)領(lǐng)域完全采用虛擬仿真實驗，則不能充分表達密碼安全測評及攻防對抗等實操型實驗，由于操作細節(jié)失誤、攻防對抗影響及具體環(huán)境變化所導(dǎo)致的各種結(jié)果以及相應(yīng)的解決辦法，致使學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)并處理實際問題。

因此，本文提出以“實物+仿真”融合聯(lián)動方式，構(gòu)建虛實結(jié)合、系統(tǒng)配套、可重構(gòu)密碼專業(yè)實踐教學(xué)支撐平臺，該平臺以虛擬化技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合計算機和網(wǎng)絡(luò)通信實體資源/仿真資源、安全攻防實體資源/仿真資源、密碼組件實體資源/仿真資源，構(gòu)建集成了融合密碼保密通信仿真環(huán)境、密碼應(yīng)用場景仿真環(huán)境、密碼攻擊仿真環(huán)境的一體化綜合訓(xùn)練框架，可對復(fù)雜多樣的密碼應(yīng)用環(huán)境進行模擬，滿足密碼專業(yè)實踐教學(xué)和學(xué)生進行科研創(chuàng)新的需要。

系統(tǒng)設(shè)計采用B/S架構(gòu)，運用分層的架構(gòu)思想，面向?qū)嵱?xùn)管理、實訓(xùn)操作、考核評估的應(yīng)用情況，對每個邏輯層次進行深入的設(shè)計。密碼專業(yè)實踐教學(xué)支撐平臺總體架構(gòu)分為5層，分別是硬件支撐層、資源訪問調(diào)度接口層、基礎(chǔ)密碼資源層、核心仿真業(yè)務(wù)層和功能應(yīng)用層，如圖2所示。

硬件支撐層指支撐整個平臺的硬件服務(wù)器、密碼設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，提供平臺運行的物理硬件基礎(chǔ)。包括虛擬化服務(wù)器、存儲服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器、交換設(shè)備、密碼設(shè)備、防火墻和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等。

資源訪問調(diào)度接口層涵蓋統(tǒng)一的運算接口、網(wǎng)絡(luò)接口和存儲接口，以及其他根據(jù)用戶需求定制的接口，實現(xiàn)硬件基礎(chǔ)與上層應(yīng)用之間的接口轉(zhuǎn)換。

基礎(chǔ)密碼資源層主要構(gòu)建平臺需要的各類密碼資源，包括密碼算法、密鑰管理、數(shù)據(jù)加解密、簽名驗簽和密碼協(xié)議等，通過各類密碼資源的靈活調(diào)用，可滿足動態(tài)生成以密碼為核心的各個實踐教學(xué)仿真環(huán)境。

核心仿真業(yè)務(wù)層包括三大仿真業(yè)務(wù)，分別是保密通信系統(tǒng)仿真、密碼攻擊技術(shù)仿真和實戰(zhàn)場景仿真。保密通信系統(tǒng)仿真?zhèn)戎赜诩艽a、通信、業(yè)務(wù)為一體的仿真環(huán)境構(gòu)建，為實踐教學(xué)提供復(fù)合式訓(xùn)練環(huán)境；密碼攻擊技術(shù)仿真?zhèn)戎貜囊怨ゴ俜澜嵌仍O(shè)計各類以密碼攻防為核心的訓(xùn)練操作環(huán)境；實戰(zhàn)場景仿真?zhèn)戎貥?gòu)建逼真密碼應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生在近乎真實的應(yīng)用場景下開展密碼專業(yè)實踐教學(xué)。保密通信系統(tǒng)仿真、密碼攻擊技術(shù)仿真和實戰(zhàn)場景仿真三大仿真環(huán)境可構(gòu)建綜合場景，滿足復(fù)雜仿真環(huán)境下的實踐教學(xué)需要。

功能應(yīng)用層是密碼專業(yè)實踐教學(xué)支撐平臺中面向?qū)W生、管理員設(shè)計的具體功能，以可管、可用、可評和可視為設(shè)計思想，實現(xiàn)實訓(xùn)操作、實訓(xùn)管理、實訓(xùn)考核和態(tài)勢展示等功能，便于管理員對實踐教學(xué)支撐平臺的綜合運用。

從密碼專業(yè)實踐教學(xué)支撐平臺的總體邏輯架構(gòu)看，各個邏輯層次相對清晰、獨立，使得各層次可以采用合適的技術(shù)實現(xiàn)而不影響其他層，從而保證整體系統(tǒng)的可靠性和可維護性。

五? 結(jié)束語

密碼技術(shù)與核技術(shù)、航天技術(shù)并稱為國家安全的三大支撐技術(shù)。現(xiàn)階段我國現(xiàn)有密碼人才缺口20萬人，到2025年我國密碼人才需求將達到110萬人左右。隨著密碼技術(shù)在數(shù)字新經(jīng)濟各個領(lǐng)域應(yīng)用的逐步深入，隨著5G、數(shù)據(jù)中心等“新基建”工程建設(shè)提速，對密碼專業(yè)的人才培養(yǎng)數(shù)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量均提出了更高要求，要求學(xué)生不僅要具有很好的密碼工程實踐能力，還要具有很強的密碼科研創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

專業(yè)的開設(shè)僅僅是開始，如何建設(shè)好密碼科學(xué)與技術(shù)專業(yè)才是重點，尤其是密碼科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)更是重中之重。本文結(jié)合新工科的人才培養(yǎng)要求和密碼專業(yè)特點，通過凝練實踐教學(xué)理念，提出密碼科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建要以培養(yǎng)具有“學(xué)業(yè)融合能力、工程創(chuàng)新能力、適應(yīng)變革能力”的密碼專業(yè)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以綜合應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為主線；進而提出按照整合集成、優(yōu)化貫通的方式將分散的密碼專業(yè)實踐教學(xué)知識點整合集成為一個綜合整體，構(gòu)建課內(nèi)、課外相結(jié)合的體系化的密碼領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)體系建設(shè)思路；同時設(shè)計了以基礎(chǔ)實踐為根基、以專業(yè)實踐為主體、以綜合創(chuàng)新實踐為導(dǎo)向的三層遞進實踐教學(xué)內(nèi)容體系，以多形式實驗手段、多樣化訓(xùn)練內(nèi)容、多層次實驗項目為手段形成了線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合的開放式密碼專業(yè)工程實踐教學(xué)模式，落實了以學(xué)生為中心的新工科工程教育理念，強化了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和個性化發(fā)展，提高了學(xué)生的團隊合作能力、綜合知識應(yīng)用能力以及工程實踐能力，對培養(yǎng)具有大工程觀多元化發(fā)展的密碼科學(xué)與技術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才作用明顯。

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基金項目：“十三五”軍隊重點院校和重點學(xué)科專業(yè)（密碼學(xué)）建設(shè)資助項目（無編號）；2022年度全軍院校軍士教育聯(lián)席會重點課題“密碼軍士實戰(zhàn)化訓(xùn)練環(huán)境建設(shè)研究”（JXYJ2022J006）

第一作者簡介：郭淵博（1975-），男，漢族，陜西周至人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為網(wǎng)絡(luò)對抗與密碼工程。