單元整體視角下高中音樂鑒賞教學路徑

音樂鑒賞課作為一門藝術(shù)性質(zhì)的學科，旨在培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力，陶冶他們的藝術(shù)情操，發(fā)展他們的文化素養(yǎng)。我國著名音樂家冼星海曾將音樂比作一股甘甜的清泉，并指出音樂能夠陶冶人的性情，是人生最大的快樂。由此可見，上好音樂鑒賞課不管是對學生的高中學習，還是對他們后續(xù)的成長發(fā)展都大有裨益。然而在實際教學中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的束縛，當前鑒賞課仍以“教師主導”為主，學生對音樂的理解不夠深入，情感把握不準確等問題也成為制約教學效果提升的關(guān)鍵因素。針對上述問題，本文就單元整體視角下高中音樂鑒賞教學策略展開研究，立足單元整體教學特點提出具體教學策略，旨在彌補傳統(tǒng)教學模式單一、內(nèi)容局限等不足，提升課堂趣味性與實效性的同時促進學生情感、能力、素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

一、主題搭建教學框架，重構(gòu)教學環(huán)節(jié)

在開展單元教學前，教師應(yīng)結(jié)合課程教學標準、音樂教科書的內(nèi)容等提煉單元教學主題。同時將主題作為切入點，根據(jù)高中生的音樂學習基礎(chǔ)、音樂能力水平、音樂發(fā)展?jié)撃艽罱ㄡ槍π缘膯卧虒W框架，確保單元教學內(nèi)容層層遞進。以湘教版必修一第七單元“音樂與姊妹藝術(shù)”為例，在進行音樂鑒賞教學的主題搭建和教學框架設(shè)計中，教師首先要分析本單元中“音樂與詩歌”“音樂與舞蹈”“音樂與戲劇”“音樂與視覺藝術(shù)”等課程的內(nèi)容，探討音樂是如何與詩歌、舞蹈、戲劇、電影電視相互關(guān)聯(lián)的，以及它們在音樂中的表達方式。教師通過對這些關(guān)聯(lián)的深入挖掘，明確本單元的核心主題：探析音樂的功能與作用。在明確教學主題后，教師可設(shè)計如下教學目標：學生了解民族器樂作品獨特的聲音造型功能;學生掌握每首作品展示音樂形象的具體手段和特點;學生掌握辨別音樂表現(xiàn)手段、樂器演奏技法的方法。通過教學目標的層層遞進，能夠讓學生多維度理解音樂，促進其音樂鑒賞能力與學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在明確教學目標的基礎(chǔ)上，教師還要按照初聽、再聽、復(fù)聽的順序精心選擇并播放《大江東去》《白毛女》《一抹夕陽》《辛德勒的名單》等樂曲。通過這一有序的聽覺體驗過程，帶領(lǐng)學生進入音樂的世界，并使其嘗試思考樂曲的構(gòu)成元素、形象描繪以及傳遞的情感，從而使學生更好地理解教學主題，掌握音樂鑒賞的方法。在此基礎(chǔ)上，為增強學生學習體驗，教師還可設(shè)計多個導學問題，引導他們有針對性地進行鑒賞與思考，如：樂曲中的音符和節(jié)奏是如何表達詩歌、戲劇或舞蹈的情感的？不同的樂器演奏方式如何影響我們對音樂的理解？引導學生深入探究音樂的文化價值與實用功能，感受其獨有的藝術(shù)魅力。

二、整合教學資源，豐富單元教學的內(nèi)涵

教學資源是教師開展教育活動的重要載體，對教學資源進行合理的整合，可以有效改善教學質(zhì)量。在音樂欣賞課中，教師要注意整合各種教學資源，使學生對音樂有更深刻的認識與感悟。

（一）整合教科書資源

在音樂鑒賞課中，教科書是一種重要的素材，而教科書中呈現(xiàn)的內(nèi)容卻很少。這就要求教師要注意對教科書資源的整合，把教科書中的內(nèi)容和其他有關(guān)的資料進行整合，從而使教學內(nèi)容更加充實。比如，教師可以聯(lián)系教科書的內(nèi)容，為學生提供有關(guān)音樂家傳記、音樂評點文章等資源，還可以介紹一些音樂創(chuàng)作的小故事，讓學生對音樂的背景與內(nèi)涵有更深的了解。

（二）對多媒體教學資源進行整合利用

在音樂鑒賞課教學中，多媒體資源起到了很大的作用，它可以給學生提供更直觀、更生動的音樂體驗，從而使其加深對音樂的認識與感受。在教學“音樂與戲劇”一節(jié)中，結(jié)合與《斗牛士之歌》相關(guān)的多媒體教學資源，使學生加深對作品內(nèi)容的理解。教師還可以讓學生看一段完整的《斗牛士之歌》視頻。音樂本身極富戲劇色彩，通過多媒體讓學生更直接地體會到“斗牛戰(zhàn)士”的豪邁與熱情。與此同時，教師也可以一邊看一邊講解，指導學生注意音樂的節(jié)奏、旋律以及情感的表現(xiàn)，讓他們對作品的含義有更深的了解。之后，教師可以給學生播放《斗牛士之歌》舞蹈作品的照片及靜態(tài)畫面。該作品經(jīng)常出現(xiàn)在歌劇《卡門》中，其舞蹈設(shè)計、舞臺畫面等都極具藝術(shù)價值。通過這些畫面，學生能夠更好地進入作品情境中，從而加深對作品的認識，并提升自己的音樂欣賞水平。

（三）開發(fā)綜合實踐活動

音樂是一門綜合性的學科。在此基礎(chǔ)上，教師可提出一種新的教學模式，即在課堂教學中引入新的教學模式。如教師可以邀請一些專業(yè)人士，如音樂家、戲劇導演來做一次講座。這些活動不僅可以讓學生有機會與業(yè)界專家進行交流，而且可以讓他們在實踐中運用這些知識。通過專家的講解，不但可以使學生對音樂有更深刻的認識，還可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源的整合

網(wǎng)絡(luò)資源是當今時代最為豐富多樣的資源之一。教師可以整合網(wǎng)絡(luò)資源為學生提供更加廣泛、深入的音樂學習內(nèi)容。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學生推薦在線音樂欣賞、音樂學習交流平臺等，讓學生自主進行音樂學習，提升他們的學習效果和自主學習能力。

三、創(chuàng)新教學方法，增強鑒賞教學實效

（一）創(chuàng)設(shè)情境，直觀展示音樂內(nèi)核

音樂是一門非語義性的藝術(shù)形式，其往往要借助情境才能使學生對它產(chǎn)生更深刻的認識。情境可以讓學生對音樂的核心內(nèi)容有直觀的認識，從而加深對音樂內(nèi)涵的認識。比如，在鑒賞民族音樂的時候，教師可以通過多媒體的方式將有關(guān)的自然風景、人文景觀等圖片，配以音樂的形式表現(xiàn)出來，從而使學生對音樂的感情與內(nèi)涵有更深刻的認識。

以《辛德勒的名單》一曲為例，在教學中，教師可運用多媒體播放有關(guān)的歷史圖片，如，在第二次世界大戰(zhàn)期間，猶太人受到了迫害，德國企業(yè)家辛德勒是怎樣挽救猶太人的。通過圖片的呈現(xiàn)，使學生對作品中所要傳達的思想有了更深刻的認識，進而產(chǎn)生更深層次的理解。另外，在教學過程中，教師可以運用情境創(chuàng)設(shè)等方法指導學生進行音樂創(chuàng)作。比如，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，然后讓他們圍繞著這個情境來創(chuàng)作音樂。這種方式能夠幫助學生深化對所學知識的理解，提高其藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)能力。

（二）賞析跟唱，感受樂曲內(nèi)在情感

欣賞與領(lǐng)唱是欣賞課中最受學生喜愛的活動。對此，教師可挑選具有代表性的曲目，帶領(lǐng)學生在演唱的同時感受其所展現(xiàn)的情感及思想。

以《白毛女》一曲為例，首先，教師可介紹《白毛女》的創(chuàng)作背景、歌曲的風格、歌詞的內(nèi)容，讓學生對歌曲有一個比較完整的認識。這樣可以幫助學生在跟唱的時候?qū)Ω枨懈顚哟蔚恼J識，而不僅僅局限于聲音的層面，也可以從歌曲的文化內(nèi)涵和歷史淵源等多個角度體驗音樂。其次，教師可為學生播放《白毛女》原曲，讓他們在賞析的過程中體會這首歌的氛圍。在此過程中，教師可通過圈點標注的方式對樂曲旋律進行拆分講解，幫助學生了解歌曲后面的故事與其傳達的思想感情，由此幫助學生更好地理解歌曲蘊含的情感，從而提高其賞析能力。隨后，教師可采用小組教學和班級教學相結(jié)合的方式，鼓勵學生對歌曲的旋律、節(jié)奏、和聲等進行討論，并開展相應(yīng)的跟唱訓練，幫助學生掌握歌唱技巧。與此同時，教師可指導學生深入地欣賞歌曲。通過對這首歌的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)性特征、樂器的使用等進行剖析，使學生對這首歌的音樂語言有更深的認識，從而更好地領(lǐng)會這首歌的藝術(shù)內(nèi)涵。在欣賞與領(lǐng)唱過程中，教師要鼓勵學生表達自己的觀點，啟發(fā)他們的思維，讓他們在欣賞與領(lǐng)唱的過程中學會獨立思考。

（三）聯(lián)系實際，品味音樂文化

音樂作為一種文化現(xiàn)象，與人們的日常生活密切相關(guān)。因此，在教學過程中，教師要將所學習的知識與實際生活密切聯(lián)系，帶領(lǐng)學生進行深入賞析，理解樂曲創(chuàng)作的現(xiàn)實意義，感悟其背后的文化思想。

例如，在欣賞民族歌曲時，教師可結(jié)合不同國家的音樂特點、文化背景等，讓學生更加深刻地理解其內(nèi)涵與意義。教師可將所學知識與實際生活相聯(lián)系，從而幫助學生更好地思考音樂在實際生活中的應(yīng)用價值。以“音樂與視覺藝術(shù)”板塊為例，本節(jié)共收錄了《人民英雄紀念碑（選段）》、《觀花山壁畫有感（選段）》《兩個猶太人》三部音樂作品。這三部主題作品與本單元主題有著密切的關(guān)系，將它們以直觀化展現(xiàn)，能夠讓學生更加深入地理解音樂的意義和作用。

首先，以《人民英雄紀念碑（選段）》為例。在教學中，教師可利用多媒體技術(shù)為學生展示“人民英雄紀念碑”的圖片，讓學生思考紀念碑的作用及其蘊含哪些情感。同時教師也可從紀念碑的形狀、結(jié)構(gòu)、造型和雕刻技法入手，帶領(lǐng)學生思考其與樂曲之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此過程中，教師可聯(lián)系紅色文化節(jié)日，以黨、國家發(fā)展脈絡(luò)為切入點，結(jié)合影像資料帶領(lǐng)學生感受該曲目所表達的文化、情感及思想，從而激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)其正確的行為習慣。

其次，以《觀花山壁畫有感（選段）》為例。花山壁畫是中國廣西一處悠久的歷史文化遺存，其以獨特的造型、豐富的色彩而聞名于世。通過音樂教學，使學生聯(lián)想到花山壁畫中的畫面。教師通過播放花山壁畫的照片或錄像，讓學生仔細地看壁畫的形狀、顏色、構(gòu)圖等，并考慮它們與音樂的關(guān)系，從而更深刻地感受花山壁畫的藝術(shù)魅力和歷史價值，激發(fā)學生對音樂美與視覺美的探尋與創(chuàng)造，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習熱情。

最后，《兩個猶太人》全曲音樂特色鮮明，音樂形象對比強烈，能夠體現(xiàn)“音樂與視覺形象”存在某種“關(guān)聯(lián)”的直觀聯(lián)系與互換表現(xiàn)。哈特曼的繪畫更是讓學生一目了然地概括這兩個人物的形象特點，胖瘦和貧富的對比鮮明。對此，教師可利用多媒體技術(shù)進行視聽資源開發(fā)，結(jié)合圖像、音樂劇等教育資源幫助學生理解樂曲大意的同時，理解音樂是如何塑造具體人物形象的。

（四）自主設(shè)計，強化音樂創(chuàng)新能力

自主設(shè)計是音樂鑒賞教學中一項重要的教學策略，尤其在強化學生音樂創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過自主設(shè)計，學生能夠在實踐中深化對音樂的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并在獨立創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)音樂的獨特魅力。

在教學過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。首先，教師可以給學生提供一些簡單的樂器和音響材料，如打擊樂器、弦樂器、吹管等，使其對音樂有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導學生根據(jù)“情緒”這個話題，設(shè)計自己創(chuàng)作樂曲的環(huán)節(jié)，并通過音樂來抒發(fā)自己的情感。這種設(shè)計既可以激發(fā)學生的創(chuàng)意，又可以提高他們對音樂的認識和運用能力。在學生創(chuàng)作時，教師要引導學生利用不同的音符、音程和節(jié)奏等要素，將所選擇的情感表現(xiàn)出來，并把這些細微之處轉(zhuǎn)換成具體的音樂要素。比如，在表現(xiàn)哀傷的時候，可以選用低音調(diào)、慢速，用長短音來突出感情。在這個過程中，教師也要扮演“引導者”和“推動者”的角色，適時給予學生反饋與引導，讓學生對音樂元素的使用與搭配有更深層次的認識，從而達到更豐富、更具表現(xiàn)力的目的。

四、總結(jié)

基于單元整體視角進行高中音樂鑒賞教學能夠有效提高學生學習積極性，使其更好地理解、把握樂曲蘊含的文化、思想，深化情感認知的同時，促進自身音樂素養(yǎng)的綜合提升。因此，在今后教學中，教師應(yīng)深入剖析單元整體教學的教育價值，積極開發(fā)多種教學資源為教學服務(wù)，提升課堂的趣味性，豐富教學內(nèi)容，以此增強學生的學習體驗，推動高中音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市隆林各族自治縣隆林中學）

編輯：曾彥慧