任務(wù)教學(xué)法使高中英語閱讀教學(xué)煥發(fā)活力

高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求，面對此種局限性，教師需按照新課標(biāo)的要求改革和優(yōu)化教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)方式在高中英語教學(xué)中扮演著重要的角色，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過完成任務(wù)的方式提高學(xué)生的知識掌握能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極推廣任務(wù)型教學(xué)方式，以提升高中生的英語閱讀能力。

本文以外研版高中英語必修第一冊Unit 3 Family matters中Understanding ideas部分的教學(xué)為例，對任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的融合形式進(jìn)行探究。

一、教材分析

外研版高中英語教材（2019年版）必修第一冊Unit 3 Family matters中Understanding ideas部分的課文為Like Father，Like Son。本單元以“人與自我”為主題，其核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。為此，在教學(xué)中，教師可以在課程中融入豐富的與家庭題材相關(guān)的視聽素材，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注家庭生活主題，激發(fā)學(xué)生對不同文化背景下家庭生活的共鳴與思考。

Like Father，Like Son采用劇本形式，生動展現(xiàn)了父子在事業(yè)規(guī)劃上的分歧、矛盾及解決過程。文章通過問答形式逐步呈現(xiàn)父子間的矛盾，隨后詳細(xì)描述了矛盾的激化、解決和最終結(jié)局。結(jié)尾部分，爺爺給了孫子寶貴的忠告，同時運(yùn)用“省略與契合”的手法，為讀者留下了充分的想象空間。

二、學(xué)情分析

隨著年齡的增長，學(xué)生逐漸增強(qiáng)了獨(dú)立意識，與家長之間的溝通方式也在發(fā)生變化。在這個過程中，學(xué)生需要認(rèn)真思考自己在家庭中的義務(wù)，以及家長為自己付出的一切，此時學(xué)生需要意識到自己在家庭中的責(zé)任，并采取適當(dāng)?shù)男袆觼砘貓?bào)家長的關(guān)愛。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以成熟的態(tài)度來處理與家長的關(guān)系，尊重家長的意見，與家長保持良好的溝通，共同營造和諧的家庭氛圍。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.繪制課文思路圖，梳理文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘文本內(nèi)涵。

2.提取劇本核心元素，進(jìn)行角色扮演，提升學(xué)生的語言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和批判性思維。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的基本要素。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。

教學(xué)難點(diǎn)：

鼓勵學(xué)生通過探索游戲來提高解決問題的能力。

五、教學(xué)過程

（一）設(shè)置問題任務(wù)，激發(fā)興趣

教師：老師想問你們一個問題，你們對“家庭”這個詞有什么樣的理解？

學(xué)生：家庭陪伴著、守護(hù)著我們，是我們生活中的避風(fēng)港。

學(xué)生：每個人的家庭環(huán)境都不一樣。我覺得我的家庭是一個負(fù)擔(dān)，每天都會有很多麻煩。

教師：似乎每個人對家庭都有不同的理解，這是因?yàn)槲覀兩钤诓煌募彝キh(huán)境中。

教師：（播放視頻）請大家比較中、美家庭之間的不同。

教師引導(dǎo)學(xué)生“看”教材提供的相關(guān)內(nèi)容，及《父與子》《家有兒女》《音樂之聲》《超人總動員》等與家庭生活有關(guān)的動漫和影視作品，之后讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容進(jìn)行思考：

（1）What do you know about these families？

（2）Which family do you relate to most？Why？

學(xué)生：我覺得西方國家的家庭更自由、更開放，家長在孩子18歲以后就不會左右孩子的行為了。

教師：還有什么？

學(xué)生：我覺得中國傳統(tǒng)的家庭教育方法存在問題。大多數(shù)父母會覺得他們的行為是在關(guān)心我們，并且總是以一種高高在上的態(tài)度來控制我們。

教師：因?yàn)椴煌瑖业慕逃臀幕嬖谝欢ǖ牟罹?，所以家庭生活中的溝通方式也不同。事?shí)上，無論在哪個國家、地區(qū)，家庭生活中都可能發(fā)生矛盾。讓我們來看Like Father，Like Son一文，感受處理家庭沖突的不同方式。

（設(shè)計(jì)意圖：以問題為引導(dǎo)，借助視頻激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生對家庭相處關(guān)系形成一定的認(rèn)知。）

（二）設(shè)置語言任務(wù)，領(lǐng)略文意

給學(xué)生三分鐘時間略讀文章，并讓其理解文章的主要內(nèi)容。

三分鐘后，教師用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行分析。

教師：這篇文章的主旨是什么？

學(xué)生：在生活中，家庭成員之間的溝通方式很重要，尤其是能否站在對方的角度進(jìn)行思考。

教師：文章中提到了幾個沖突？

學(xué)生：兩個。

教師：沖突發(fā)生在誰之間？

學(xué)生：父親和兒子、父親和祖父之間。

教師：文章的內(nèi)容主要講了什么？

學(xué)生：這位父親堅(jiān)持認(rèn)為，當(dāng)一名律師是一份安全的工作，需要得到幫助和尊重。兒子認(rèn)為成為一名專業(yè)音樂家（play in a band）是一種理想的興趣。

教師：二者之間誰對誰錯？

學(xué)生：從本質(zhì)上說，這兩種選擇之間沒有對或錯，只是立場上的不同。

教師：是的，因此，祖父的“調(diào)解”變得尤為重要。祖父的智慧反映在他們父子即將“崩潰”時，但是他是否就這樣停止了調(diào)解呢？

學(xué)生：他并沒有止步于此，而是引導(dǎo)父親反思自己的職業(yè)道路，并提出其中的關(guān)鍵think carefully to find the career that suits your talents，由此建議兒子“think carefully before jumping in with both feet”。

教師：是的，在整個人生道路上，我們往往不是“愛一行，干一行”，更多的時候是“干一行，愛一行”。如果你能找到你理想的職業(yè)，充分展示你的才華，你是多么幸運(yùn)??！

教師：本文的題目屬于常見的諺語，意思是“有其父，必有其子”，如果讓你根據(jù)你的理解為這篇文章擬一個標(biāo)題，你認(rèn)為什么是合適的，為什么？請大家分組討論。

小組1：The Secret to a Happy Family。因?yàn)槲艺J(rèn)為家庭的和諧需要相互理解，而矛盾的解決是維持幸福家庭關(guān)系的有效方法。

小組2：A Generation Gap。因?yàn)槲恼虏粌H表達(dá)了孩子和父親的矛盾，也表達(dá)了父親和祖父的矛盾。

小組3：A Dream Job。因?yàn)檫@是文章中沖突和對話的起點(diǎn)。

小組4：Grandfather’s Advice。因?yàn)檫@與祖父的規(guī)定相矛盾。

小組5：My Career，My Choice。因?yàn)槊總€人都是獨(dú)立的，所以有不同的意見和選擇是正常的。

教師：你們給出的文章題目清晰簡潔，能表達(dá)你們對文章的理解，現(xiàn)在把你們討論的名字寫在文章的頂部。

（設(shè)計(jì)意圖：以略讀和問題引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章并獲取信息，提高概括的能力。小組合作分析和探究文章標(biāo)題，則提升了學(xué)生對文章的分析能力。）

（三）設(shè)置戲劇任務(wù)，煥發(fā)活力

首先，讓學(xué)生閱讀“Learning to Learn”中有關(guān)劇本特征的研究方法，并與課文相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生提煉劇本的基本元素：settings（背景設(shè)置）、characters（主要人物）、plot（情節(jié)發(fā)展）、actions（人物動作）及dialogue（對話），之后完成導(dǎo)演的筆記。

教師：一部戲劇的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生：settings，characters，plot，actions，dialogue。

教師：分組閱讀文章，探討文章中相關(guān)內(nèi)容。之后小組討論并分析觀點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評。

教師：現(xiàn)在根據(jù)你對角色語言和動作的了解分析人物角色，然后用簡潔的語言表述分歧和爭論的關(guān)鍵：It’s a conflict where the son and his father have totally different opinions on the choice of career path.

學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的任務(wù)，逐步進(jìn)行人物性格的分析，找出其中體現(xiàn)人物性格的動作、表情和語言，之后將其融入角色表演中，展示自己的分析結(jié)果?？蓪⑷蝿?wù)細(xì)化成3個問題：

（1）What did the son want to do in the future？

（2）What was his father’s opinion？

（3）Did they agree with each other？

學(xué)生在表演時，用上面三個問題支撐整體的邏輯思維和語言表述結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計(jì)意圖：用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生逐步對文章進(jìn)行分析，并用小組合作的方式促使學(xué)生完成任務(wù)，能使學(xué)生不斷增強(qiáng)探究的意識。角色表演能使學(xué)生將自己的認(rèn)知融合在其中，體驗(yàn)角色情感，并鍛煉英語口語表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。）

（四）設(shè)置生活任務(wù)，感悟情感

教師：當(dāng)你選擇未來的大學(xué)時，你會征求父母的意見嗎？為什么？

學(xué)生：會，因?yàn)槲艺J(rèn)為我父母知道的比我多，他們可以給我一個很好的建議。

學(xué)生：不會，因?yàn)槲矣X得我的父母不了解我的感受，他們只是把他們的想法強(qiáng)加在我的想法上，不夠尊重我。

教師：如果你有孩子，你希望他以后與你分享他的選擇，還是給他的選擇提供建議？

學(xué)生：我不想讓他跟我出現(xiàn)溝通方面的問題，所以我會給他一些指導(dǎo)和引導(dǎo)。

學(xué)生：沒有，但我會和他談?wù)勊南敕?，引?dǎo)他具體分析。

教師：讓我們將注意力拉回這篇文章中。文章中父子之間的矛盾，實(shí)際上是現(xiàn)實(shí)生活中你、我、他和父母之間的矛盾。文章的末尾，兒子和父親之間和解的主要原因是什么？

學(xué)生：因?yàn)榧胰酥g的愛、寬容和理解。

學(xué)生：換位方面的考慮。

教師：那么，如果我們與家人或其他人發(fā)生沖突，我們應(yīng)該怎么做呢？

學(xué)生陳述自己的意見，澄清他人的意見，積極分析，并溝通和解決矛盾。

教師：對職業(yè)選擇的不同看法是不同的觀點(diǎn)。祖父的調(diào)解可以及時阻止矛盾升級，但每個人的生活都應(yīng)該大膽地體驗(yàn)和嘗試，不能把自己放在別人的立場上，使他們能深刻理解矛盾背后家人的愛。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置生活化的問題和任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和思想對文章中的矛盾點(diǎn)進(jìn)行思考，促使學(xué)生感受、體驗(yàn)和思考親子矛盾如何解決，以此培養(yǎng)學(xué)生換位思考的意識，找到解決自己與父母矛盾的方式。）

六、教學(xué)反思

教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)，利用問題帶動學(xué)生完成任務(wù)，能有效將任務(wù)教學(xué)法落實(shí)在課堂中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。整體學(xué)習(xí)效果也頗為滿意，這充分證明了在高中英語教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和明確的目標(biāo)導(dǎo)向，但仍有一些細(xì)節(jié)需要進(jìn)一步改善和優(yōu)化。

首先，關(guān)于教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，特別是在閱讀環(huán)節(jié)，教師需要更加注重“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，更多地采用任務(wù)引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成英語思維。

其次，在班級管理方面，部分教師課堂節(jié)奏有些拖沓，在40分鐘內(nèi)無法完成既定的教學(xué)任務(wù)。雖然教師與學(xué)生之間的互動活躍，但由于任務(wù)過多，教師的語言指導(dǎo)時間過長，因此整體教學(xué)過程仍有一定的優(yōu)化空間，需要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂管理。

（作者單位：寧夏銀川市第九中學(xué)）

編輯：常超波