基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計

作者簡介：莊靜（1983—），女，回族，江蘇南京人，本科，中學(xué)一級，研究方向：思維導(dǎo)圖、主題意義拓展閱讀。

譯林版牛津八年級上冊Unit 5 “Reading：Giant Pandas”這篇報道選自雜志，以作者獨特的視角向讀者介紹了熊貓的生長過程以及它們在野外生存可能面臨的問題，并提出了相應(yīng)的建議。這一報道的目的在于讓讀者更深入地了解熊貓的處境，激發(fā)保護(hù)它們的欲望。

文章結(jié)構(gòu)分為六個段落，前三段介紹了熊貓的生長過程，從出生、幼年階段到成年期的生活習(xí)性；第四段突出了熊貓在野外生存可能面臨的問題，引起讀者對熊貓保護(hù)的關(guān)注；第五段則提出三點具體的建議，以解決這些問題，為熊貓的未來保駕護(hù)航；最后一段表達(dá)了作者對熊貓現(xiàn)狀的擔(dān)憂，同時充滿期待，呼吁讀者行動起來。在語言運用方面，作者采用了敘述性的語言，通過運用人稱代詞“she”和“we”拉近了與讀者的距離，增強了讀者的情感共鳴。作者還靈活運用條件句和強調(diào)句，以表達(dá)自己對大熊貓現(xiàn)狀的擔(dān)憂和對未來的期待。這樣的語言策略不僅使文章更具感染力，也更容易引起讀者的共鳴，從而促使他們采取行動來保護(hù)熊貓。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.閱讀理解能力：（1）學(xué)生能夠理解Unit 5 “Read-

ing：Giant Pandas”中關(guān)于大熊貓生長過程、野外生存問題及解決方案的關(guān)鍵信息；（2）學(xué)生能夠提取文章中的主旨，抓住作者關(guān)注的重點，形成對整篇文章的整體理解。

2.語言運用與表達(dá)能力：（1）學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)文章中的生詞和短語，積累新的詞匯量；（2）學(xué)生能夠運用新學(xué)的語言知識，通過口頭表達(dá)、寫作等方式清晰表達(dá)關(guān)于大熊貓的觀點和信息。

3.環(huán)保意識培養(yǎng)：（1）學(xué)生能夠通過文章理解大熊貓所面臨的問題，意識到保護(hù)野生動物對環(huán)境的重要性；（2）學(xué)生能夠通過小組討論、創(chuàng)意活動等形式，分享對環(huán)保問題的認(rèn)識，樹立對保護(hù)大熊貓及其他瀕危物種的積極態(tài)度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教材、課本、輔助資料以及多媒體資源。

【教學(xué)設(shè)計】

Step 1： Pre-reading（15 minutes）

1.介紹文章主題“Giant Pandas”

在介紹文章主題之前，教師向?qū)W生簡要介紹一下“Giant Pandas”的背景，指出這是一篇關(guān)于大熊貓生存困境和呼吁保護(hù)大熊貓的文章。為了使學(xué)生更好地理解文章，教師需要講解一些關(guān)鍵詞匯、重要短語和生詞。

關(guān)鍵詞匯：

weigh（重）

habitat（棲息地）

reserve（保護(hù)區(qū)）

bamboo（竹子）

重要短語：

in the wild（在野外）

in danger（有危險）

face serious problems（面臨嚴(yán)重的問題）

take action（采取行動）

教師通過講解這些詞匯和短語，能夠讓學(xué)生更好地理解文章的主題和內(nèi)容，并為后續(xù)的閱讀理解做好準(zhǔn)備。

2.閱讀理解（Reading Comprehension）

在閱讀理解的這個環(huán)節(jié)，教師采用一系列問題的方式，設(shè)計一個有趣而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以幫助學(xué)生深入理解課文“Giant Pandas”中“The story of Xi Wang”。這個設(shè)計體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動觀，注重通過實際閱讀、互動問題和標(biāo)記關(guān)鍵信息等方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和語言理解能力。

（1）單選題

What does the name “Xi Wang” mean？（）

A. Little Panda B. Hope

C. Bamboo D. Mountain

答案：B. Hope

通過這個問題，學(xué)生不僅需要理解文章中關(guān)于“Xi Wang”名字的含義，還需要運用語境推測答案。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對上下文的敏感性和獨立思考能力。

（2）填空題

At four months old，Xi Wang weighed

答案：about eight kilograms.

這個問題旨在考查學(xué)生對文章細(xì)節(jié)的理解能力。通過填寫具體數(shù)字，學(xué)生需要準(zhǔn)確捕捉文章中關(guān)于Xi Wang體重的信息，鍛煉數(shù)字理解和提取信息的技能。

（3）簡答題

Why do giant pandas face serious problems in the wild？

這個問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考大熊貓在野外面臨的問題，涉及繁殖、食物來源等方面的挑戰(zhàn)。通過這種簡答題的形式，學(xué)生積極思考，并用英語表達(dá)清晰的觀點。

閱讀過程中的指導(dǎo)：

在學(xué)生閱讀文章的同時，教師要引導(dǎo)他們在文中標(biāo)記關(guān)鍵信息，如Xi Wang的成長過程、面臨的問題以及文章中提到的保護(hù)措施。這個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動閱讀習(xí)慣，使他們能夠更有效地獲取信息和理解文章主題。

通過這一系列問題的設(shè)計，學(xué)生將在實際閱讀中運用英語，從而提高他們的語言理解和運用能力。這符合英語學(xué)習(xí)活動觀的核心理念，即通過實際的語言運用來促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。

通過這一階段的活動，學(xué)生將更深入地了解大熊貓的生存狀況，并能夠回答關(guān)于Xi Wang的成長和大熊貓的生存現(xiàn)狀等相關(guān)問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的綜合理解和運用語言的能力。

Step 2： While-reading（20 minutes）

在這一階段，學(xué)生將被分成小組，展開關(guān)于大熊貓保護(hù)的討論。這有助于激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，同時提高他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。

教師可以設(shè)計一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考大熊貓保護(hù)的重要性以及每個人可以為此做些什么。如：

“Why do you think giant pandas are in endanger，and what impact does it have on the ecosystem？”（你認(rèn)為大熊貓為什么被視為瀕危物種？它對生態(tài)系統(tǒng)有什么影響？）

“What are some potential consequences if we do not take immediate action to protect giant pandas？”（如果我們不立即采取行動保護(hù)大熊貓，可能會導(dǎo)致哪些潛在后果？）

“How can individuals and communities contribute to giant pandas conservation efforts？” （個人和社區(qū)如何為大熊貓的保護(hù)努力做出貢獻(xiàn)？）

小組討論期間，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分享自己的觀點，并提出對這一問題的解決方案，鼓勵學(xué)生傾聽他人的觀點，營造良好的討論氛圍。同時在這一階段，學(xué)生將運用所學(xué)的詞匯和語法知識，表達(dá)對大熊貓保護(hù)的看法。教師還要設(shè)計一系列練習(xí)，包括寫作任務(wù)、口語表達(dá)或小短劇演練，以幫助學(xué)生更好地運用英語表達(dá)。

小短劇演練（學(xué)習(xí)活動）

1.背景設(shè)定

演練將設(shè)定在一個虛構(gòu)的大熊貓保護(hù)區(qū)內(nèi)，學(xué)生將扮演不同的角色，包括熊貓保護(hù)者、科學(xué)家、政府官員和志愿者等。情節(jié)著重呈現(xiàn)大熊貓所面臨的威脅和人們應(yīng)如何保護(hù)它們。

2.角色分配

每個小組成員將被分配一個特定的角色，如小熊貓保護(hù)者、植物學(xué)家、媒體記者等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.情節(jié)設(shè)定

熊貓保護(hù)者們發(fā)現(xiàn)隨著竹林持續(xù)減少，大熊貓的生存受到威脅?？茖W(xué)家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，竹子減少是環(huán)境污染和非法砍伐引起的。政府官員和志愿者們決定聯(lián)手采取行動。

4.對話和語言運用

學(xué)生將被鼓勵使用所學(xué)詞匯和語法知識，通過對話展示各自角色在這一情境下的觀點、需求和解決方案。他們可以使用表達(dá)意見、提建議的句型，并提出相關(guān)的保護(hù)措施。

Step 3：Post-reading（20 minutes）

在閱讀活動的最后階段，我們將進(jìn)行課后討論和深化學(xué)生對大熊貓保護(hù)主題的理解，以及對他們個人行動的思考。此外，教師可以設(shè)計一份有趣的課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，并激發(fā)他們對環(huán)保的實際行動。

1.課后討論

在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生將分組分享他們在小短劇演練中的感想和心得。教師提出一些引導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章及演練內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步思考：

（1）你在演練中扮演的角色讓你有何感想？

（2）你認(rèn)為保護(hù)大熊貓面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？

（3）在實際生活中，你認(rèn)為我們可以采取哪些措施來保護(hù)大熊貓及其棲息地？

通過課后討論，學(xué)生能夠更深入地思考大熊貓保護(hù)問題，同時鍛煉表達(dá)能力和培養(yǎng)聽取他人意見的習(xí)慣。

2.課后作業(yè)

為鞏固學(xué)生對文章的理解，設(shè)計一份有趣的課后作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生需要以短文的形式，回答以下問題：

（1）你在演練中的角色是什么？你認(rèn)為你的角色在大熊貓保護(hù)中有何重要性？

（2）通過這次活動，你對大熊貓保護(hù)有什么新的認(rèn)識？

（3）你的個人行動計劃是什么？你將如何為大熊貓的保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一份力量？

評價標(biāo)準(zhǔn)：評分將側(cè)重于學(xué)生對文章內(nèi)容的深度理解、個人觀點的清晰表達(dá)以及個人行動計劃的可行性（具體見表1）。

這份課后作業(yè)不僅鞏固了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還激發(fā)了他們對環(huán)保問題的積極參與和思考。通過這一系列的后續(xù)活動，學(xué)生能夠從課堂中獲得啟發(fā)，將環(huán)保理念付諸實際行動，為保護(hù)大熊貓及其棲息地出一份力。

【教學(xué)反思】

這次英語閱讀教學(xué)以“Giant Pandas”為主題，通過多元化的教學(xué)活動，如預(yù)熱、閱讀理解、小組討論、語言運用和課后作業(yè)等，旨在激發(fā)學(xué)生對大熊貓保護(hù)的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和語言運用能力。

在預(yù)熱環(huán)節(jié)，通過引入《功夫熊貓》影片，成功激發(fā)了學(xué)生對大熊貓的興趣。學(xué)生熱烈參與，積極回答問題，為后續(xù)的學(xué)習(xí)營造了積極的氛圍。在閱讀理解環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀課文“Giant Pandas”，有效理解了有關(guān)大熊貓的信息。設(shè)計的多樣化問題既考查了他們對文章內(nèi)容的理解，又鍛煉了他們的閱讀技能。文章內(nèi)容的選擇以及相關(guān)問題的設(shè)計都使學(xué)生更好地思考大熊貓的保護(hù)問題。

在小組討論中，學(xué)生積極分享自己的觀點，不僅表達(dá)了對大熊貓問題的關(guān)切，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作的能力。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個交流思想、接受不同觀點的平臺。在語言運用環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)計小短劇演練，使學(xué)生得以運用所學(xué)語言，深入探討大熊貓保護(hù)問題。教師提供虛擬竹林和角色服裝，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更真實的情境，增強了他們的參與感。

最后，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，通過制訂個人行動計劃，學(xué)生將對大熊貓保護(hù)的理解付諸實際行動，從課堂走向社會，踐行環(huán)保理念。

（作者單位：南京市鼓樓實驗中學(xué)）

編輯：陳鮮艷