基于微觀公平的習(xí)作課堂教學(xué)實(shí)踐

葉秋玉

本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃“協(xié)同創(chuàng)新”專項(xiàng)課題“基于教育微觀公平理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂的樣態(tài)創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：FJXCZX22-351）的研究成果。

【摘 要】伴隨著教育微觀公平理念的興起，大家開始更加關(guān)注習(xí)作教學(xué)中的公平問題。因此，我們需要深入研究如何在習(xí)作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育微觀公平，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育微觀公平 課堂教學(xué) 均衡 優(yōu)質(zhì) 活力

教育微觀公平理念強(qiáng)調(diào)在教育過程中平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)和資源，使其得到全面發(fā)展。在教育微觀公平理念下，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該追求均衡、優(yōu)質(zhì)、活力發(fā)展。本文以四年級(jí)下冊(cè)第八單元“習(xí)作：故事新編”為例，旨在研討基于教育微觀公平的習(xí)作教學(xué)策略與實(shí)踐。

四年級(jí)下冊(cè)第八單元的導(dǎo)讀頁(yè)寫明習(xí)作要素是“按自己的想法新編故事”。教材在三、四年級(jí)已安排了六次想象類習(xí)作，從“試著”“嘗試”到“根據(jù)提示展開想象”“展開奇思妙想”，學(xué)生的想象水平和思維能力逐漸提升，呈現(xiàn)了循序漸進(jìn)的整體發(fā)展序列。本次習(xí)作需要改變?cè)适碌臉?gòu)思，這對(duì)學(xué)生的思維提出了更高的要求，具有一定的挑戰(zhàn)性?；谖⒂^公平的理念，筆者展開如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、均衡——課堂資源

在一線教師眼里什么是均衡呢？“課堂上能關(guān)注到全體學(xué)生，讓學(xué)優(yōu)生學(xué)得好，讓學(xué)困生聽得懂”“面對(duì)學(xué)生的差異，因材施教”?？梢?，教師們能從“學(xué)”的視角去思考。習(xí)作教學(xué)不能只盯著某幾個(gè)學(xué)生的文字功底，而應(yīng)該從整體上著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)在教學(xué)中注重平衡，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求和潛力，盡可能地降低學(xué)生之間的差異。均衡發(fā)展可以保證平等的關(guān)注和機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到更好的成長(zhǎng)。在課堂上，課堂資源主要是教材，那么，在教學(xué)中，如何充分利用教材，從“學(xué)”的視角來(lái)闡述微觀公平中的“均衡”呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)板塊一：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，打開“話匣子”

1.回顧舊知，感受童話特點(diǎn)。在四年級(jí)下冊(cè)第八單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了《寶葫蘆的秘密》，懂得了根據(jù)情節(jié)編童話，認(rèn)識(shí)了天真、調(diào)皮的王葆；在《巨人的花園》一課中，學(xué)生根據(jù)已有情節(jié)展開合理想象，感受到了巨人由冷漠、孤獨(dú)到和善、無(wú)私的形象；在《海的女兒》一課中，學(xué)生品讀故事，感受到了美人魚的美麗、純潔。

2.以《龜兔賽跑》為例，初編情節(jié)，打開話匣子。假如兔子和烏龜重新比賽跑步，你會(huì)為故事設(shè)定什么結(jié)局？又想創(chuàng)設(shè)什么樣的新情節(jié)呢？可以參考書本上的內(nèi)容，展開你的奇思妙想，并和同桌交流。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激活表達(dá)。學(xué)校向四年級(jí)同學(xué)開辟了一期“故事新編”征文活動(dòng)，我們一起來(lái)看看這則征集令。故事編得有趣、新奇，就可以入選《故事新編集》。

4.明確目標(biāo)，初試身手。怎樣才能編好故事呢？出示導(dǎo)讀頁(yè)，請(qǐng)學(xué)生把想象的故事記錄下來(lái)。

這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了課堂資源均衡的特點(diǎn)。一是情境均衡。上課伊始，聯(lián)系單元課文，以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活需求為出發(fā)點(diǎn)，提出習(xí)作目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)——入選學(xué)?！豆适滦戮幖?，激活每一個(gè)學(xué)生的表達(dá)內(nèi)驅(qū)力，并達(dá)成課堂資源均衡的目的。二是讀寫均衡。從讀過的童話故事講起，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，然后將知識(shí)與學(xué)到的閱讀童話的技能遷移到新的編故事情境中，讓學(xué)生與已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系。調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的寫作欲望，才能達(dá)到深層次訓(xùn)練閱讀和寫作的目的。同時(shí)，在編寫新故事的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種高階思維，這樣學(xué)生才能想象出新奇有趣的故事。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生在寫作能力上存在差異，尊重和認(rèn)可每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和潛力，這樣才能做到因材施教，體現(xiàn)均衡。

二、優(yōu)質(zhì)——課堂實(shí)踐

優(yōu)質(zhì)教育是要讓每個(gè)學(xué)生都能投入到?jīng)_刺與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生進(jìn)行自我建設(shè)和知識(shí)體系的完善，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都能在最大程度上提升自我。通過協(xié)同學(xué)習(xí)，激發(fā)所有學(xué)生的探求欲望。其中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建中不斷完善自我、超越自我，是實(shí)現(xiàn)微觀公平的關(guān)鍵，也是優(yōu)質(zhì)教育的體現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)板塊二：例文引路，獻(xiàn)上“金點(diǎn)子”

1.閱讀范段《新龜兔賽跑》，了解新編情節(jié)的“新”“奇”“善”。

2.提煉歸納評(píng)價(jià)要領(lǐng)。通過交流，提煉出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“情節(jié)新奇”“表達(dá)清楚”“形象善美”。

3.學(xué)生可以新編自己喜歡的童話故事。

學(xué)習(xí)構(gòu)建新情節(jié)支架，明確故事新編的特點(diǎn)，感受童話的奇妙，為習(xí)作做好鋪墊。學(xué)生經(jīng)歷了“學(xué)習(xí)思路—?jiǎng)?chuàng)設(shè)思路—寫作思路”這個(gè)過程，思維訓(xùn)練由隱性走向顯性，由抽象走向具體。通過同桌、小組、全班之間的多次交流，每個(gè)學(xué)生都投入到新編故事的活動(dòng)中，拓寬了新編思路，優(yōu)化了情節(jié)設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中不斷超越自我，實(shí)現(xiàn)了微觀公平中的優(yōu)質(zhì)教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)板塊三：對(duì)照評(píng)價(jià)，秀出“好樣子”

1.學(xué)生展示新編故事，秀出自己的“好樣子”。

2.學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)閱讀同伴編的故事，進(jìn)行一次修改。

這個(gè)板塊，讓學(xué)生充分擁有了自主權(quán)。一是在同伴的建議下修改習(xí)作。再次練筆，促進(jìn)了學(xué)生充分、自主地表達(dá)。習(xí)作互評(píng)的過程變成了互相學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的習(xí)作表達(dá)更優(yōu)化。二是一邊評(píng)價(jià)一邊鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取能讓自己的習(xí)作編入《故事新編集》里。情境性任務(wù)的有效驅(qū)動(dòng)，再次激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這樣做的目的是讓學(xué)生保持著高投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)繼續(xù)寫作，彰顯“只有寫才會(huì)寫”的理念。

在追求公平的同時(shí)，習(xí)作教學(xué)也應(yīng)追求優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。教師應(yīng)提供高質(zhì)量、有深度的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析和表達(dá)。同時(shí)，教師要進(jìn)行有效的反饋與指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提高，這對(duì)學(xué)生寫作技巧和寫作創(chuàng)意的培養(yǎng)也有很大的幫助，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、活力——學(xué)生發(fā)展

今后的課堂教學(xué)改革，應(yīng)以微觀公平的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，給每一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的發(fā)展，才符合微觀公平的理念。教育微觀公平的理念是讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮潛能。在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的潛能，給予他們適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持。通過個(gè)性化指導(dǎo)和資源平等分配，幫助每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展自己的寫作能力，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛力的最大化。

教學(xué)設(shè)計(jì)板塊四：調(diào)節(jié)評(píng)價(jià)，亮出”真嗓子”

1.選擇不同星級(jí)的習(xí)作展示。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)，小組合作評(píng)價(jià)。

3.修改完善。

選擇優(yōu)秀水平習(xí)作和中等水平習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，讓學(xué)生依據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行星級(jí)評(píng)議。在充分交流中，學(xué)生明白了自己的不足與差距，并根據(jù)同伴提出的建議，當(dāng)場(chǎng)修改習(xí)作。再一次修改習(xí)作，既能鞏固習(xí)作評(píng)價(jià)在發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)思維方面的作用，又能讓言語(yǔ)思維發(fā)展的“生長(zhǎng)點(diǎn)”得以促進(jìn)。

這一板塊的教學(xué)，學(xué)生習(xí)作的“生長(zhǎng)點(diǎn)”不斷得到提升并向前躍進(jìn)。首先是學(xué)生借助習(xí)作評(píng)價(jià)對(duì)自己的新編故事進(jìn)行修改后的又一次展示，是對(duì)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)個(gè)性化的尊重。其次是同伴的多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到合作的力量。學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)邊讀邊修改自己的習(xí)作時(shí)，現(xiàn)有的言語(yǔ)結(jié)構(gòu)被打破，思維不斷得到修正，新的言語(yǔ)結(jié)構(gòu)不斷建立。這樣的習(xí)作評(píng)價(jià)遵循公正和客觀的原則，在幫助學(xué)生改進(jìn)和提高寫作技能的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的活力。

在教育微觀公平理念下，習(xí)作教學(xué)應(yīng)追求均衡、優(yōu)質(zhì)、活力發(fā)展。通過關(guān)注均衡發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)和激發(fā)學(xué)生的活力，可以實(shí)現(xiàn)教育的公平和個(gè)人的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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