生活教育理念下的小學信息科技教學

陸燕秋

生活教育理念是陶行知教育思想的重要切入點，它強調(diào)“生活即教育”“社會即學校”和“教學做合一”的理念。教師應以打造具有生活氛圍的課堂為目標，融合教育意義的生活化元素，使學生能夠在熟悉的環(huán)境中遷移新舊知識，實現(xiàn)知識與實踐的融合和知行合一。生活教育理念至關(guān)重要，教師需提升學生科學素養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，確保學生輕松愉快地學習。在教學過程中，教師應以生為本，運用現(xiàn)代化教學策略，深入探討信息科技教學的本質(zhì)和真諦，并進行生活化教學設計。

一、貼近生活，引入新課

師：聽到大家都喜歡閱讀，老師很高興，現(xiàn)在請大家分享一下自己喜歡閱讀的書籍。

此時學生非常激動，爭先恐后地舉手想要回答。

師：老師小時候也是個熱衷于閱讀的孩子。當我在閱讀過程中遇到困難時，如果家人不在身邊，我就會感到無助?，F(xiàn)在，我想問問大家，在閱讀中，你們是否遇到過無法解決的問題呢？如果有的話，你們是如何解決的？

A：我會詢問朋友，或者是通過網(wǎng)絡詢問其他人。

B：我會在網(wǎng)絡上檢索自己的問題。

C：我還可以借助短視頻，了解關(guān)于這本書的具體情況。

師：同學們真棒。的確，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線學習讓我們的生活變得更加從容，這堂課結(jié)束后，老師也會給大家推薦幾本適合的圖書，在每次上課前，我們可以分享自己的閱讀體會。

（設計意圖：在導入環(huán)節(jié)，筆者設計了一個實踐活動情境，讓學生通過閱讀書籍來探索廣義的學習理念，鼓勵學生分享自己喜歡的圖書，并簡要描述他們在閱讀中遇到問題或者是障礙時是如何自主解決的，組織討論，讓學生分享他們的學習經(jīng)歷和自主學習的方法。）

二、揭露主題，感知豐富的在線學習資源

學生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于能夠在學習中“想得到”;教學的意義在于激發(fā)學生對知識的渴望和主動獲取。為實現(xiàn)這一目標，教師可以通過設計明確的目標和挑戰(zhàn)性任務，引導學生參與學習過程，幫助學生克服困難和挑戰(zhàn)，激發(fā)成就感。

（一）感受在線學習

師：從同學們的談話中發(fā)現(xiàn)，我們的學習活動已經(jīng)與在線學習密不可分。除了閱讀，同學們還通過在線方式開展了許多其他學習活動。請同學們和你的組員分享你們都是如何使用在線學習來支持自己的學習活動的，并完成表1的學習單。

邀請各個小組的代表，分享小組成員用到的在線資源。

（設計意圖：引導學生分享個人在線學習歷程并探討特定內(nèi)容的學習方式對其有何幫助。根據(jù)學習經(jīng)驗闡述在線學習方式對個人的幫助，在討論和分享中，學生會意識到當前在線資源的豐富性。）

（二）體驗式學習

師：同學們，現(xiàn)在各種在線學習平臺和資源較多，如何在眾多平臺中選擇合適我們自己的呢？現(xiàn)在請大家分享自己在選擇在線學習資源和平臺時的經(jīng)驗。

◆明確自己的學習目標和需求，了解自己想要學習的內(nèi)容和重點，以便更好地選擇適合的在線學習資源。

◆通過查看其他學生或?qū)＜覍υ撛诰€學習平臺的評價和推薦，了解其質(zhì)量和可靠性。

◆了解該平臺提供的課程內(nèi)容、教學方法和資源是否與自己的學習需求相匹配，可以觀看示范課程或試用版本，評估是否符合自己的學習風格和偏好。

學生會說出一些如國家中小學智慧教育平臺在內(nèi)的多個官方推薦的學習平臺。

緊接著，教師問道：為什么很多同學推薦去官方的平臺搜尋學習資源呢？

◆官方平臺通常由相關(guān)教育機構(gòu)、學?；蛑逃龣C構(gòu)提供和管理，擁有較高的可信度和可靠性。

◆官方平臺通常會根據(jù)教學目標和課程大綱，提供與學校課程相對應的學習資源。

◆官方平臺通常提供全面的學習支持，包括在線課程、教學視頻、課件、作業(yè)和測驗等。

◆官方平臺會定期更新和改進他們的學習資源，以適應不斷變化的教育需求和學科發(fā)展。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的安全上網(wǎng)意識，雖然當前學習平臺眾多，但是并非所有的平臺都是對學生有益的，學生需要分辨和區(qū)分。）

師：現(xiàn)在，讓我們進入國家中小學智慧教育平臺，嘗試搜尋學習資源。

（設計意圖：通過實際操作，讓大家了解教育平臺的應用方法，以更好地成為后續(xù)學習的工具。）

（三）創(chuàng)設生活情境，探究信息技術(shù)背后的秘密

師：同學們，我們都知道，商家為了促進消費，會開展系列主題活動如“雙十一”“雙十二”，很多人都會購物。

師：作為網(wǎng)絡消費的新一代，你們是否體驗過在線購物呢？在線購物過程中遇到了哪些問題，請同學們分享一下。

（設計意圖：網(wǎng)絡購物對學生來說是一件非常普及的事情，尤其是學生家長也會通過網(wǎng)購的方式為家人采購一些東西。以這個問題為切入點，學生可以聯(lián)系實際情況，認真思考，思考的過程實則是在培養(yǎng)學生安全購物的意識。）

設計教學任務：請學生以小組形式，思考如何能夠安全地進行網(wǎng)絡購物。

組1：可以從正規(guī)的官網(wǎng)進行采購。

組2：通過可靠的支付方式進行付款。

組3：不要輕易打開各種鏈接，防止各類釣魚網(wǎng)站。

師：同學們，根據(jù)大家剛才分享的內(nèi)容，確定一個主題，繪制安全圍欄。

小組協(xié)商，合理分工，開展安全圍欄的設計，這個圍欄設計可以是選購的途徑，也可以是常見的購物官網(wǎng)信息介紹，或者是符合提升個人安全購物的意識等，學生可以自由發(fā)揮。

各小組展示自己的成果，交流分享，達到培養(yǎng)學生網(wǎng)絡安全意識的目的。

（設計意圖：在具體教學中，我們需要關(guān)注學生的體驗感，通過創(chuàng)設情境和教學任務，讓學生嘗試在實際問題中找到解決問題的答案，同時在本次教學中，通過布置任務，讓學生開拓思維，思考自己展現(xiàn)成果的方式和內(nèi)容。）

（四）創(chuàng)設生活化情境，開展教學實踐

為了保障課堂教學質(zhì)量，教師需要借助生活化的教學情境來激發(fā)學生的思維，減輕學生的學習負擔，在情境創(chuàng)設期間，需要了解學生的興趣愛好，并分析學生的思維短板，同時情境的創(chuàng)設可以實現(xiàn)育人的價值和作用，掃清學生的認知障礙并提升學生的學科素養(yǎng)。

師：同學們，剛才我們了解了網(wǎng)絡購物的方式和渠道，現(xiàn)在我們一同回顧自己的購物經(jīng)歷，在我們下單后，產(chǎn)品會通過物流公司送到我們手中。

借助多媒體設備向?qū)W生展示購物快遞信息。

師：請同學們觀察這條物流信息（圖片略），同桌兩人相互交流。

◆一般我們網(wǎng)購的購物地點與發(fā)貨地點不同，甚至距離特別遠。

◆為什么有時候我們早晨下單，下午就可以收到貨。

◆這個物流信息是如何跟蹤和實現(xiàn)的，我們可以通過電子設備看到物流信息。

搜集學生的問題進行討論與分析。

師：剛才大家提出很多問題，現(xiàn)在請以小組合作的方式，選擇一個自己感興趣的現(xiàn)象展開討論和思考，也可以求助學習平臺。小組成員的討論、溝通和交流，實現(xiàn)學習互動，培養(yǎng)探究精神和合作精神，在思考中獲得答案（如表2）。

組1：我們選擇的是發(fā)貨地址與收貨地址距離較遠，這是因為，很多電商平臺都會選擇交通便利且成本偏低的地方，但是大家購物地點分散各地，實際上商品可能會從非常遠的倉庫發(fā)貨。目前企業(yè)為了降低運輸成本，提升運輸效率，在這里使用物流網(wǎng)絡以及供應鏈技術(shù)，以滿足不同消費者的購物需求。

組2：我們選擇的是物流跟蹤和實現(xiàn)的過程，包括訂單的生成—快遞公司接收—運輸掃描—運輸節(jié)點更新—電子設備查詢等，這依賴于物流服務提供商和快遞公司的系統(tǒng)和技術(shù)。

（設計意圖：列舉生活中的案例，結(jié)合圖表的方式，讓學生充分感受在線技術(shù)給學習和生活帶來的便捷，幫助學生找到形成這些現(xiàn)象的原因。通過對生活中案例的分析和反思，學生能夠理解信息科技背后的本質(zhì)問題，探索其中的道德、社會、法律等方面的知識。）

（五）構(gòu)建學習任務，引發(fā)學生思考

借助多媒體設備給學生布置學習任務：在“在線學習與生活更從容”的學習中，同學小智發(fā)現(xiàn)了很多在線方式為我們的生活和學習帶來了極大的便捷，并且總結(jié)了很多在線生活小妙招，并以此為主題，在學校的科技節(jié)上向大家介紹，如果你是小智，你有什么在線生活小妙招想要和大家分享嗎？

◆可以利用在線鬧鐘或者是在線備忘錄，記錄重要的時間或者是信息，以更好地管理自己的時間。

◆在線學習平臺提供了豐富的學習資源，可以利用課程視頻、學習應用和電子圖書等進行自主學習和知識拓展。

◆利用在線社交媒體和專業(yè)論壇與他人分享經(jīng)驗、交流觀點，獲取更多的信息和建議。

師：同學們，你們說得都非常好，現(xiàn)在一起回想一下，我們在學習和生活中遇到問題后，是否使用過在線方式來解決，最后的結(jié)果又是什么呢？

學生相互討論，并發(fā)言。

◆在學習方面，曾經(jīng)遇到難以理解的概念或題目，通過在線搜索引擎、學習平臺或教育網(wǎng)站，可以查找相關(guān)的教學資源、視頻教程，幫助我們理解和解決問題。

◆在生活方面，我們遇到問題時也需要借助在線方式，如規(guī)劃旅行行程，通過在線旅游平臺、社交媒體、論壇或在線購物平臺，獲取他人的建議和經(jīng)驗分享，最終幫助我們順利地進行旅游規(guī)劃。

師：互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和即時信息更新為我們的學習和生活帶來了巨大便利。通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以隨時獲取最新知識和資訊，擺脫傳統(tǒng)學習方式的限制。在線課程、電子圖書和學術(shù)論文等資源能夠及時提供最新信息，拓寬我們的知識領(lǐng)域。此外，互聯(lián)網(wǎng)的普及也推動了新技術(shù)的發(fā)展，如云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等，使我們能夠享受遠程辦公、在線購物、智能家居等便捷功能，提升生活質(zhì)量和舒適度。

（設計意圖：通過引導學生理解在線行為背后的本質(zhì)問題，與他們交流現(xiàn)實生活中如何運用在線行為解決問題，幫助學生認識到在線方式對學習和生活的便利性、了解其中的原因，并深入探討物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用和發(fā)展對此的關(guān)鍵作用。）

三、教學反思

盡管學生的生活經(jīng)驗被融入教學中，但生活中的在線工具種類繁多、覆蓋廣泛，學生難以找到合適的切入點。為解決這個問題，我在本次教學中摒棄傳統(tǒng)方式，采取因地制宜、因人而異的方法創(chuàng)新處理主題，并將學習任務融入教學過程。通過深入思考、討論和分析任務內(nèi)容，學生可以建立感性聯(lián)系，理解現(xiàn)代社會和傳統(tǒng)社會之間的關(guān)系。同時，注重任務鏈接的建構(gòu)，使學生形成有效的任務鏈。引入生活化素材能夠吸引學生的注意力，激發(fā)興趣，幫助學生更好地理解和掌握在線生活工具的使用。這種生活化教學模式能夠滿足課程標準對系統(tǒng)建構(gòu)的任務要求，提升學生的學習效果和應對信息科技挑戰(zhàn)的能力。

（作者單位：昆山市周市鎮(zhèn)永平小學）

編輯：溫雪蓮