新時代高校勞動教育助推鄉(xiāng)村振興的實踐路徑探索

徐佳鋒 周海浪

摘 要：勞動教育是新時代中國共產(chǎn)黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。高校勞動教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在理論價值與實踐價值方面具有內(nèi)在一致性。在服務鄉(xiāng)村振興的過程中也存在勞動教育認知存在一定偏差、勞動教育管理體系不夠健全、勞動教育師資隊伍有待建立與強化、評價機制不夠健全等問題。針對這些問題，提出夯實理論基礎、完善教學體系、充實勞動教育專職師資、健全考評機制性等路徑建議。

關(guān)鍵詞：勞動教育；鄉(xiāng)村振興；價值耦合；培育路徑

在2018年9月的全國教育大會上，習近平總書記明確指出，勞動教育應納入社會主義建設者和接班人的總體指導原則中，并將其作為重要的教育內(nèi)容。2020年3月，《中共中央 國務院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》出臺，為新時代下勞動教育的進一步發(fā)展提供了基礎。2023年的中央一號文件強調(diào)，必須堅持不懈把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，舉全黨全社會之力全面推進鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。為深入推進鄉(xiāng)村振興工作，迫切需要高校通過勞動教育來培育學生的技能，鼓勵學生將所思所學融入鄉(xiāng)村實踐中，助力鄉(xiāng)村振興。本文從勞動教育融入鄉(xiāng)村振興的意義出發(fā)，闡述勞動教育融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略存在的問題，針對問題提出實施路徑。

一、高校勞動教育服務與鄉(xiāng)村振興相契合

（一）高校勞動教育任務與鄉(xiāng)村振興目標同向同行

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時代做好“三農(nóng)”工作的總抓手，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的重要基礎，是建設美麗中國的關(guān)鍵舉措，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑，是健全現(xiàn)代社會治理格局的固國之本，是實現(xiàn)全體人民共同富裕的必然選擇，是“國之大計”“黨之大計”。農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移與就業(yè)問題始終是社會關(guān)注的焦點，如何有效解決這一難題成為擺在我們面前一個亟待解決的課題。勞動教育是中國特色社會主義教育體系的核心部分，是教育體系全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校開設勞動教育課程的目的是培育學生的實踐能力、勞動意識和對社會的責任感，從而為他們的全方位成長和未來的職業(yè)生涯做好鋪墊。作為培養(yǎng)社會精英的基地，高校承載著培養(yǎng)人才的重要使命，鄉(xiāng)村振興亟須高校的勞動教育來培養(yǎng)專業(yè)的人才。因此，高校勞動教育任務與鄉(xiāng)村振興目標同向同行。

（二）高校勞動教育助力鄉(xiāng)村振興的價值意蘊

第一，以勞樹德：培養(yǎng)勞動價值觀，為鄉(xiāng)村振興夯實思想基礎。勞動美德是個體在生產(chǎn)過程中形成的具有鮮明特色的道德品質(zhì)和行為方式，它以一種內(nèi)在力量影響著人們的價值觀念，并通過潛移默化的作用來培育人的主體性意識和主體地位。目前，由于經(jīng)濟發(fā)展的差距，一些鄉(xiāng)村出現(xiàn)空心化、老齡化等現(xiàn)象。因此，迫切需要加強高校勞動教育，以幫助青年大學生樹立正確的勞動價值觀，提高其綜合素質(zhì)。特別是一些農(nóng)業(yè)類高校，應當最大限度地發(fā)揮勞動教育在道德教育方面的作用，使大學生成長為“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的新型人才，實現(xiàn)個人價值和社會價值的融合共贏。

第二，以勞增智：發(fā)揮智力支撐，為鄉(xiāng)村振興聚合人才技能。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的持續(xù)進步，數(shù)字經(jīng)濟乘勢而起，逐漸成為推動經(jīng)濟增長的關(guān)鍵力量。數(shù)字化背景下，人們的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變，同時，鄉(xiāng)村振興所需的技術(shù)和技能人才儲備出現(xiàn)短缺。因此，加強勞動教育是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必然選擇。勞動教育為鄉(xiāng)村注入了新的活力，其具有的智力提升功能，有助于平衡鄉(xiāng)村振興階段新興生產(chǎn)與生活方式與傳統(tǒng)生活技術(shù)的沖突，并為鄉(xiāng)村注入更多的技術(shù)資源。

第三，以勞強體：增強勞動體質(zhì)，為鄉(xiāng)村振興提供有力保障。鄉(xiāng)村的建設與振興是一個系統(tǒng)工程，涵蓋多個方面，不是短時間內(nèi)就能完成的。勞動是強健體魄、創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富的重要手段，是個體身體素質(zhì)外在展現(xiàn)的平臺，也是個體內(nèi)在意識產(chǎn)生不可或缺的途徑。因此，一個龐大且身體健康的勞動力團隊十分重要。當前我國農(nóng)村勞動力數(shù)量巨大，但整體素質(zhì)偏低，難以滿足新時代對高素質(zhì)人才的需求，這就需要通過多種途徑加強鄉(xiāng)村人力資源建設，提高鄉(xiāng)村群體綜合素質(zhì)，進而提升鄉(xiāng)村整體競爭力和凝聚力。勞動教育為鄉(xiāng)村振興賦能，使個體在接受勞動教育過程中強健體魄，拓寬鄉(xiāng)村人才振興之路。

第四，以勞育美：培養(yǎng)勞動審美，為鄉(xiāng)村振興增光添彩。生態(tài)宜居是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，而創(chuàng)建美麗、宜居的村落則是推動生態(tài)文明和深化社會主義新農(nóng)村建設的重要任務。為了實現(xiàn)“鄉(xiāng)村美學與生態(tài)美學和諧統(tǒng)一”這一愿景，有必要培養(yǎng)一批審美能力較高的農(nóng)村勞動建設者團隊。勞動可以喚醒人們對美的感知，從而激發(fā)個體內(nèi)在潛能。勞動教育為鄉(xiāng)村振興賦能，使個體在接受勞動教育過程中提高審美鑒賞能力、開拓創(chuàng)造性思維，以深入挖掘鄉(xiāng)村文化獨特之處，為鄉(xiāng)村振興作出貢獻。

二、高校勞動教育服務鄉(xiāng)村振興的制約因素

（一）勞動教育認知存在一定偏差

目前的高校勞動教育，大多側(cè)重于植物栽培、衛(wèi)生保潔和烹飪技能的培訓，且往往帶有娛樂化趨勢。對于鄉(xiāng)村振興所需的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、文化發(fā)展、市場開拓等勞動能力培養(yǎng)常常有所欠缺，結(jié)果就是，縱然大學生完成了相關(guān)勞動培訓，卻難以培養(yǎng)知行合一的勞動觀念。

（二）勞動教育管理體系不夠健全

高校缺乏系統(tǒng)化的勞動教育必修教材和完整的課程結(jié)構(gòu)，課程的內(nèi)容布局顯得雜亂無章。在勞動過程中，勞動工具通常比較簡單，使用頻次也相對較低。這使得教學內(nèi)容呈現(xiàn)出機械化、單調(diào)的缺陷。再加上高校大多實行學分制和學期制教學模式，勞動教育大多是選擇在某一個學期的某一個時間段進行集中教學，并未貫穿學生教育和培養(yǎng)的全過程。這使得勞動教育難以真正觸及學生的情感，影響了學生勞動觀念的塑造和勞動技能的提升。

（三）勞動教育師資隊伍有待建立與強化

現(xiàn)階段，許多高校都面臨專業(yè)勞動教育教師欠缺的問題。為了確保學生能夠完成既定的任務，許多高校的勞動教育教師都由二級學院的輔導員兼任。這些輔導員的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力難以滿足新時代對勞動教育的要求，缺少完善的培訓體系，直接影響了學生勞動教育的實踐效果和教育質(zhì)量。

（四）評價機制不夠健全

科學合理的評估機制能夠有效地提升勞動教育的整體效果。目前許多高校開展了形式多樣、豐富多彩的鄉(xiāng)土勞動實踐活動，在一定程度上激發(fā)了學生參與勞動學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。然而，由于鄉(xiāng)土勞動實踐涉及的內(nèi)容和要素相對復雜，普遍存在評價標準不明確和不全面、評價方法和手段缺乏科學性和有效性等問題，不能全面地反映學生在勞動實踐中的實際能力和水平，從而影響了勞動教育的實際效果和質(zhì)量。

三、高校勞動教育服務鄉(xiāng)村振興的實施路徑

（一）夯實理論基礎

新時代背景下，高校勞動教育目標應當與當代社會發(fā)展主題緊密相連，聚焦“五育并舉”5個維度，充分利用思政課程教學，打破學生既定思維，幫助大學生樹立正確的馬克思主義勞動觀，使之懂得勞動的經(jīng)濟價值，明白勞動創(chuàng)造社會財富，深刻意識到勞動在社會發(fā)展以及人類文明發(fā)展中的意義。這就要求高校必須以社會主義核心價值體系為指導，將勞動作為學生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的重要內(nèi)容，采用多種形式對學生進行勞動意識、勞動能力等方面的培育。深刻認識推進中國式現(xiàn)代化要求之下勞動的特點，不能僅僅停留在“勞動就是體力勞動”的認知上，要強化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，突出勞動與生態(tài)的良性關(guān)系，為鄉(xiāng)村振興注入活力。

（二）完善教學體系

第一，科學設計勞動教育的課程內(nèi)容。高校應當把勞動教育納入大學生個人成長的必修課程中。課程的構(gòu)建可融合勞動、科技、創(chuàng)新型企業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域、社會服務以及相對應的專業(yè)教育內(nèi)容。通過“勞動通論”這類通識課程，為學生打下勞動教育的堅實知識基石；借助“勞動倫理學”“勞動教育學”等勞動教育專業(yè)課程，彰顯勞動教育的育人價值；依據(jù)不同地區(qū)的鄉(xiāng)村特點，開設勞動教育的獨特課程，例如“智能科技與勞動”。此外，增設耕讀文化課程，了解傳統(tǒng)農(nóng)耕發(fā)展歷程，感悟農(nóng)耕文化核心精神。同時邀請勞動模范進校園、進課堂，面對面生動傳播勞動教育相關(guān)理念，幫助學生樹立正確的勞動價值觀。

第二，開發(fā)多樣化的課程資源。在高校中，勞動實踐教育的目的是指導學生將理論知識與實際操作相融合。當前我國勞動實踐育人存在缺乏頂層設計和制度保障、主體缺位及內(nèi)容單一等問題，導致勞動實踐育人實效性不強。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景之下，高校應摒棄“過分重視校內(nèi)而忽視校外”的實踐教育模式，對勞動實踐教育模塊進行全面規(guī)劃。一是積極與地方政府機構(gòu)合作，秉持共建共享的理念，主動適應當?shù)剜l(xiāng)村振興政策，促進共同發(fā)展；二是與地方社區(qū)進行更深入的合作，助力鄉(xiāng)村振興，提升民生水平；三是加強與社會組織的溝通合作，鼓勵社會力量積極參與地方勞動實踐，提高大學生實踐活動對社會的貢獻。

第三，加大創(chuàng)新力度，搭建線上勞動教育平臺。高校在推進校外實踐教學時會面臨多方面限制，如教學經(jīng)費和交通安全問題等。隨著教育領(lǐng)域信息化水平的提升，勞動教育理念有了更廣泛的應用。高校可充分利用現(xiàn)代媒體工具建設在線勞動教育平臺，如支教云、抖音、微信等，學生可以通過這些平臺為鄉(xiāng)村提供農(nóng)技服務等多樣化的志愿服務活動。例如，關(guān)注留守兒童、老年人、婦女，給貧困家庭提供“一對一”的線上學習輔導，協(xié)助銷售農(nóng)產(chǎn)品等。這些網(wǎng)絡志愿服務的時長可以轉(zhuǎn)化為勞動教育的時間。例如，浙江旅游職業(yè)技術(shù)學院利用“實踐啦·勞動在線”互聯(lián)網(wǎng)實踐平臺，為大學生參與鄉(xiāng)村振興提供條件。

（三）充實勞動教育專職師資

高校常態(tài)化開展勞動教育的關(guān)鍵要素在于明確教育目標，確定育人主體和方式，保障教育質(zhì)量?！吨泄仓醒?國務院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中要求，把勞動教育納入教師培訓內(nèi)容，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，以提高勞動教育專業(yè)化水平。因此，學校在設置勞動教育專職師資力量時應遵循“有條不紊、穩(wěn)健前進”的理念，對全體教師開展勞動教育培訓，使教師對勞動教育的意義、內(nèi)涵、實施方式、資源開發(fā)等有清楚認知，提高其實施勞動教育的自覺性；組建專門的勞動教育教研組，由勞動教育專職教師和學科教師組成，開展校本教研系列活動，利用課例研究、學術(shù)沙龍、讀書會等，共同策劃勞動教育課程的設置與實施，共同研討解決勞動教育實施過程中面臨的問題和困惑。在教學隊伍建設方面，建立由專職教師隊伍為主、輔導員和行政管理教師為輔的勞動教育師資隊伍，并聘請相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士擔任實踐指導教師，充分利用鄉(xiāng)村資源培養(yǎng)專業(yè)教師，逐步提升高校勞動教育水平。

（四）健全考評機制

要健全勞動教育評估考核體系。進行勞動教育考核評估時，將學生的勞動價值觀、勞動態(tài)度及技能作為主要的評價準則，從量化和定性兩個不同維度進行全面評價。此外，評估方法應多樣化，以便針對勞動教育中的不同主題，選擇最合適的評估方法。

四、結(jié)語

總之，在高校勞動教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的價值耦合中，各高校要深入落實黨中央、國務院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的重要決策部署，在強化支撐保障、構(gòu)建課程體系、整合各方資源、完善評價督導等方面持續(xù)發(fā)力，大力弘揚勞動的時代價值，實現(xiàn)高校勞動教育與鄉(xiāng)村振興雙向賦能、雙向共贏。

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[責任編輯：朱松琳]