基于多元化教學(xué)方法規(guī)劃單篇課文教學(xué)流程

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這一背景下，如何有效地應(yīng)用多元化教學(xué)方法規(guī)劃單篇課文的教學(xué)流程，提升高中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，成為教師探索的重要課題。

一、教材分析

《雷雨》是一部經(jīng)典的現(xiàn)代話劇。這部作品以其緊湊的結(jié)構(gòu)、鮮明的人物性格和深刻的社會內(nèi)涵在中國現(xiàn)代話劇史上占有重要地位。劇本通過周、魯兩個家庭、八個人物和他們之間前后三十年的恩怨情仇，展現(xiàn)了舊家庭的悲劇和罪惡以及由此引發(fā)的一系列社會問題。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對象為高中學(xué)生，其已具備一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，但對話劇這種文學(xué)形式可能接觸較少，因此，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生了解話劇的特點(diǎn)，并通過角色扮演、情境模擬等教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對劇本的理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解話劇的基本特點(diǎn);掌握劇本中的主要情節(jié)和人物關(guān)系;學(xué)會分析人物性格和劇本主題。

2.通過自主閱讀、小組討論和角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會劇本所揭示的社會問題和人性的復(fù)雜面;培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和愛好。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：劇本的情節(jié)梳理和人物性格分析。

2.教學(xué)難點(diǎn)：劇本主題的深入理解和話劇表演技巧的指導(dǎo)。

五、教學(xué)策略

1.教學(xué)方法：采用啟發(fā)式、討論式和表演式相結(jié)合的教學(xué)方法。

2.教學(xué)手段：利用多媒體課件輔助教學(xué)，展示劇本背景、人物關(guān)系圖等。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們，請大家抬頭看屏幕。你們現(xiàn)在看到的是一個來自經(jīng)典話劇《雷雨》的精彩片段。哪位同學(xué)能告訴我，你對這部話劇有什么初步印象或者了解呢？

學(xué)生A（眼睛緊盯著屏幕，興奮地舉手）：老師，這是一部講述舊時代家庭倫理的話劇，人物關(guān)系很復(fù)雜！

教師（點(diǎn)頭贊許）：非常好，A同學(xué)已經(jīng)對我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一些了解。沒錯，《雷雨》正是一部通過錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系展現(xiàn)舊時代家庭和社會倫理道德的話劇。那么，誰能簡要介紹一下這部話劇的主要情節(jié)或者人物呢？

學(xué)生B（思索片刻，舉手發(fā)言）：我記得《雷雨》里有一個很重要的情節(jié)是周樸園和魯侍萍的再次相遇，他們之間的糾葛和矛盾貫穿了整部話劇。周樸園是個很有權(quán)勢的封建家長，而魯侍萍則是他多年前拋棄的情人，現(xiàn)在以仆人的身份再次出現(xiàn)在他面前。

教師（鼓掌鼓勵）：B同學(xué)說得很對！這個情節(jié)確實(shí)是《雷雨》中的高潮部分之一。不過，我們今天要學(xué)習(xí)的并不僅僅是這一個情節(jié)，而是整部話劇的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)之前，我想先問大家一個問題：你們認(rèn)為話劇這種文學(xué)形式與我們平時讀的散文、小說有什么不同呢？

學(xué)生C（舉手，充滿自信地回答）：話劇主要是通過人物對話展現(xiàn)情節(jié)和塑造人物的，它更注重舞臺表演效果，需要演員們通過語言、動作、表情等多種方式表現(xiàn)角色。

教師（點(diǎn)頭表示認(rèn)同）：C同學(xué)說得很到位！話劇確實(shí)是一種獨(dú)特的文學(xué)形式，它融合了文學(xué)和表演藝術(shù)，通過舞臺上的演繹呈現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象。那么，今天我們就來一起深入學(xué)習(xí)這部經(jīng)典的話劇作品《雷雨》，看看它是如何通過精彩的人物對話和舞臺表演展現(xiàn)舊時代家庭和社會的種種問題的。希望大家能夠積極參與討論，共同探索這部話劇的魅力所在。

（二）初觸文本——自主閱讀

教師：好了，同學(xué)們，我們現(xiàn)在進(jìn)入自主閱讀環(huán)節(jié)。請大家打開課本的《雷雨》這一課，用幾分鐘的時間快速瀏覽整個劇本，了解基本的情節(jié)和人物關(guān)系。在閱讀過程中，如果遇到不理解的詞語或句子，可以先標(biāo)注出來，稍后我們一起討論。

教師（走到一個看起來有些困惑的學(xué)生旁邊）：怎么了？有什么地方不明白嗎？

學(xué)生A（指著課本上的一段話）：老師，這里有一段話我不太理解。周樸園說：“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”我不太明白這個“舊恩怨”指的是什么。

教師（微笑著解釋）：這里的“舊恩怨”實(shí)際上是指周樸園和魯侍萍三十年前的感情糾葛。在那個時候，周樸園為了家族的利益和地位，拋棄了懷孕的魯侍萍，娶了一個有錢人家的小姐，這件事一直困擾著他們兩個人，也成了他們心中無法抹去的傷痛。所以，當(dāng)周樸園再次遇到魯侍萍時，他才會說出這樣的話。

學(xué)生A（恍然大悟）：原來是這樣??！我明白了，謝謝老師。

教師（繼續(xù)走動，看到另一個學(xué)生在標(biāo)注什么）：你在標(biāo)注什么呢？能和我分享一下嗎？

學(xué)生B：老師，我在標(biāo)注我感覺寫得好的臺詞。

教師（贊賞地點(diǎn)頭）：很好！欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品就是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)。希望大家在閱讀過程中都能像B同學(xué)一樣，善于發(fā)現(xiàn)、欣賞和記錄這些美好的瞬間。

（自主閱讀環(huán)節(jié)繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生或仔細(xì)閱讀，或認(rèn)真思考，或輕聲討論。教師則繼續(xù)觀察指導(dǎo)，不時與學(xué)生互動交流，營造出專注而活躍的閱讀氛圍。）

（三）深入解讀——小組討論

教師：好的，同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了自主閱讀環(huán)節(jié)，對《雷雨》這部話劇有了初步了解。接下來，我們將進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)。我會把大家分成幾個小組，每個小組都要討論一些問題，然后分享你們的看法。

（教師開始分組，每組4～5人，確保每個學(xué)生都能參與討論。）

教師：現(xiàn)在，每個小組都有一份問題清單。請你們根據(jù)清單上的問題，結(jié)合劇本內(nèi)容展開討論。討論時間為10分鐘，之后每個小組要選出一名代表分享你們的討論成果。

小組A

學(xué)生A1：我覺得周樸園這個角色很復(fù)雜，他既有封建家長的專制和冷酷，又有對舊情的懷念和愧疚。

學(xué)生A2：我同意A1的看法。我覺得周樸園的性格是多面的，他的行為也是矛盾的。比如，他一方面對魯侍萍冷酷無情，另一方面又保留著她的照片和家具，這說明他內(nèi)心還是有感情的。

小組B

學(xué)生B1：我覺得魯侍萍是個非常堅強(qiáng)和勇敢的女性。她雖然遭受了很多不幸，但始終保持著對生活的信心和希望。

學(xué)生B2：我也同意B1的看法。魯侍萍的性格很鮮明，她的堅強(qiáng)和勇敢讓我非常敬佩。

教師（走到小組A旁邊）：你們對周樸園的角色分析得很深入。確實(shí)，他的性格和行為都充滿了矛盾。那么，你們認(rèn)為這些矛盾是如何產(chǎn)生的呢？

小組A

學(xué)生A3：我認(rèn)為這些矛盾產(chǎn)生于周樸園所處的時代背景和社會環(huán)境。他是一個封建家長，受到了傳統(tǒng)觀念和道德的束縛，但同時他又是一個有感情的人，無法完全擺脫內(nèi)心的掙扎。

教師（點(diǎn)頭贊許）：很好！你們能夠從社會背景的角度分析人物矛盾，這說明你們對劇本的理解已經(jīng)很深入了。

（教師繼續(xù)走動，傾聽其他小組的討論。）

小組分享

教師：時間到了，現(xiàn)在請每個小組選出一名代表分享你們的討論成果。

小組A代表：我們小組認(rèn)為周樸園的矛盾性格產(chǎn)生于他所處的時代背景和社會環(huán)境。他的專制和冷酷是封建家長制的體現(xiàn)，而對舊情的懷念和愧疚則是他內(nèi)心感情的真實(shí)流露。

小組B代表：我們小組認(rèn)為魯侍萍是一個堅強(qiáng)和勇敢的女性形象。她的不幸經(jīng)歷并沒有擊垮她，反而讓她更加堅強(qiáng)地面對生活。她的性格和表現(xiàn)都給我們留下了深刻的印象。

（四）情境實(shí)踐——角色扮演

教師（拍手吸引大家的注意）：好了，同學(xué)們，我們已經(jīng)通過小組討論對《雷雨》的人物和情節(jié)有了更深入的理解。現(xiàn)在，讓我們更進(jìn)一步通過角色扮演親身體驗(yàn)這些角色的情感和性格吧！

（學(xué)生興奮地議論紛紛，期待地看向教師。）

教師：我們需要兩位同學(xué)來分別扮演周樸園和魯侍萍。這兩個角色性格鮮明，情感豐富，對演員的表演功力要求很高哦！

學(xué)生C（躍躍欲試地舉手）：老師，我想試試扮演周樸園！

學(xué)生D（緊隨其后）：那我來扮演魯侍萍吧！

教師（微笑點(diǎn)頭）：很好，C和D同學(xué)請上臺來。在開始之前，我想先問問你們，你們打算如何詮釋這兩個角色呢？

學(xué)生C：我覺得周樸園是一個復(fù)雜而矛盾的角色，所以我會在表演中盡量展現(xiàn)出他的專制、冷酷，同時也會透露出他對舊情的懷念和內(nèi)心的掙扎。

學(xué)生D：魯侍萍是一個非常堅強(qiáng)和勇敢的女性，我會通過表演表現(xiàn)出她面對不幸時的堅韌和樂觀，同時也會展現(xiàn)出她對周樸園的復(fù)雜情感。

教師：很好，你們對角色的理解都很到位。那么，現(xiàn)在就讓我們開始這場精彩的角色扮演吧！其他同學(xué)請認(rèn)真觀看，并在表演結(jié)束后給予他們評價和建議。

學(xué)生C（扮演周樸園，語氣威嚴(yán)而冷酷）：你怎么會來這里？誰指使你來的？

學(xué)生D（扮演魯侍萍，語氣平靜而堅定）：命，不公平的命指使我來的！

（兩人繼續(xù)對話，情感逐漸升溫。學(xué)生C的眼中透露出復(fù)雜的情感，學(xué)生D則始終保持著堅定的目光。）

教師（在旁邊適時給予指導(dǎo)）：很好，C同學(xué)，你在表現(xiàn)周樸園的專制和冷酷時可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┲w動作，比如用手指指著對方，這樣更能凸顯你的氣勢。D同學(xué)，你在表現(xiàn)魯侍萍的堅強(qiáng)和勇敢時，聲音再堅定有力一些，這樣更能打動人心。

（角色扮演結(jié)束，全班同學(xué)給予熱烈的掌聲。）

教師：非常感謝C和D同學(xué)的精彩表演！他們成功地詮釋出了周樸園和魯侍萍這兩個角色的性格和情感。接下來，我們進(jìn)入評價和建議環(huán)節(jié)。請大家暢所欲言，說出你們觀看表演后的感受和建議。

學(xué)生E：我覺得C同學(xué)在表演周樸園時真的很像一個封建家長，他的語氣和動作都讓我感受到了周樸園的專制和冷酷。但是，我覺得他在表現(xiàn)對舊情的懷念方面還可以加強(qiáng)一些，比如可以通過眼神或者語氣透露出這種情感。

學(xué)生F：D同學(xué)扮演的魯侍萍讓我非常感動。他的表演讓我看到了一個堅強(qiáng)而勇敢的女性形象。我覺得他在表演中已經(jīng)很完美地展現(xiàn)出了魯侍萍的性格和情感。如果非要提建議的話，我覺得他可以在某些細(xì)節(jié)上再下點(diǎn)功夫，比如魯侍萍在面對周樸園時的微妙心理變化。

（五）鞏固遷移——總結(jié)提升

教師：剛才兩位同學(xué)的表演非常精彩！從他們的表演中，我們可以看出《雷雨》這部話劇所揭示的家庭倫理、社會道德以及人性的復(fù)雜面。那么，大家認(rèn)為這部劇對我們今天有什么啟示呢？

學(xué)生E：我覺得它告訴我們，要重視家庭關(guān)系，不要因?yàn)榻疱X和權(quán)力而失去最寶貴的東西。

學(xué)生F：我認(rèn)為它還提醒我們，要勇敢面對生活中的困難和挑戰(zhàn)，像魯侍萍那樣堅強(qiáng)。

教師：非常好！大家都能夠從這部經(jīng)典的話劇中汲取到深刻的人生哲理。希望同學(xué)們在以后的生活中，也能像今天這樣，用心去感悟文學(xué)作品的魅力。

（六）布置作業(yè)

教師：課后，請大家根據(jù)我們今天的學(xué)習(xí)撰寫一篇關(guān)于《雷雨》的劇評或者人物分析報告，記住，要結(jié)合自己的感悟和思考來寫。下節(jié)課，我們將分享大家的作品。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)漢濱高級中學(xué)）

編輯：李琴芳