新課標下小學語文大單元教學

一、單元簡介

（一）教材分析

本單元圍繞“寓言故事”這個主題，編排了《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》四篇寓言故事。通過本單元的學習，學生可以從中受到啟發(fā)，理解寓言故事所蘊含的道理，學會看待問題，思考問題。《守株待兔》主要講述了一個農夫因為偶然得到一只撞死在樹樁上的兔子，從此不再努力勞作，只想著等待兔子撞死，結果一無所獲的故事?！短展藓丸F罐》則通過講述陶罐和鐵罐的不同命運，說明了每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。《鹿角和鹿腿》講述了鹿因為美麗的角而自豪，卻因為細長的腿而差點喪命的故事。《池子與河流》則通過池子和河流不同的生活態(tài)度，說明了做人應該積極向上，不斷進取，才能在社會中立足。

（二）學情分析

三年級學生雖然已經具備一定的語文基礎和思維能力，但對于寓言這種文學形式可能還比較陌生，在教學中，教師需要注重引導，幫助學生理解寓言故事的內涵和寓意。寓言故事通常具有生動的故事情節(jié)和形象的人物形象，三年級學生對這種有趣的故事形式會比較感興趣，因此，教師利用學生的這種興趣，引導學生主動參與到學習中來，能夠提高學生的學習積極性和主動性。

二、教學目標

1.掌握本單元的生字、生詞，理解寓言故事的內容和寓意。

2.能夠通過朗讀、默讀、復述等方式，提高閱讀能力和表達能力。

3.能夠結合實際生活，思考寓言故事所蘊含的道理，提高思維能力。

4.培養(yǎng)學生對寓言故事的興趣，引導他們形成積極向上、不斷進取的人生態(tài)度;培養(yǎng)學生尊重他人、和睦相處的良好品質。

三、教學重難點

教學重點：引導學生理解寓言故事所蘊含的道理，并使其能夠結合實際生活進行思考和應用。

教學難點：如何引導學生透過故事情節(jié)，深入理解寓言的寓意，從而培養(yǎng)他們的思維能力。

四、教學過程

●《守株待兔》

（一）導入新課，激發(fā)興趣

教師：同學們，今天我們要學習一個非常有趣的寓言故事，叫《守株待兔》。有哪位同學能告訴我，這個故事講的是什么呢？

學生：一個農夫在田里干活，一只兔子突然跑出來撞到了樹樁上，死了。農夫就每天都在那個樹樁旁邊等待兔子撞死，結果再也沒有等到，他的田地也荒廢了。

教師：非常好。那么，從這個故事中，我們可以得到什么啟示呢？

學生：人不能靠運氣生活，要靠自己的努力才能獲得成功。

教師：非常棒！

（二）深入解讀，理解寓意

教師：首先，我們要思考一個問題：為什么農夫會守株待兔呢？

學生：因為他看到了一只兔子撞死在樹樁上，以為每天都會有兔子撞死，所以就每天都在那里等待。

教師：非常好。那么，這個故事告訴我們什么呢？

學生：不能靠運氣生活，要靠自己努力才能獲得成功。

（三）聯系實際，拓展思維

教師：同學們，想一想，在實際生活中，我們還可以怎樣應用呢？

學生：在體育運動中，我們不能因為一次偶然的勝利就以為自己總是能夠獲勝，要靠自己的努力和訓練才能取得勝利。

教師：非常棒！那么，我們再思考一個問題：我們自己有沒有過守株待兔的行為呢？

學生：有過。有時候我會因為一次偶然的成功就以為自己總是能夠成功，結果后來失敗了。

教師：非常好。那么，這告訴我們什么呢？

學生：不能因為一次偶然的成功就以為自己總能夠成功，要靠自己的努力才能獲得真正的成功。

（四）課堂總結，寓意升華

教師：同學們，通過《守株待兔》這個寓言故事的學習，我們明白了許多道理。在實際生活中，我們要靠自己的努力獲得成功;不能因為一次偶然的成功或運氣好就以為自己總能夠成功;要認真對待每一次機會，不要守株待兔。

●《陶罐和鐵罐》

（一）導入新課，激發(fā)興趣

教師：同學們，今天我們要學習一個非常有趣的寓言故事，叫《陶罐和鐵罐》。有哪位同學能告訴我，這個故事講的是什么呢？

學生：講了陶罐和鐵罐的故事，陶罐是易碎的，而鐵罐則非常堅硬。但是，隨著時間的推移，陶罐因為能夠抵抗歲月的侵蝕而變得更有價值，而鐵罐卻因為氧化而消失。

教師：那么，從這個故事中，我們可以得到什么啟示呢？

學生：每個人都有自己的長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

教師：那么，如果你是陶罐或鐵罐，你會怎么看待自己的長處和短處呢？

學生：我會認為陶罐的長處是能夠抵抗歲月的侵蝕，而短處是易碎;鐵罐的長處是堅硬，但短處是易氧化消失。

（二）深入解讀，理解寓意

教師：同學們，這個故事中的陶罐和鐵罐都有自己的特點。陶罐雖然易碎，但是能夠經受住時間的考驗;而鐵罐雖然堅硬，卻容易被氧化消失。這個故事告訴我們什么呢？

學生：我們要看到別人的長處和短處，也要正視自己的長處和短處。不要因為自己有某些優(yōu)點就驕傲自大，也不要因為自己有某些缺點就自卑沮喪。

（三）聯系實際，拓展思維

教師：同學們，想一想，在實際生活中，我們還可以怎樣應用這個寓意呢？

學生：在與人相處時，我們要尊重他人，不要因為別人有某些缺點就看不起別人。同時，我們也要正視自己的優(yōu)點，不要因為自己有某些優(yōu)點就驕傲自大。

教師：非常好。那么，我們再思考一個問題：如何在實際生活中避免鐵罐的悲劇呢？

學生：我們要保持謙虛低調，不要過于炫耀自己的優(yōu)點，避免引起他人的反感。同時，我們也要不斷努力改進自己的缺點，讓自己更加完美。

（四）課堂總結，寓意升華

教師：同學們，通過《陶罐和鐵罐》這個寓言故事的學習，我們明白了許多道理。在實際生活中，我們要正視自己的短處和不足，努力改進自己;同時也要尊重他人，不要因為別人有某些缺點就看不起別人。

●《鹿角和鹿腿》

（一）導入新課，激發(fā)興趣

教師：同學們，今天我們要學習一個非常有趣的寓言故事，叫《鹿角和鹿腿》。有哪位同學能告訴我，這個故事講的是什么呢？

學生：這個故事講的是一只鹿，它有著非常美麗的鹿角，但是它的腿很細長，很難看。

有一天，它被一只獅子追趕，它用它細長的腿逃脫了獅子的追趕。但是，它的角卻被樹枝掛住了，它用盡了全身的力氣才把角從樹枝中掙脫出來。

教師：那么，從這個故事中，我們得到了什么啟示呢？

學生：外表的美麗不一定有用，內在的力量才是最重要的。

教師：非常棒！

（二）深入解讀，理解寓意

教師：在實際生活中，我們有沒有遇到過類似的情況呢？

學生：遇到過。有些人外表很漂亮，但是卻沒有內涵;有些人雖然外表普通，但是內心卻非常強大。

教師：這告訴我們什么呢？

學生：我們要注重內在的修養(yǎng)和素質，不要只看重外表的美麗。

（三）聯系實際，拓展思維

教師：同學們，在實際生活中，我們還可以怎樣應用這個寓意呢？

學生：在學習中，我們不要只看重成績的高低，還要注重學習過程中的努力和思考;在與人相處時，我們不要只看重外表的美丑，還要注重內在的品質和修養(yǎng)。

教師：非常好。

（四）課堂總結，寓意升華

教師：同學們，通過《鹿角和鹿腿》這個寓言故事的學習，我們明白了許多道理。在實際生活中，我們要注重內在的修養(yǎng)和素質，不要只看重外表的美麗;同時也要正視自己的長處和短處，不斷努力提升自己的內在素質和能力。

●《池子與河流》

（一）導入新課，激發(fā)興趣

教師：同學們，今天我們要學習一個非常有趣的寓言故事，叫做《池子與河流》。有哪位同學能告訴我，這個故事講的是什么呢？

學生：這個故事講的是池子與河流的生活方式。池子安逸平靜，而河流則奔流不息。池子認為自己的生活方式很美好，而河流則認為自己的生活方式更有意義。

教師：非常好。那么，從這個故事中，我們可以得到什么啟示呢？

學生：人應該有積極向上的心態(tài)，不斷追求進步和成長。

教師：那么，如果你是池子或河流，你會怎么看待對方的生活方式呢？

學生：我會認為河流的生活方式更有意義，因為它不斷奔流，追求著更廣闊的天地和更高的目標。

（二）深入解讀，理解寓意

教師：同學們，這個故事中的池子與河流有著不同的生活方式。池子安逸平靜，而河流奔流不息。這個故事告訴我們什么呢？

學生：人應該有積極向上的心態(tài)，不斷追求進步和成長。

教師：非常好。那么，在實際生活中，我們有沒有遇到過類似的情況呢？

學生：遇到過。有時候我們會因為安逸而變得懶惰，不思進取;有時候我們會因為困難而放棄追求更高的目標。

教師：非常好。那么，這告訴我們什么呢？

學生：我們要克服懶惰和畏難情緒，積極向上、不斷進取。

（三）主題比較

學生針對這四篇寓言故事的主題進行比較和對比分析，從而理解每個故事所要傳達的核心信息和智慧。教師引導學生思考每個故事的主題是什么，以及這些主題在現實生活中如何體現。

（四）小組討論

教師將學生分成小組，讓他們就每個故事的情節(jié)、人物形象以及故事背后的寓意展開討論，促使他們從不同角度去理解和解讀這些故事。教師鼓勵學生提出自己的見解，并且學會傾聽和尊重他人的觀點。

五、教學總結與反思

總體來說，本單元的教學效果良好。通過講解、討論和對話教學等多種方式，學生對寓言故事的理解更加深入，能夠較好地將其應用于實際生活中。學生在課堂上積極參與討論，思維活躍，表達能力得到了較好的鍛煉。然而，在本單元教學中也發(fā)現了一些問題和不足之處：部分學生在理解寓言的寓意時還存在一定的困難;部分學生在將寓言故事應用于實際生活時還存在一定的局限性;部分學生在課堂討論中過于拘謹。

為了進一步提升教學效果，提出以下改進措施：加強學生的閱讀訓練，提高學生的閱讀理解能力;注重培養(yǎng)學生的思維能力和想象力，拓寬學生的思路;加強課堂互動和交流，鼓勵學生積極參與討論和表達自己的觀點。希望通過本單元的教學，能夠為學生打下堅實的語文基礎，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和思維能力。

（作者單位：樂清市知臨寄宿學校）

編輯：曾彥慧

作者簡介：何淑華（1978—），女，浙江樂清人，本科，研究方向：小學語文教學。