核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

吳兵兵 李艷芳

小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過精心設(shè)計教學(xué)流程，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。下面以《慈母情深》為例，引導(dǎo)學(xué)生挖掘深層次的主題和寓意，讓學(xué)生在輕松、愉快的主題閱讀中學(xué)習(xí)語文知識，激發(fā)學(xué)生對閱讀和探索的熱情。

一、教材簡析

《慈母情深》是小學(xué)語文教材五年級上冊第六單元的第一篇課文，選自梁曉聲的小說《母親》，講述了一個關(guān)于母愛的動人故事。在這個故事中，貧窮而辛勞的母親為了滿足孩子對知識的渴求，毫不猶豫地給“我”錢買書，體現(xiàn)了母親對孩子深沉的愛與犧牲精神。通過這個故事，學(xué)生不僅能感受到母愛的偉大，還能學(xué)會感恩和珍惜。同時，故事中的情節(jié)轉(zhuǎn)折也為學(xué)生提供了豐富的思考素材，如對家庭與個人需要的權(quán)衡、對母愛的理解與回應(yīng)等。為此，教師在教學(xué)過程中可以以“舐犢情深”為主題開展閱讀活動，并將其與本單元的其他課文《父愛之舟》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》進行整合教學(xué)，再推薦其他課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探討父母對子女的愛，體會這種愛如何影響孩子的成長，讓學(xué)生在情感上獲得豐富的滋養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和情感共鳴能力，他們能夠理解文本的基本內(nèi)容，并開始探索更深層次的主題和情感。在《慈母情深》這篇課文中，學(xué)生能夠感受到母愛的偉大和無私，同時引發(fā)對自身家庭關(guān)系的思考。然而，由于年齡和經(jīng)驗的限制，他們可能還無法完全理解家庭和社會背景對人物行為的影響。因此，在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入探討文中人物的情感和文章的主題，同時結(jié)合學(xué)生的實際生活，幫助他們更加全面和深刻地理解文章。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用。認(rèn)識、學(xué)習(xí)并掌握“魄”“抑”“頹”等10個生字，能夠正確書寫“辭”“抑”“碌”等15個字，并熟練使用“連續(xù)”“廣播”“鐵路”等20個詞語，增強學(xué)生的語言文字能力，提升他們在實際語境中準(zhǔn)確運用語言的能力。

2.思維發(fā)展與品質(zhì)。通過默讀課文、想象場景和細(xì)節(jié)，深入理解“慈母情深”的內(nèi)涵，以此鍛煉閱讀理解能力和想象力，促進思維發(fā)展。

3.文化傳承與理解。體會中華文化的豐富內(nèi)涵，理解和尊重不同文化背景下的情感表達和價值觀念，從而在文化傳承和理解方面取得進步。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造。體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果，提高語言審美能力，并擴展到生活中的各種體驗中。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象來描繪文中的場景和細(xì)節(jié)，深刻體會“慈母情深”這一主題所傳達的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的特殊表達效果，敏銳地捕捉語言的細(xì)微差別，并理解這些差別如何增強文本的情感表達和主題深度，提升學(xué)生的語言感知能力和審美鑒賞力。

教學(xué)難點：

鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

五、教學(xué)過程

（一）主題引入

教師提出開放性問題：“我們每個人都有自己對‘母愛的理解，你們是怎么看待母愛的呢？”這樣的問題不僅能引起學(xué)生的思考，還為接下來的討論做了鋪墊。接著，教師鼓勵學(xué)生分享與母親之間的親密經(jīng)歷或?qū)δ笎鄣母惺堋?/p>

例如，教師可以說：“現(xiàn)在，讓我們聽聽大家與媽媽之間的一些特別時刻吧。也許媽媽為你做的一件小事，卻讓你感動不已?！睂W(xué)生依次分享，這不僅增強了課堂的互動性，也讓每個學(xué)生都有機會表達自己的觀點。

在學(xué)生分享后，教師可以簡要總結(jié)并引入課文：“看來，我們每個人心中的母愛都是溫暖而偉大的?，F(xiàn)在，讓我們通過《慈母情深》這篇文章，一起去感受和理解作家梁曉聲眼中的母愛?！?/p>

通過這種方式，教師有效地將學(xué)生的個人經(jīng)歷與課文內(nèi)容相聯(lián)系，使得教學(xué)更加生動和具有實踐性，可以讓接下來的主題閱讀活動更有意義。

（二）預(yù)測與探索

教學(xué)中，預(yù)測與探索環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一步，可以通過簡潔且互動的方式進行。首先，教師展示課文的標(biāo)題，并挑選幾個關(guān)鍵詞，如“母親”“犧牲”“情感”，然后邀請學(xué)生基于這些信息進行預(yù)測和探索。

教師：同學(xué)們，看到這些關(guān)鍵詞，你們認(rèn)為《慈母情深》這篇文章會講述什么樣的故事呢？

學(xué)生：我覺得可能會講述一個母親為了孩子做出很多犧牲的故事。

學(xué)生：我認(rèn)為這可能是一個關(guān)于家庭和情感的溫馨故事。

教師：很好的想法！這些預(yù)測有助于我們更好地理解課文內(nèi)容。我們可以在閱讀過程中留意這些關(guān)鍵詞，看看它們是如何在故事中展現(xiàn)的。

通過這種方法，學(xué)生在還未開始閱讀之前，就已經(jīng)對文章有了初步的理解和期待。這不僅激發(fā)了他們的好奇心，也為深入閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式既實用，又具有很強的操作性，同時也重視了學(xué)生的主動參與和預(yù)先思考。

（三）深入閱讀與理解

在深入閱讀和理解階段，教師可采取一種更集中和互動的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生進行細(xì)致的閱讀，輔以必要的解釋和引導(dǎo)，將“舐犢情深”的主題與單元內(nèi)的其他課文和推薦閱讀材料相結(jié)合，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教師：現(xiàn)在，讓我們一起細(xì)讀這篇文章，關(guān)注作者是如何細(xì)膩描繪母愛的。我希望大家思考，這些生動的細(xì)節(jié)是如何幫助我們理解“舐犢情深”這一主題的？同時，想想這與我們閱讀的《父愛之舟》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》有什么聯(lián)系，以及你們的生活體驗。

學(xué)生開始閱讀。教師巡視課堂，觀察學(xué)生的閱讀進度和表情。

教師：當(dāng)你們閱讀到描寫母親細(xì)致入微的愛時，有沒有發(fā)現(xiàn)作者使用了哪些獨特的表達？

學(xué)生：我注意到作者用“細(xì)膩”“溫暖”等詞匯來描繪母親的愛，讓人感受到那種深沉而細(xì)膩的情感。

教師：很好的發(fā)現(xiàn)！這些描述又是如何幫助你更深入地理解“舐犢情深”的呢？它與我們之前討論的父愛有什么相似與區(qū)別呢？

學(xué)生：通過對比，我發(fā)現(xiàn)無論是父愛還是母愛，都有著深沉而不同形式的表達。這些細(xì)節(jié)不僅讓我理解了文章的深層意義，還讓我聯(lián)想到自己家庭中的情景，感受到父母愛的力量。

教師：這正是我們通過整合不同文本進行主題閱讀的目的——不僅理解文本本身，還要將這些情感和理解與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而在情感上獲得共鳴和成長。

通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠?qū)ξ谋居懈羁痰睦斫?，還能將文本內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗和情感世界相聯(lián)系，深化對父愛、母愛的理解和感悟。這種教學(xué)方法不僅具有實用性和操作性，還能促進學(xué)生情感和認(rèn)知方面的發(fā)展。

（四）主題深化與討論

在對文章內(nèi)容有深入了解后，教師可以通過小組討論或全班交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生分享他們對課文中母愛表現(xiàn)的理解，并將這些討論擴展到《父愛之舟》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》等課文的閱讀中。

教師：現(xiàn)在我們來討論一下，你們是如何理解課文中的母愛的？

學(xué)生：我覺得母親的愛是無私的。在故事中，母親想盡一切辦法支持孩子的學(xué)習(xí)，這讓我感動。

教師：很好的理解。那么，大家認(rèn)為《慈母情深》與《父愛之舟》有什么相似或不同之處呢？

學(xué)生：我覺得兩篇文章都表達了父母對孩子深沉的愛，但方式不同。《慈母情深》中的母愛更多是溫暖和細(xì)膩的，而《父愛之舟》則顯示了父親的堅強和支持。

教師：非常好的對比。那么，關(guān)于《“精彩極了”和“糟糕透了”》，你們認(rèn)為這篇文章中的情感表達和我們今天討論的母愛有什么聯(lián)系嗎？

學(xué)生：我覺得這些故事都在表達家庭中的愛和理解。無論是母愛、父愛還是家庭成員之間的相互理解，都是我們生活中非常重要的情感。

通過這樣的討論，學(xué)生不僅能深入理解《慈母情深》的主題，還能將所學(xué)知識應(yīng)用到其他類似文本的分析中。

（五）實際應(yīng)用與創(chuàng)作

本環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到實際寫作中，如寫一篇關(guān)于母愛的短文或描述“鼻子一酸”的個人經(jīng)歷。

教師：同學(xué)們，我們一起探討了《慈母情深》中的母愛，現(xiàn)在我想邀請大家進行一個寫作活動。你們可以選擇寫一篇關(guān)于母愛的短文，或者描述讓你“鼻子一酸”的個人經(jīng)歷。這是一個展示你們對母愛理解和感受的機會。

學(xué)生：老師，我們可以寫關(guān)于自己媽媽的事情嗎？比如，她為我做過的一些特別的事？

教師：當(dāng)然可以，實際上，將自己的親身經(jīng)歷融入寫作是一個很好的方法。通過描述與媽媽的互動，你可以更真實地表達你對母愛的理解和感激。

學(xué)生：老師，如果我寫的是一個虛構(gòu)的故事，但是能表達母愛的感覺，這樣可以嗎？

教師：可以！創(chuàng)造性寫作也是一種很好的表達方式。你可以通過想象力來創(chuàng)造一個故事，表達你對母愛的理解。記住，寫作是自由的，重要的是能傳達你的情感和思想。

這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以通過實際寫作來鞏固和深化對《慈母情深》主題的理解，不僅能提高實際應(yīng)用能力，還能激發(fā)創(chuàng)造熱情。這樣的教學(xué)活動符合最新教育教學(xué)理論，強調(diào)學(xué)生的主動參與和實踐應(yīng)用，有助于學(xué)生綜合能力的提升。

六、教學(xué)反思

（一）教學(xué)方法的反思

在《慈母情深》的閱讀教學(xué)中，我采用了互動討論、個人分享和創(chuàng)造性寫作等多種教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生的參與度。通過讓學(xué)生分享個人經(jīng)歷，我成功地將學(xué)生的個人情感與課文內(nèi)容連接起來，增強了他們對文本的理解。然而，我也注意到，在小組討論時，部分學(xué)生參與不積極，可能是因為話題對他們而言太過抽象。未來，我將設(shè)計多元化的討論話題，確保每位學(xué)生都能在舒適的環(huán)境中參與到課堂互動中。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思

整體來看，學(xué)生在理解《慈母情深》這篇課文方面取得了一定的成績，他們不僅理解了文中的主要情節(jié)，而且能夠從母愛的角度進行深入的思考和情感共鳴。在創(chuàng)造性寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦泻屠斫馊谌胱髌分?，顯示出良好的理解力和創(chuàng)造力。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在表達自己的感受時顯得有些拘謹(jǐn)。我在未來的教學(xué)中需要更多地引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式來更好地表達自己。

綜上所述，在《慈母情深》的閱讀教學(xué)中，通過精心設(shè)計的活動，如小組討論和個人寫作，學(xué)生不僅深入理解了母愛這一主題，而且將自己的感受和經(jīng)歷與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系了起來。這種教學(xué)方式鼓勵學(xué)生積極參與，增強了他們的批判性思維和創(chuàng)造性表達能力?？偟膩碚f，閱讀教學(xué)不僅加深了學(xué)生對文本的理解，還促進了他們在情感和認(rèn)知層面的全面發(fā)展，展現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念中以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的重要價值。

（作者單位：1.甘肅省慶陽市慶城縣桐川鎮(zhèn)中心小學(xué);2.甘肅省慶陽市慶城縣驛馬小學(xué)）

編輯：常超波

作者簡介：吳兵兵（1987—），男，漢族，甘肅慶陽人，碩士研究生，中小學(xué)一級教師，研究方向：鄉(xiāng)村教育和教育基本理論。

李艷芳（1989—），女，漢族，甘肅慶陽人，本科，中小學(xué)一級教師。